核心素养理念下初中数学课堂教学的改进策略

张光群

摘要：学生在课堂上不仅需要学习相应的专业知识，还需要从这门学科中获得一些品质上的精神财富。在初中数学课堂上，培养学生的核心素养是尤为重要的。教师需要打造高效的教学课堂，才能够快速实现教学目标，提高教学质量。基于此，下文将对其展开详细的分析。

关键词：核心素养;初中数学;改进策略

1 初中数学课堂教学存在的问题分析

1.1 一部分教师的教学方式不能与时俱进

国家教育普及化已经是常见的现象，但是由于各个地区的经济发展状况参差不齐，在教师的教学方式上就会存在相应的差异性。存在部分年老的教师无法适应不断改变的教学课堂，可能依然使用传统方式。这样对于学生来说并不利于学习，教师只是负责将知识传递给学生，并没有关注学生吸收知识的能力。而且对于在新时期下成长的学生而言，枯燥乏味的教学课堂不能使他们提起学习的兴趣，也无法在教学课堂上获得精神财富。因此，教师应当转变思维，利用创新手段为学生传授知识，构建开放式的课堂。

1.2 教学缺乏激情，学生学习兴趣低下

首先，从数学课程的特点上来说，极其枯燥、抽象、单一，学生在数学学习中唯有具备极强的逻辑性、抽象性，才能实现数学知识的深度学习。同时，数学学科的特点也导致学生在数学学习中常常出现学习兴趣低下的状况。其次，从教学过程上来说，受到应试教学理念的制约，教师在组织和开展课堂教学时，将注意力集中在数学基础知识上，以提升学生的数学成绩为主要目标。同时，传统教学模式下，教师基本上都是采用“强制灌输”的教学模式，即按照数学教材上的内容，围绕某一个数学知识点进行讲解、反复练习等。在这一过程中，学生始终束缚在“被动性、依赖性”的学习状态下，致使数学课堂氛围沉闷，难以激发学生的数学学习兴趣。最后，从传统的师生关系上来说，数学教师一直以课堂“主导者”的身份自居，以“威严、严肃”的状态震慑学生，除了在课堂上充当讲解者之外，在课余时间内并未给学生足够的呵护和关爱。

1.3 教学模式存在一定的滞后性

在我国信息技术不断发展的背景下，在初中数学教学的过程中，也需要利用信息技术来做好教学模式的完善工作，充分利用信息技术的主要内容来保障教学活动的顺利开展，虽然老师对多媒体教学比较重视，但是对多媒体教学的主要内容认识有所偏差，很多老师将对媒体教学的重点放在课件的制作和选择上面，而忽视了多媒体教学对于课堂教学模式的改变。老师没有充分的利用多媒体教学将抽象难以理解的数学知识变得更加生动直观，让课堂的气氛得到进一步的活跃，这些内容没有得到充分的重视，从而使得老师所采用的教学模式存在严重的滞后性，没有给学生带来一定的新鲜感，使得学生丧失了对数学学习的热情。在实际的教学过程中，由于教学模式没有结合学生的实际情况，使得教学活动脱离了实际，影响了教学活动的效果，同时也不利于学生养成良好的学习习惯，老师要加强对教学模式的改革，让其更好地适应学生的认知规律。

2 核心素养理念下初中数学课堂教学的改进策略

2.1 基于核心素养重塑教学理念

首先，转变“知识型”教学理念，围绕核心素养下的要求，科学设计出知识型目标、能力型目标、思维型目标、情感型目标，使得学生在数学学习中实现全面发展。其次，对师生关系进行重塑。紧紧围绕“生本师辅”教学理念，精准把握初中阶段学生的“认知发展区”，设计出与初中学生学习需求相契合的教学方案。只有做到这一点，学生才会成为教学的主人，促使其在主动探究过程中完成知识构建，获得能力和思维的发展。最后，面对数学核心素养下的内容，教师还应关注数学教学过程中课堂氛围的营造，切实结合初中阶段学生的身心发展特点、认知规律等，合理选择教学情境、信息技术辅助等，活跃初中数学课堂教学的氛围，使得学生在课堂氛围的影响下积极主动参与到学习中。

2.2 在课堂上加强师生互动环节

师生之间的合理互动对于课程效率的整体提升也有很大的帮助与意义。课堂教学环节是教师授予学生知识的主要场所。在这一环节里，教师的教学方案、教学内容、教学设计都必须科学合理，要能够突出学生学习的特色，符合学生的学习需求。教学想要获得良好的效果，教师的行为就需要对学生产生积极的影响。然而，在课堂上很多教师都是以自己为中心，只对学生进行知识的传递，并不注重学生吸收知识是否透彻。当然，对于课本上的一些内容教师应当以传统的模式传递给学生，但是授人以鱼，不如授人以渔。教师需要教会学生如何去学习，让学生能够感知学习知识的快乐过程。部分教师开展教学都是基于自己的理解，没有综合考虑到学生的想法。在素质教育全面普及的背景下，教师要构建高质量的教学课堂，就要将学生的主体地位更加突出，改变教学模式，加强师生之间的互动。

2.3 利用信息技术加强学生直观想象的核心素养

随着现代信息技术的不断发展，将信息技术运用在初中数学教学过程中，可以更好地帮助学生将抽象的图形变得更生动，学生理解起来也会更轻松，进一步强化了学生直观想象的核心素养。比如在学习轴对称变化时，如果直接给学生讲解轴对称变化的形式并让学生思考轴对称变化之后的图形，学生可能有一定的困难，那么老师可以借助多媒体来让学生对轴对称变化之后图形和未变化的图形的对比有深刻的了解和认识，在多媒体中展示直角坐标系，在第一和第二象限各有一个正方形并提出问题：这两个图形之间有什么位置关系？对应点之间有什么特点？让学生进一步的思考和总结，学生通过总结和对比可以深刻地理解图形位置变化，大小，形状，从而更好地掌握了轴对称变化的基本特点，能够建立一定的空间概念，提高了学生直观想象的核心素养。

3 结束语

总而言之，初中数学老师要结合数学核心素养来构建一个高效的数学课堂，提高学生的各项能力。老师要站在核心素养的角度下，构建一个初中数学高效课堂，以发展学生核心素养为前提，加强对学生全方面发展的重视优化，对教学方法改革将核心素养落实到教学活动中。老师也要始终坚持以人为本的教学理念，将学生的被动学习转化成主动学习，为学生的终身发展奠定良好的基础，进一步促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]徐玉青.核心素养视角下初中数学深度教学策略探究[J].学苑教育，2022（10）：44-46.

[2]趙振云.核心素养背景下初中数学课堂教学策略[J].家长，2022（10）：111-113.