抽象
- 图像表征，从“抽象”走向“形象”
教学 图像表征 抽象 形象表征是认知心理研究领域中的一个核心概念。“一般地，表征是指可反复指代某一事物的任何符号或符号集，它可以用某一种形式将一种事、物、想法、知识重新表现出来。”在教学中，我们常用的数学表征有图像表征、动作表征、符号表征等。“图像表征是学生运用已有经验，将脑中‘心里图画’用示意图、草图等图式形式表现出来，是对动手操作的纠正、补充、细化和深化，是对数学理解有意义的心智活动。”而小学生因年龄因素，其心智发展还不成熟，在数学学习的过程中较为抽象
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 图像表征，从“抽象”走向“形象”
学习的过程中较为抽象的知识对他们来说理解较为困难。图像表征则是小学数学教学的重要路径，借助图像表征可以帮助学生理解概念、厘清算理算法、优化策略等，是学生理解数学知识的重要方式。学生可以借助图像，用直观的形式帮助理解，图像表征让数学知识从“抽象”走向“形象”。一、图像表征助力题意解析在数学学习中，正确理解题意是解决问题的基础，学生需要从文字中获取信息、分析信息，然后处理信息。学生在解决问题的过程中出错或者找不到解题思路，多是因为其对题意的理解不到位，不能准确
小学教学研究 2023年23期2023-09-13
- 对中国画笔墨语言的抽象认识
个维度分析笔墨的抽象性内涵，深究中国画艺术之精神，以期在中国画发展过程中，抓住其本质内涵，保留中国画的艺术特色和文化精髓。【关键词】线条；用墨；黑白；抽象【中图分类号】J212 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）09—040—03引言中国画从传统哲学发展而来，形成诗书画印一体的独特艺术形式，它是诠释作者对世界理解的物质媒介，更是其人文修养、思想境界、情怀意蕴的抒发与表达。中国画讲求意趣，中国历代文人重意的同时亦重形，对于物象穷究其
中国民族博览 2023年9期2023-08-16
- 从直观感知走向抽象概括
识从直观感知走向抽象概括。【关键词】图形的认识；长方形和正方形的认识；直观；抽象；空间观念图形的认识是“图形与几何”学习领域的内容之一。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出：“图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。”因此，图形的认识的教学要让学生通过观察、感知、操作、思考等数学活动认识图形的特征，比较图形之间的共
教学月刊·小学数学 2023年8期2023-07-29
- 多元操作助力数学抽象
生对圆本质的数学抽象，通过延展性操作的运用，推进认知的再提升。此外，还创设充分的思考空间，助力学生感悟极限的数学思想；融入数学史元素，培养学生的文化自信。关键词：小学数学；操作；心智图像；抽象；《圆的认识》一、课前思考（一）教学内容解读“圆的认识”是苏教版小学数学五年级下册《圆》单元起始课的教学内容，是在学生初步掌握常见直线图形的基本特征及其周长、面积公式，并且直观认识圆的基础上进行教学的。从直线图形到曲线图形，研究的方法、思想都有所变化。这一内容的学习旨
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年6期2023-07-12
- 眼中有“形” 心中有“数”
型是能帮助学生将抽象的数学知识变得直观易懂的一种工具，其中，点子图就是一种很好的介于实物和数之间的工具，具有直观性、思辨性、创造性。文章纵向梳理了点子图在苏教版教材中的编排，结合教学实践探析了点子图的使用方法，重视培养学生的数感，以供参考。关键词：直观模型；点子图；低年段数学；数感；思维；抽象作者简介：沈婷（1989—），女，江苏省苏州市金筑实验小学校。数学的抽象性与低年段学生的直观性是一对矛盾体，这就决定了小学低年段数学必须借助直观形象的素材让学生更好地
求知导刊 2023年7期2023-06-08
- 语文观课评教的哲学思维运用（上）
