农村中学德育教育存在的问题及解决对策

吴成有

（甘肃省天祝藏族自治县打柴沟镇教育辅导站，甘肃天祝 733299）

通过系统开展德育教育，不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯，还有利于培养学生健康的心理、正确的价值追求和高尚的个人情操，为学生成为新时期的合格公民打下坚实的基础。但是目前推进德育教育工作的过程中依然存在不平衡的问题，其中表现较突出的就是农村中学的德育教育工作因为受到各种因素的影响而依然存在不少问题，需要教师认真分析问题并采取有效的解决对策，切实发挥德育教育推进农村中学教学发展的作用。

一、农村中学德育工作存在的问题

目前农村中学的德育工作取得了一些成效，但是受到自身条件的影响，也出现了不少新问题，主要表现在以下几个方面。

（一）学校的重视程度不够

受到传统应试教育思想的影响，为了追求升学率和所谓的“社会影响力”，部分农村学校普遍存在重智育、轻德育的倾向，学校的一切工作都以教学为中心、以提高学生的文化课成绩为目的，导致德育教育“边缘化”或者“形式化”，甚至有的学校都没有起码的德育工作计划，更谈不上专门开设德育课程。虽然有些学校高举“五育并举、德育为首”的旗帜，但是据了解这些学校根本没有设置德育工作机构，有些学校即便有也形同摆设，德育工作只是停留在形式、口头上。学校的态度也会影响教师德育教育的态度，导致农村中学普遍不重视德育教育的问题较严重。同时，因为学校不够重视德育工作，所以许多农村中学的德育教育理念落后、方法老化，甚至简单粗暴，这也会影响德育工作的效果。

（二）缺乏高素质的德育工作队伍

德育教育工作是一项需要教师的教育智慧、耐心与爱心的综合性工作，它不仅需要教师积累丰富的多学科知识，还要求他们掌握一些教育学、心理学的基本理论以及管理学和社会学的相关知识，也要具备与家长有效沟通的能力，这对从事德育教育的教师和班主任的素质要求较高。但是从农村德育工作的队伍来看，虽然学校有专门负责德育的副校长和德育处，但是主要负责德育工作的还是各班班主任。而从班主任队伍的构成来看，因为班主任工作量大、待遇不高，所以很多班主任都是“被迫”上岗，这会影响他们投入班主任工作的程度；其中有些班主任还是刚刚走上工作岗位的新教师，他们缺乏有关德育工作方面的培训，经常“教不得法”，甚至每天疲于应付，从而影响德育工作的效果。

（三）德育教育方法简单、低效

德育教育工作面向的是性格各异的全体学生，因此也需要因材施教，力争走入学生的内心，才能不仅帮助学生解决现在的问题，而且为他们长远发展打下良好的基础。但是目前农村中学德育教育的方法简单、低效的问题较普遍，也就是常说的“治标不治本”，甚至还存在超越教育惩戒的“体罚式”教育方式，例如学生上课自律性差，经常出现说话、打闹的现象，这时教师采取的措施多数是批评甚至是呵斥与惩罚，并没有从源头上分析学生出现问题的原因，导致学生这些方面的问题层出不穷，甚至刚刚解决旧问题就马上出现新问题，班主任成了“救火队长”。这些低效的教育方法会导致教师身心俱疲，德育教育的效果也难以让人满意。

（四）缺乏整合机制，无法实现家校联动

新时期的德育教育工作要求学校、社会和家庭协同育人，其中学校教育和家庭教育起着关键性作用，这需要家校之间密切合作，形成教育合力，但是农村中学要想实现这一目标较困难。从学校的角度来说，学校担心因为农村家长的素质不高而无法给学校教育工作提供有效的帮助，甚至还会产生其他问题；而从家长的角度来说，很多家长觉得自己的文化素质有限，教育、管理孩子并不专业，因此完全寄希望于学校。在农村中学开展德育教育的过程中，家校之间缺乏有效的整合机制、无法实现有效联动，学校和家长之间没有达成教育的一致性，德育育人的效果势必会受到影响。

