以系统思维深化产教融合?创新培养高技能人才

何曼

从工学结合到校企合作，再到产教融合，职业教育产教融合从理念走向行动，且不断深化。产教融合已成为加快构建现代职业教育体系的重要抓手，以及培养更多高素质技术技能人才的关键。

关键词 职业教育 产教融合 高技能人才 共同体

“要从国家战略的高度认识教育强国中职业教育的地位，坚持系统观念，从经济社会发展和教育系统共同发力，实现职业教育的系统性跃升和质变。”2023年11月18日举办的2023（第二十二届）中国远程教育大会平行论坛“现代职业教育体系建设与产教融合高峰论坛”上，教育部职业教育与成人教育司综合改革处处长柳朴方这样强调。

论坛上，来自教育部行政部门、研究机构、普通高校、职业院校的领导和专家，围绕现代职业教育体系建设与产教融合主题作精彩分享。他们认为，以系统思维深化产教融合，培养高技能人才，既是经济问题，也是发展问题、关键问题；积极探索解决这些难题，既是建设教育强国、科技强国、人才强国的内在需要，也是推动经济社会高质量发展的迫切需要。行业产教融合共同体的打造是破解这些难题的创新探索。

深化融合 明晰主线

党的二十大报告提出，推进教育、科技、人才“三位一体”协同发展，为新时代新征程“职业教育前途广阔大有可为”指明了方向，明确了重点任务。在建设教育强国背景下，职业教育应有何担当？

相关论述指出，职业教育要紧紧围绕加快教育科技人才三大强国建设，着力优化职业教育类型定位；紧紧围绕让每个人都有人生出彩机会，着力完善现代职业教育体系；紧紧围绕全面提高人才自主培养质量，着力推进高技能人才贯通培养；紧紧围绕建设现代化产业体系，着力深化产教融合；紧紧围绕加快实施创新驱动发展战略，着力推进科教融汇。

教育部职业教育与成人教育司综合改革处处长柳朴方表示，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出了新阶段职业教育改革的一系列重大举措，其中“一体两翼五重点”引人关注。“一体”即探索省域现代职业教育体系建设新模式，这是改革的基座。“两翼”即市域产教联合体和行业产教融合共同体，这是改革的载体。“五重点”即围绕职业教育自立自强设计的五项重点工作。他说，当前职业教育“一体两翼”的工作布局和“五重点”建设的内涵提升，贯穿着产教融合这条主线。无论是从国家层面、学校层面，还是企业层面，解决产教融合的问题，都不是从“面”上着手，而应在“点”上发力。

多维探索 實践引领

为何以及如何推动产教融合？清华大学教育研究院长聘副教授王传毅从理论层面对这一问题进行了思考。

他认为，要在人力资本理论、知识生产模式转型理论、政府—大学—产业的“三螺旋”理论基础之上，推动产教融合。其中，“三螺旋”理论的核心观点是：除了教学和研究，大学还肩负着促进经济发展的使命；大学可以成为促进知识型社会创新的重要参与者；大学、产业和政府之间的联系不断增强，让原本独立的机构间形成相互联系的“自主网络连接”；大学需要促进三者之间的联系，处于促进技术进步和知识转化的中心位置。他说，“三螺旋”模型来源于在国家干预模式和自由放任模式两种趋势下，政府、大学和产业关系的发展。此外，他还提到，推动产教融合需要标准引领和资源支持。特别是在资源支持方面，要调动好高校和企业两方的积极性，实现产学研深度融合。

“有效发挥区域承载、行业聚合、企业主体作用，推动产教融合共同体建设，是促进职业教育适应区域经济社会发展的加速器。”北京教育科学研究院职业教育研究所教授霍丽娟分享了校企共同体建设北京模式的研究与实践。她表示，新时期深化产教融合，要构建支撑经济社会发展的产教融合生态系统，创新韧性治理模式，聚焦“金专、金课、金师、金基地、金教材”新基建任务，打造校企合作关键节点、夯实节点框架基础、顶层设计施工蓝图、系统优化运行环境。具体实施路径与策略有四：一是加大区域产教融合促进政策的同步性和执行力度，形成政策合力；二是厚植企业承担职业教育责任的社会环境；三是加强参与主体的资源整合能力，提高产教融合资源配置效率和成长性；四是注重区域产教融合共同体共建共享，形成增强集聚效应的运行机制。