摘 要 哲学思维抽象性、批判性与反思性的特性，对应的思维方法为抽象、批判与反思。将哲学思维方法运用到语文观课评教中，抽象意味着从课堂呈现出的现象中抽取出更上位的概念并以之为评议角度；批判意味着追问与澄清观课评教参与者行为的观念前提，并依据标准展开评议；反思意味着观课评教双方均对自身的行为与观念作出批判性思考，以更为准确地认识自身。语文观课评教的哲学思维运用，符合理性精神的要求。观课评教活动的参与者在哲学思维的运用上，有着共同的要求。关键词 语文观课评教 哲
中学语文·教师版 2023年4期2023-05-22
- 人工智能时代幼儿计算思维的核心要素与培养策略
，包括问题分解、抽象、模式识别和算法设计等核心要素。本文重点介绍如何在一日生活和活动中培养幼儿的计算思维，以促进幼儿信息科技素养提升。【关键词】計算思维；问题分解；抽象；模式识别；算法设计【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2023）04-0003-062022年，中华人民共和国教育部发布《义务教育信息科技课程标准》，将计算思维作为信息科技课程的核心素养之一，将其定义为“个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决
幼儿教育·教育科学版 2023年4期2023-04-23
- 五年制高职学生计算思维培养策略探究
on语言；高职；抽象现代社会新技术不断涌现，如物联网、人工智能、区块链、云计算等，新技术推动着社会进步，社会的方方面面发生着深刻的变革，新技术提高了社会的整体效率、推动了各行业的发展进程。新技术在改变社会的同时，也影响着社会中的每一个人，新技术让人们的生活更加便利、学习更加从容。人们在享受新技术带来各种便捷的同时，也必须掌握相应的本领才能驾驭各种新技术，迎接新技术带来的挑战。计算思维（Computational Thinking，CT） 是一种思维方式，是
电脑知识与技术 2023年4期2023-03-24
- 聚焦“抽象”和“建模”的高中人工智能教育实践
——以“监督学习中的预测和分类”教学为例
算思维中的问题“抽象”与“建模”。“抽象”与“建模”对于智能时代的学生而言是非常重要的思维，其中“抽象”是指通过对复杂的现实问题进行有针对性的分析挖掘，发现关键、本质的特征要素，并符号化、数字化为计算机可以处理的特征，从而将复杂问题简化为数学问题；“建模”则是根据抽象出的问题中特征要素之间的关系，采用适合的方式进一步表达为数量关系和空间关系以建立机器模型。然而，目前高中人工智能教育重技能轻思维，真正深入探讨核心原理的还比较少，因而难以体现出人工智能教育的基
中国信息技术教育 2022年18期2022-09-26
- 从“抽象”与“移情”角度看18 世纪中国建筑对西方的影响
——以邱园为例
的背离，转而研究抽象性的艺术图案。因此，可以说这种移情的对立面正是抽象冲动。威廉·沃林格说，“作为这种对应要素，我们注意到了这样一种美学，这种美学并不是从人的移情冲动，而是从人的抽象冲动出发的。”[1]这种不同于“西方古典主义”的心理过程被描述为“抽象冲动”，它并非来源于理性思考与逻辑推断，而是一种“内在”的思想倾向，从事物不断变化的现象中提取出抽象的现实。“移情冲动是以人与外在世界的那种圆满的具有泛神论色彩的密切关联为条件的，而抽象冲动则是人由外在世界引
建筑与文化 2022年7期2022-07-27
- 变“抽象”为“形象” 补“断层”促“抵达”
悟，我依然秉持变抽象为形象的理念，把文字转化成图像，让学生借助动作来区分和表达，以完成教学目标。片段一：师：下面，我出示三张图片，分别表示这段中三个不太容易理解的词语，看你能不能猜出各是哪个词。（逐一出示）师：现在我来为同学们读第2自然段，同学们边听边想：这一段所描写的场景带给你什么感觉？（范读）心里有答案了吗？但不要说出来。现在，我会在屏幕上打出两个词，你觉得这两个词哪一个更符合你心里的感觉，就对着这个词的方向，做出“极目远眺”的动作，预备——开始！（出
小学语文教学·会刊 2022年5期2022-07-21
- 展开过程：彰显运算教学的价值
