关于高中生地图能力素养影响因素的分析研究

贺怀功

地图素养是地理素养最基本的组成内容，目前对于高中生地图素养的研究不多，且通过调查发现县级高中生的地图素养比较缺乏，所以对于高中生地图素养提高策略的研究意义重大。目前高中生的地图应用意识不强，有不少学生还没有形成“左图右书”的习惯；结合调查数据分析可以看出：县级高中生的地图素养缺乏，并有待提高。根据长时间的调查研究，影响高中生地图能力素养的因素，主要体现在以下三个方面。

一、学生自身的原因

1.学生对地图不感兴趣

兴趣是学习的内驱力，能变无效为有效，化低效为高效。学生只有对某一学科有兴趣，才会热情饱满、专心致志地学习它，从而取得理想成绩。地理教师应充分认识到这一点，不能片面地认为是学生不努力或“笨”导致学习成绩低下。兴趣是可以培养的，教師要深入学生内心，挖掘学生的心理，帮助学生建立学习地图的信心，提高学生学习地图的兴趣。

2.学生没有形成正确的地图价值观

学生普遍不喜欢地图，但对地理重要性和其作用的认识度却很高，这明显是考试制度和平时教师机械灌输的结果。两者不成正比的发展，最终只能使学生的地图学习状况不甚理想，也就是说学生没有形成正确的地图价值观。地图价值观主要体现在地图的重要性和实用性上，学生只是认识到地图的重要性，而忽略了地图在生活、习题中的实用价值，只能使学生背着压力学习，导致地图能力水平低下。

3.地图基础薄弱

由于初中地理课时少，也不是考试科目，所以学生和教师都不重视地理的学习。到了高中，学生对初中地理内容早已遗忘，比如对经纬线（度）、绝对（相对）高度、等高线地形图、地形剖面图等意义不甚了解，对地图的三要素不熟悉等等，这就使得高中的地理教学显得十分被动。在现今的高中地理教学中常常要花大量的课堂时间来回顾初中知识，甚至要补充缺乏的知识，这样既影响正常地理教学的进度，也会影响学生地理空间思维的顺利发展。

二、教师的原因

1. 对地图的重视程度仍需提高

根据学生的反映，地理教师在教学中对地图有足够的重视。但教师在课堂教学中并没有真正结合学生的实际情况实施地图教学，可能因课时有限或课堂内容过多等等原因。很多教师只在课堂上将地图能力的培养作为辅助内容或没有进行深入辅导，才导致学生普遍不喜欢地图教学的地理课堂，所以教师除了心理上重视地图作用外，还更应该将地图培养实施到地理课堂教学中。

2.教学方式过于单一死板

有些教师在教学中能够充分并正确地认识到地图教学的重要性，并体现在自己的地理课堂中，但很多教师在教学过程中，只是“照图宣科”，教学方式过于死板，不灵活，没有体现地理图像自身的特点。比如，在阅读“地球公转示意图”讲解地球公转的同时也在自转时，如果只让学生看书上的静态示意图，学生可能很难理解，但是可以以学生或教师自己为模型演示其动态变化情况，这样学生自然就明白地球公转时的情况。

三、学校的原因

学校对地理不够重视，课时安排少。根据调查显示，有一半以上的学生认为在学习地理过程中最苦恼的是实际操作的机会太少，很大的原因是学校组织的地理课外活动少，地理实践活动、地理兴趣小组难以开展。再加上学校实验室地理教具、地理模型少，影响学生的空间思维能力；教学图片、声像资料缺乏，影响教学的直观性；多媒体教室少、课件少、技术应用不到位，教师课件难以应用，这都影响了教师地理图像的教学效果。

高中生要想提升地理能力，不仅仅靠老师的帮助，还要充分发挥主观能动性。高中生学习地图可以从观察、分析、推论等方法学习地理，充分培养了高中生地理学习能力。地图能力是地理学习与实际应用的基础，提高学生的地图能力是地理老师教学的目标，地图能力是最基本的地理能力。人们所说的“地图是地理知识的敲门砖”、“地图是开启地理知识之门的金钥匙”等，都强调了地图能力在地理学习中的重要作用。高中地理不仅涉及面广泛，内容繁多，学习过程中需要的能力也有高的要求，知识面丰富，涉及到国家经济、风俗习惯，还有自然科学等等，高中生要有足够的耐心，灵活动用自己的地图能力，高效地学习地理。地理知识和实际生活结合在一起，发现地理的奇妙之处，培养自己的观察、学习能力，和理论联系生活实际的能力。