（五）缺乏科学的德育教育评价机制

评价是德育教育工作的重要组成部分，有效的评价能够为学校开展德育教育工作起诊断、导向和激励的作用，其形式具有多样性。德育教育虽然是农村中学工作的一部分，但是大部分农村学校并未建立科学的评价机制。从班级评价来看，学习成绩是评价班级发展情况最核心的尺度，而完全忽略了班级学生的差异性，特别是在开展德育教育工作的过程中班级学生的具体表现；从学生个体评价来看，学习成绩往往也成了唯一的尺度，成了评选“三好学生”的唯一标准，难以形成正面的舆论导向。评价机制不完善，因此难以发挥其辅助有效开展德育教育的作用，也会影响德育教育的实效。

二、改进农村中学德育教育效果的对策

（一）转变思想认识，强化重视德育工作

认识是行动的先导，要改变农村中学德育教育工作的现状，首先需要转变农村中学对德育教育工作的认识。为了指导广大中小学校科学、有序地推进德育教育工作，教育部在2017 年8 月印发了《中小学德育工作指南》，它凸显了党和国家重视新时期的德育工作并且深入、明确地阐释了中小学德育工作“做什么”“怎么做”“谁来做”等一系列问题，为新时期的德育工作提供了基本指导和理论指南。《中小学德育工作指南》特别强调“学校要建立党组织主导、校长负责、群团组织参与、家庭社会联动的德育工作机制。校长要亲自抓德育工作，规划、部署、推动学校的德育工作落到实处。”

因此，从农村中学的角度来说，学校领导要严格履行德育教育的职责，结合农村学校、学生的现实情况，认识到德育教育对于学校教育的重要性和紧迫性，以党和国家的相关文件为指导，认真分析学校德育教育工作的现状以及存在的问题或不足，明确学校德育工作的指导思想、基本原则以及德育目标，在此基础上努力构建符合农村学校自身特点的德育教育工作内容，紧密结合学生的理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育与学校的教学工作，努力构建以学校德育管理部门为中心、以广大班主任为核心力量、以各学科任课教师为辅助力量的全方位德育教育育人体系，重视发挥思想政治教师对于学校德育教育的作用，把课程育人、文化育人、活动育人、实践育人与管理育人结合起来，努力构建符合农村中学自身特色的德育教育育人体系，为顺利开展德育教育保驾护航。

（二）努力培养和建设高素质的德育工作队伍

为了有效推进建设中小学德育工作，《中小学德育工作指南》也强调了强化建设德育工作队伍的重要性以及具体举措。就农村中学来说，首先要重视选拔与培养德育队伍人员，特别是建设班主任队伍，做好班主任队伍后备力量的储备；同时也要强化学校德育管理部门的工作职能，发挥其引领与保障职能，做好其对班主任工作的支持与保障；从学校的角度来说，要建立激励与保障机制，促使学校人人都关注德育教育工作，从学校内部挖掘力量。

具体来说，学校不仅要完善自身的德育管理机构，如建设德育处或者教育处，同时也要明确其工作职责，发挥“领头羊”的作用。为了切实调动学校优秀教师或者青年教师德育工作的积极性与主动性，学校可以在教师普遍关注的职称晋级、工资待遇、评优评先等方面优先向班主任教师和负责德育工作的教师倾斜。为了提升农村学校教师整体的德育工作能力，学校要把德育培训纳入学校教师培训工作内容的整体学期规划中，通过请进来、走出去等多种方式开阔教师的视野，提升教师对德育工作的认识。为了提升建设班主任队伍的效率，农村学校也要定期召开班主任工作例会，从工作理念和工作方法上对班主任教师进行培训；同时，也要鼓励本校的优秀班主任积极参加各级、各类班主任素质竞赛等活动，提升学校教师的理论水平与实践能力，促进班主任教师成长。

