小学低年级语文看图写话的有效教学策略

骆碧云

摘要：在小学语文低年级教学中，看图写话是重要的教学内容。教师要加强对看图写话教学方式的研究，采用有效的教学手段突破教学重难点，提高语文教学质量。在实际教学中，小学语文教师要创新看图写话题目，图画要有积极正能量的表达，能够抓住学生的眼球，让学生细致观察图画，明确图中的人物特点或事物特性。每一道看图写话题往往都会配有一段文字，看图写话练习可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养他们的写话自信。

关键词：小学低年级;语文;看图写话;教学策略;

引言

在素质教育改革的背景下，加强素质教育理念的深入实施，更新教学载体，结合小学语文教学内容优化教学，更好地提高学生的汉语核心能力。人们越来越重视小学低年级的图片阅读和单词写作教学。通过阅读图片和写单词，可以引导学生表达自己的观点，结合相关图片提出自己的想法，然后创作丰富的作品。

一、低年级看图写话教学的重要意义

新课标指出，培养并提升小学低年级学生看图写话的水平是发展其核心素养的重要内容，更符合当代教育的内涵。图画这种表达形式更为生动、鲜活，更能吸引低年级学生的注意力，深受学生的喜爱，也更符合低年级学生的认知规律，并且能在一定程度上降低起始阶段习作的难度。学生可以以图片内容为基础展开自己的想象，再与生活实际相结合，确定习作基调，融入自己的感悟，总结中心思想，最后形成完整的作文。图片的加入给了学生更多的发挥空间，让学生能够充分发挥自己的想象力，为学生进入中年级习作学习奠定基础。

二、小学低年级语文看图写话的有效教学策略

（一）讲解字词，夯实学生看图写话基础

作为小学低年级语文教学内容的重要方面，在培养学生写作能力方面发挥着重要作用，良好写作实践是低年级学生写作能力的基础和关键。在平面写作训练中，低年级学生必须把自己的想法翻译成语言文字，掌握足够的词汇。因此，教师必须注重语言基础教育，在课堂教学中讲解单词，加强学生读写能力的基础。在教学过程中，教师需要创新和采用灵活的教学方法，帮助学生更快、更好地掌握小学课程所需的词汇。积累足够的词汇是帮助低年级学生掌握读写能力的第一步在语言术语教学方面，教师可以使用口语辅助记忆方法、联想记忆方法、归因方法等。，以帮助学生通过多样化的教学方法迅速巩固语言基础。例如，作为《寻找母亲的小脑袋》课文教学的一部分，教师可以让学生根据课文中中小型脑袋的心理活动写一段。在学习读和写图片之前，老师应该先帮助学生学习课文的新单词，并使用联想记忆方法。对于新的“游泳”一词，老师可以让学生想象三个水和中间的“方形”一词是游泳池，“孩子”是游泳的人，“孩子”上面的帽子是游泳衣。联想记忆方法使低年级学生更容易掌握新单词，使他们能够积累单词来阅读图片。

（二）强化观察指导，让学生看得准

首先，教师要先从一些容易观察得出结果的图片开始，教会小学生读图、看图，看懂图。比如，单幅图的观察，教师要先教给学生一定的观察顺序，比如，从上到下、从左到右、从远及近等，并且要抓住图片的主体部分、重点部分、细节问题等，发现其中的关键因素，比如人物、时间、地点、在做什么等，在观察的基础上对图画形成一个大概的认知。其次，在這样的基础上，教师再引导学生将观察的重点放在一些细节上，比如，图片中的环境、季节，人物的表情、神态、动作等，这些要素之间有什么关联，引导小学生发散思维，让他们独立思考，从而想到图画中没有画出来的内容。最后，让小学生能根据自己看到的画面内容和想到的画面内容组织语言，让低年级小学生套用这样的书写要素写出完整的看图写话内容。在多帧教学中，学生必须先了解和理解每个帧，然后了解帧和帧之间的关系，以及人物、位置和时间的变化，以便有效地连接多个帧的内容。

（三）重视写话素材积累，奠定良好的写作基础

材料的积累是学生写作的前提和基础。学生现在受到父母的良好保护，与社会的联系较少，在温室长大，缺乏生活经验。教师必须为学生创造亲身体验和感受的机会，提高他们的认识和观察能力，认真观察生活，积累丰富的生活物资。此外，学生们还可以在阅读中积累书写材料，以便有写单词例如，小学一年级的口语交际教学听故事，讲故事，教师可以用与女性结婚的老鼠的故事作为教学内容。本课程的目的是使教师能够通过生动、有趣和易懂的故事激发学生的学习兴趣，并在听完故事后，能够简单和独立地重复故事，掌握倾听和叙述的基本方面因此，老师的第一步是让学生对单词的书写有明确的立场，单词的书写也是一个故事，但是故事中的人物和事件是自己创造的自己。教师可以让学生在此基础上掌握写作要求，明确写单词的格式;接下来用多媒体设备展示相应的图片，让学生写在书面语言教学中，教师可以巧妙地补充学生生活中不能接触的材料，让学生通过间接的情感体验积累写作材料。此外，教师还必须指导学生提高阅读量，去除阅读中遇到的好单词和词组，这也是积累书写材料的重要手段。

结束语

在小学低年级语文教学中，对于看图写话的训练指导，教师在教学过程中要充分认识到其对学生未来提高文学素养、培养写作能力的重要意义。只有教师掌握了正确的教学节奏，在探索中不断积累教学经验，才能促进低年级学生看图写话能力的深度提高。

参考文献

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[3]廖文娟.小学低段看图写话教学存在的问题及对策研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.