新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

甘肃省庆阳市镇原县临泾镇中心小学 豆等成

现代教育强调的不再是死板的应试教育，而是强调素质教育。素质教育时代，教学不再单纯以教师为主体，学生只是被动的接受者，而是将学生转变为主体，教师在教学上起到引导和纠正的作用。小学课堂教学要提高效率，小学数学教师势必要将核心素养的理念融入课堂教学之中。课堂的教学方式在很大程度上决定着培养学生的方式。目前来看，虽然教育部向下传达了要向现代高质量课堂教学看齐的精神，但是仍然有部分学校沿袭传统的课堂教学方式。在这个十分需要人才的时代，课堂教学方式面向现代化高质量变革显得格外重要。

新课程改革的培养目标体现了时代要求。在新课改的实施过程中，小学教师对于学生数学效率的提高作用十分重大。小学数学教师要想办法解决学校教学方面的各种难题，要率先转变教育观念，按照新课改要求努力提升自身教学水平以及课堂教学效率，促进数学课堂教学效果进步。小学数学是学生学习数学的开端，要在小学阶段就给学生树立“数学是一个灵活的科目，数学的学习不需要学生死记硬背，更加需要的是理解”的观念。在小学阶段，小学数学教师应当培养学生成为高素质学习型人才，在课堂教学上利用更加有效的方法进行知识教授。

一、小学数学课堂教学现状

（一）课堂教学内容缺乏实践性

新课改明确提出小学数学学习必须更加贴近生活，但是大部分的数学课堂教学都是从书本上学习再运用到书本当中，教师并没有给学生接触生活中数学知识的机会。在课堂教学当中只练习书本上的习题，很大程度上会局限学生的学习方式以及学习思路，也不能有效地让学生意识到数学是一门帮助人们解决问题的学科，所以小学数学课堂教学应当加强书本与生活的联系，增强实践性。

（二）课堂互动较少

大部分的小学数学课堂互动都是教师对学生进行提问，很少有其他形式的互动，并且在提问互动上多数学教师也有不足。提问并不是目的，提问是教学的一种手段。鲍波尔曾说过“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察”。小学数学在学生整个学习过程里起着奠基的作用，在小学数学的教授上激发学生对数学的兴趣是十分重要的。在新的数学基础课堂中，通过提问能够有效激发更多学生对于如何学习基础数学的兴趣，引导更多学生积极参与数学课堂教学的核心。许多数学教师不清楚提问的具体作用，把握不到提问对于课堂教学的重要性，大部分教师只是将上课提问当作一个跳板，承接下一部分要讲课的内容，而且提问的内容很多时候是无关紧要，没有质量的。课堂上只是充斥着“走过场”般的一问一答，看似课堂很活跃，但是很多学生都是趁着教师提问给大家讨论的那一点点时间在讲和课堂无关的话。并且，对于小学数学而言，学生在课堂上集中注意力本就难，教师还有可能用这种不恰当的提问分散他们的注意力，从而不仅没有让学生集中注意力思考问题，反而让他们变得更加不专心。

（三）教师教学方式单一

新课改要求教师转变原来的教学观念，在课堂教学中以学生为主体，让学生主动学习，并且在学习中培养学生的综合能力。当前大部分小学数学教师没有顺应时代进行改变，很多教师在课堂上仍旧以自己为主，但是教育是为了教育学生，应当将学生放在主体位置。在课堂上，教师应适当创新，改革自己的教学方法，结合不同学生的特点制定教学方式，这样才能够让小学生对数学产生更大的兴趣，并且愿意主动学习数学知识。传统的教学模式主要是培养学生的应试能力，但是数学学习的目的是让学生掌握数学知识并运用到实际生活当中。教师的教学方式单一不仅无法提升学生对于数学学习的主动性，还会导致学生不能真正认识到数学的本质。

（四）数学教师教学观念较落后

现在大部分的小学数学教师没有顺应时代的变化，将数学课堂进行改变，反而是沿用传统的课堂教学模式，在课堂上以教师为主体，单方面地向学生传授知识，学生能被动地接受。而且许多小学数学教师受应试教育的影响，把成绩当作检验学生学习的第一标准，甚至是唯一标准。殊不知当前小学最重要的是对学生的学习习惯、学习方式、价值观、世界观与道德观进行正确引导，片面地追求考试成绩只会适得其反，不仅学习不到知识，还有可能由于在课堂上进行机械性学习而导致学生产生厌学情绪。有的教师秉承着“做题是提高成绩的最好方法”的想法，使用题海战术，给学生布置很多作业，这样也极有可能导致学生的逆反心理，导致课堂教学效果不理想。针对小学数学课堂的这些情况，需要推动小学数学传统课堂教学向现代化高质量课堂教学方式转变。

二、提高小学数学课堂教学有效性策略

（一）丰富课堂实践性教学

在教学课堂当中融入生活化的内容，在学生的认知当中加入更贴近生活的例题，简单地在课堂上进行教学生活化体验能够让学生长期保持学习数学的兴趣，要培养学生对于数学学习的兴趣，还需要丰富数学教学生活化模式。教师可以通过在课堂中让学生主动分享生活中与数学相关的一些难题，借助教师以及其他同学的力量解决问题。或者可以通过信息化技术，让学生直观地看到与生活相关的一些数学问题，发现生活与数学的关系。还可以通过实践教学，让学生在课堂当中走出教室，观察学校里与数学相关的一些建筑等。这些方式都能够让学生在课堂上不感到枯燥，而是想要主动加入并且帮助解决问题。

（二）优化课堂结构，提高教学效率

数学是一个对教师教学方法要求很高的学科，数学不是简单的知识传授，教学学方法也很重要。数学课堂教学结构是一个系统，这要求小学数学教师整体优化课堂结构。小学教师优化课堂结构要注重将教学目标、内容和方法相互联系、相互作用。课堂结构不是一个固定的、万能的模式，面对不同的学生和不同的情况，小学数学教师要做到灵活变通。教师利用新的教学课堂结构能够很好地吸引学生的兴趣，让学生练习后自行进行小组讨论改正，再由教师更正答案，可以很大程度上提高了学生解题后的成就感。小学数学教师应该以现代教学论思想为指导，从小学数学教学的整体进行研究，推动课堂效率的提高。

（三）创新教学方式，培养学生学习兴趣

小学生因为年龄尚小，在学习方面很难保持长时间的注意力，很多外界的事物都会让他们分心，在课堂中难做到专心学习一节课。如果持续采用传统的教学方式，课堂的效率相对来说就会较为低下，小学数学教师应当创新教学方式。小学生普遍处于对新事物十分好奇的阶段，小学数学教师正可以利用这一点让学生集中注意力。在教学的时候，教师可以根据今天要学习的新课程，结合实例或者身边的故事来引入。

小学阶段的数学学习，对于学生发展应用实践思维和综合能力等核心素养的提升具有重要意义。为了适应时代需求，满足国家振兴对人才的需要，教育势必要进行改革。新课程改革中核心素养的提出，进一步明确了我国教育改革的方向与要求，它渗透到各个学科、各个领域，更加具体地阐述了如何培养学生综合文化素养，对全面提升学生的综合素质奠定了坚实的基础。教育工作者要在教学理念、教学方式、教学目的上做出试探性的探索与改革，不断研究、总结有效提高课堂教学质量的方式；多利用现代化信息技术，加强理论与实践的结合，取得最优的教学效果。