会诊式初中班主任德育工作运用

徐缅姬

摘要：德育是学生教育各个阶段的重中之重，也是不可回避的问题。学校必须为学生提供专业的学习知识，同时对学生的身心、品格进行一定的训练和锻炼，这是德育内容的重要组成部分。中学生处于青春期，在此期间学生是敏感的，在生理和心理上会发生许多变化。因此，在这个阶段开展德育工作非常重要。班主任轮岗“会诊”制度是推动教育工作向专业技术操作层面转变的尝试，也是通过教育技术手段提高班主任工作适宜性和效率的实践战略。本文旨在探索和分析会诊式初中班主任德育工作运用和实际开展过程。

关键词：会诊式;初中;班主任;德育工作;运用

引言：校长在学校的教育工作中发挥着重要作用，一方面是班长，管理和控制班级的工作，另一方面是学校工作人员。他要积极配合学校的工作，将学校的计划实时传达给学习者。因此，可以说班主任的工作责任重大。在教育领域不断发展的过程中，我们发现传统的德育模式已经不能很好地解决问题，我们需要更有效的方式来应对当前的形势、形势的出现。因此，将会诊式初中班主任德育工作制度应用到当前的德育工作中，是一个不错的选择。

1.会诊式初中班主任德育工作的特点

会诊式实际上是一种以咨询为基础的新型培训，多方力量共同探讨一个或几个问题，共同寻找最佳解决方案。从某种意义上说，它是一种看待问题、解构问题、多角度分析问题的方式。将这种方法应用于教学工作无疑会产生重要的结果。尤其是在中学阶段的教育工作中，这个年龄段的孩子在被教导家长和老师时，往往表现出叛逆感，缺乏安全感，自主性强。对此，以往传统的德育模式，即在学校进行集体德育并不适合现阶段的学生。

2.会诊式初中班主任德育工作的原则

2.1坚持实事求是的原则。

在实施“咨询”德育工程时，要准确把握问题理论。学生的所有信息，如兴趣爱好、家庭情况、个人成长经历、思想动态等，也是会诊式德育工作的基础。因此，教师在工作过程中坚持实事求是的原则，确保信息的真实性、可靠性和准确性。

2.2保持尊重学生的原则

尊重学生的原则也是新教育体制对教师的规定，在处理问题的过程中必须更加小心谨慎，不要侵犯到他们的人身权利。要尊重学生的学业状况和情感表现，尊重这些“问题学生”的独特个性，以诚相待、平等相待、以诚相待。工作过程的友好性通过在师生之间建立良好的关系来促进“协商”。

2.3坚持集体主义原则

教师要深入小组，学习如何运用集体力量解决学生问题。在工作中，要给学生灌输集体意识，帮助他们认真完成小组生活中的小组作业，解决同学之间的关爱问题，通过德育工程建设一个集体。

3.会诊式初中班主任德育工作的开展策略

3.1促进合作，填补空白

班主任除了自己的教学外，往往还要负责整个班级的某些操作，所涉及的工作可以是最小的，也可以是最大的。因此，很多繁琐的工作，是班主任一个人难以解决的。德育的发展是班主任的一项基本任务，因此德育的方法非常重要。中学学习者敏感敏感，容易受到外界干擾，常常抗拒班主任的正确干预，不愿配合。对于班主任来说，这显然是一个很大的障碍。开展德育业务，通过辅导教育，班主任可以避免与学习者发生不必要的冲突，班主任可以主动与班内其他老师交流，主动了解班内其他老师的评价，从而对班级做出正确的评价。并结合具体、适当的德育任务。在交流的过程中，班主任可以从其他老师的经验中受益，学习一些教学工作中对待学习者的优秀方法，使他们能够适当地调整和提高自己的德育工作。因此，积极寻求与班主任的合作，既可以弥补自己工作上的不足，又可以提高班主任在适应过程中与其他老师的配合程度。

3.2尊重平等，重视学生。

在处理与学习者的关系时，班主任把尊重和平等放在首位，积极听取学生的建议和意见。此外，班主任要定期与班主任沟通，每周召开一次班务会议，了解学生学习和生活等多样化需求。然后将适当的德育任务添加到日常生活中，在碎片化的时间里向学生传达一些德育要求，并在辅导培训中使用一些真实的例子。只有这样，学生才能更容易地理解德育，也避免了长期繁琐复杂的德育带来的学习阻力问题。同时，由于个体差异，每个学生都是不同的，他们对教学方法的接受程度也不尽相同。有的学生需要老师的鼓励和指导，有的需要班主任的惩罚，才能真正提高自己的品德和纪律。由于中学生自尊心强，在德育发展中，班主任一定要注意不要伤害学习者的自尊心，这往往会给学习者造成很大的伤害。这项工作的前提是班主任对参与课堂的学生有全面深入的了解，认清学生的特点，采用学生能接受的教育方法，让学生价值观是正确的。

3.3提高班主任的综合素养

班主任在课堂过程中扮演着重要的角色，对学生思维和行为的形成有着重要的影响。提高自己的综合素质，用自己的使用行为和思维方式感染学生。班主任的综合素质还体现在专业资质上，一是班主任要提高自己的教学水平，保证学生所学知识的准确性，二是班主任的水平要改善，帮助学生拥有责任感和责任感。班主任可以给每个学生分配不同的任务，在工作中约束学生，学生也可以在这些任务中找到自己的使命，这就会对他们的行为有一定的限制。

3.4完善的日常管理

日常管理是班级日常管理的重要组成部分，在这个过程中，学生可以得到足够的锻炼，这是学生能力提高的一个非常重要的环节。做好日常管理工作，需要班主任转变传统的管理思维，将日常管理与教学任务相结合，加强对学生日常管理的培训，推进学校管理工作。与此同时，班主任要依靠班长的力量，了解班长工作的进度和学生在班长管理下的日常情况，对问题给予适当的指导。学生要逐步改进问题，实现解决问题的目标。

4.结论

在这个过程中，班主任应该在尊重学生差异的同时，合理利用学生地共性，更高效、更轻松地完成德育任务。因为这个过程需要很长时间才能取得成果，所以班主任必须对德育工程的开展具有很强的耐心、责任感和同理心。只有这样，教师与学生之间才能建立起良好的相互促进关系，使整个班级得以不断发展。

参考文献：

[1]. “会诊式”初中班主任德育工作的构建策略探究教育学与管理[C]//.广东省教师继续教育学会第四届教学研讨会论文集.[出版者不详]，2021：160-163.DOI：10.26914/c.cnkihy. 2021.044488.

[2]吴开.“会诊式”的汽修类技工学校班主任德育教育工作模式探究[J].时代汽车，2020（05）：39-40.

[3]张亚明，隋金梅.会诊式初中班主任德育工作的构建探究[J].新课程研究（下旬刊），2017（06）：124-125.

[4]王国胜.“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安职业技术学院学报，2013，27（05）：28-29+37.