（三）多方着手丰富德育教育的方法

德育本身是一种道德力量，需要走进学生的心灵，引发学生思想的共鸣，才能够实现逐渐改变学生的思想认知与个人行为。所以教师单纯反复说教或者耳提面命很难产生实效，如果教师掌握不好“度”甚至会导致学生产生强烈的逆反心理。所以在开展农村中学德育教育时，为了提升德育教育的实效要重视通过多方着手丰富德育教育的方法。

首先，要发挥优秀德育教师的引领作用。从学校的角度来说，要注意优秀教师的引领示范作用，可以通过师徒结对、班主任工作交流会等形式发挥其作用。也可以利用网络信息平台建设学校自己的“德育论坛”，收集各科教师德育工作的好方法、“金点子”，为教师有效开展德育工作提供助力。

其次，鼓励教师主动学习提升。学校要鼓励广大农村中学教师针对自身的短板树立主动学习、提升的意识，主动阅读与德育工作相关的书籍，了解德育教育的政策文件，提升教师的理论水平，可以特别关注关于班级管理、班主任工作的相关书籍，如《班主任》《沟通的艺术》《教师怎样说话才有效》《非暴力沟通》等专业书籍，提升教师自身的素质，为开展多样化的德育工作做好准备。

最后，开展多样化的德育活动。课堂是育人的主阵地，根据新课程改革的要求各学科教师在教学过程中要发挥课程自身的德育功能。所以农村中学要鼓励各学科教师挖掘本学科德育教育的资源，发挥课程育人的功能。重视文化育人，通过建设符合农村学校自身特色的校园文化、班级文化，形成引导学生进步的精神力量。还要重视开展契合农村学生实际的各项活动，如立足传统节日——春节、端午节、中秋节等开展优秀传统文化教育活动，用积极的价值引导促进学生形成良好的道德品质和行为习惯。更要重视常规管理工作，要完善学校的规章制度，同时注意尊重学生的意愿，重视人性化和实效性。对于学生容易出现的问题要尽量做到“防患于未然”，注意疏导学生，引导学生从德育活动内容中感受学校教育的初衷，这样有利于把德育教育工作落到实处。

（四）家校联动实现德育教育的合力

有效开展学校的德育工作离不开家庭教育的支持与配合，针对农村中学家校之间缺乏配合的现实，农村学校要积极想办法、找措施，切实调动家长资源，努力实现家庭、学校德育教育之间的有效联动，提升德育教育的效果。

首先，学校要给家校联动创造机会，可以把德育教育的内容融入期中、期末家长会的会议内容，促使广大农村学生家长也能关注德育教育、关注孩子身心健康发展的情况。也可以通过组织家长学校或者“校园开放日”等活动交流孩子的习惯养成、心理疏导等家长关心的农村学生普遍需要解决的问题，与家长分享有效的管理教育孩子的方法。其次，开展针对性的家访活动，这样既能够深入了解学生的状况，也能够有效指导家长实施家庭教育。最后，利用好网络信息沟通平台，学校和班主任教师可以利用班级的微信群、钉钉群定期与家长交流德育教育工作，针对性地指导有特殊需求的家长，从而形成德育教育的合力。

（五）建立科学的德育教育评价体系

为了促使能够持续、稳定地开展农村中学德育教育工作，学校不仅要把德育教育工作纳入教师的评价体系，同时还要重点科学、全面地评价班主任的德育教育工作，要结合班级的差异性评价班主任工作，特别关注班主任开展德育教育的具体措施与育人实效，而不是单纯依赖学生的考试成绩进行评价，激发广大班主任重视德育工作的程度。同时也可以把德育评价纳入学生的综合素质评价体系，引导学生真正重视全面发展德、智、体、美、劳各个方面，做好学生的成长记录工作，有效推进农村学校的德育进程。

三、结语

总之，德育教育是新时期农村学校教育工作的重要内容之一，农村学校要正视德育教育工作中存在的问题，结合我国新时期教育的要求，立足农村教育的实际情况，坚持以德育促进学生成长的原则常抓不懈德育教育工作，善于调动一切积极因素开展德育教育，促使农村中学德育教育工作获得更大的发展与进步。