北京电子科技职业学院以服务北京经济技术开发区为重点，发挥位于开发区产业生态圈的优势，主动适应开发区经济产业结构、人才需求结构和社会服务需求，统筹发挥初次职业教育、继续职业教育、科学研究与技术服务、技术技能积累与创新、国际合作与交流的办学功能。同时，通过产教融合机制化、人才供给精准化、社会服务多样化，学院形成了经济技术开发区内高职院校产教融合发展的新范式。学院副院长辛秀兰表示，学校从三个方面构建了职普融通、产教融合、科教融汇“三融格局”：一是创新职普融通，畅通技术技能人才成长通道；二是深化产教融合，赋能区域经济社会高质量发展；三是探索科教融汇，助力产业转型升级和技术创新。“学校将‘研发‘创新能力作为提升人才培养质量的突破点，以‘研创双驱反哺教学、赋能教学，一体化构建互融互通体系，基本实现了教学水平与产业同步提升。”

同题共答 “握指成拳”

产教融合参与主体多元，如何“握指成拳”、形成合力，是产教融合走向深入的关键。实践层面，需要强化协同联动，充分发挥地方政府、高校、行业协会、企业机构等多方的作用，促进教育、产业、人才、资金等要素的集聚融合、优势互补。此时，行业产教融合共同体应时而生。如何通过行业产教融合共同体实现协同育人？各方如何有效发挥主体作用？共同体建设还存在什么问题和困境？院校以及行业实践者的分享给大家提供了可参考的答案。

在顺德职业技术学院设计学院院长姚美康看来，行业产教融合共同体要实现产教协同育人需把握好三个关键词——贴近、做强、融合。首先专业要贴近产业，其次要做强专业，最后要实现产教融合。当然，这三者是互相关联的：只有根植产业才能做强专业，也只有做强专业才能服务产业，吸引企业。至于如何发挥校企在协同育人中的作用，学院构建了“四个一”课堂教学模式，即一门课必须引入一家企业，融入一个项目，最后做一次展览，以此实现校企共同参与、共同评价、共同受益。上海电影艺术职业学院数字学院院长包文君表示，在各主体发挥作用方面，高校应构建产教双向赋能的双集群模式，更好地匹配企业需求，服务传统产业数字化转型需要。企业应建设团体教学标准，以行业协会牵头，更好地汇集上下游企业的资源，尤其是产业链比较清晰的专业群，更要发挥自身优势。重庆城市管理职业学院数智财经学院副院长黄菊英表示，行业产教融合共同体应从明确共同目标、确立资源共享原则、制订人才培养计划、加强双师能力提升合作、开展科研及创新合作、搭建生产实训实践一体化平台等方面来实现协同育人。她认为，院校应担负起科学研究、课题转化的作用，最大化调动企业积极性；企业要将产业融入教学，引企入校，以产代教，做到真正意义上的产教融合。全国轻工大家居职教集团秘书长、中国家具协会职业技能培训中心副主任周杨表示，从行业角度看，我们需要带着问题进行产教融合的深入探讨。

谈及行业产教融合共同体建设当前存在的问题，实践者都有同感。姚美康认为，企业参与的积极性，可能是当前面临的最大困境。包文君提到，如何增加参与主体之间的黏性实现双向赋能，是推动产教融合的一个难点。黄菊英称，行业产教融合共同体建设机制颁布不久，目前仍处于探索阶段，建设目标目前仅围绕专业学科教学、实习实训、课程体系搭建、科技创新等方向，具体做到什么程度、达到什么效果，还缺少明确的指向目标及参考标准。周杨表示，产教融合共同体除面临各方主体对接问题外，还面临着资源共享问题。同时，如何让院校的学生真正实现跟企业实际需求的对接，也是当前一大难点。

距离并不是问题，相向而行才是关键。观察本次论坛可见，职业教育同仁聚焦问题、知难而进，正在深化现代职业教育体系改革和产教融合发展的道路上勇毅前行。