知的迁移，直观向抽象的过渡，具体向一般的跃升以及抽象回归具体的演绎。【关键词】教学过程；运算能力；素养；直观；抽象【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2022）33-0055-03【作者简介】侯红梅，南京市六合区马鞍学校（南京，211500）教师，一级教师。运算能力是个体重要的数学能力之一，运算能力作为小学数学课程内容的核心，不仅要求“正确运算”，也要突出“合理简洁”地运算。在发展学生核心素养的背景下，需要进一步认识和
江苏教育 2022年9期2022-07-11
- 当代抽象雕塑艺术的材料语言
到近当代达达派的抽象雕塑艺术，再到中国当代的写意雕塑，艺术从具象走向了抽象。工业近百年的发展丰富了物质材料的种类，雕塑艺术家在艺术作品创作中的表达形式也变得多种多样。多种材料的物理与化学性质通过抽象雕塑的艺术技法进行了融合，不同材料的运用更丰富了抽象雕塑的艺术表现形式。抽象雕塑艺术在此有了新的意义，产生新的思想。【关键词】抽象;雕塑;材料运用【中图分类号】J305 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（
今古文创 2022年21期2022-06-20
- 创造性教育中抽象样例训练的作用
创造性教育现状、抽象样例与创造力关系的理论依据，总结发现：抽象样例的使用会影响创造性认知过程中的信息加工，进而影响个体的创造力。未来可结合学生发展特点、教育教学内容与要求，将新颖的抽象样例运用到学习训练中，发展创造性教育。关键词：创造性教育 样例 抽象创造力作为布卢姆教育目标分类中最高水平的认知学习目标，在近年来国内外各大学术会议上被反复提及。鉴于创造力在决定个人和社会成果方面的重要性，学者们将创造力纳入教育体系的兴趣一直在增加，越来越多的国家在教育体系中
成长 2022年6期2022-06-08
- 从复杂背景下抽象几何模型研究
学生在复杂背景下抽象出几何模型尤为重要。[关键词]复杂背景;几何模型;抽象[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）11-0016-03下面以一道考试题为例，浅析如何在复杂背景下抽象出几何模型。一、题目呈现如图1，在平面直角坐标系中，[O]为坐标原点，动点[P]从点[A]出发以每秒2个单位长度的速度沿线段[AO]向终点[O]运动，同时动点[Q]从点[O]出发以
中学教学参考·理科版 2022年4期2022-05-30
- 借助图形之变化，彰显“抽象”之本质
——以直线和圆的位置关系教学为例
》）凝练出了数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面的学科核心素养。数学抽象作为六大学科核心素养之首，是数学发展所依赖的核心思想，是数学活动最基本的思维方式，它是从数量和数量关系、图形和图形的关系中抽象出数学概念和形成理性思维的重要基础。［1］数学在本质上研究的是抽象的东西，因此可以推断，数学的发展所依赖的最重要的基本思想也就是抽象，因为只有通过抽象才能得到抽象的东西。［2］对于基础教育的一线教师来说，教学中往往比较关注知识技能的
昌吉学院学报 2022年2期2022-05-29
- 小学数学“图形与几何”领域活动设技探究
生空间构想能力和抽象思维能力的重要章节。学生可通过研究现实中几何图形的形状、大小、位置及不同角度的变换，达到锻炼思维推理能力和几何直觉意识的目的。小学生的惯性思维还没有建立，需要从形象思维模式向抽象思维模式转变。本文以中高年级小学数学教学实际为基础，采用情景教学和巧妙设问等方式，以达到优化实践活动，激发活动兴趣的教学目标，期望改善小学数学的教学模式，培养学生抽象思维和空间观念。关键词：小学数学;图形与几何;形象;抽象小学数学中的“图形与几何”是《义务教育数
中学生学习报 2022年21期2022-05-18
- 在科学教学中有效建构科学概念策略探析
思维萌芽的阶段，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验认知。在科学教学中，教师要积极创设直观情境，引领学生在感性认识的基础上进行理性建构，从而生成新的科学概念。 [关键词]物质;概念;抽象;策略 小学生对科学的认识还非常浅薄，对生活中的科学现象充满好奇与兴趣，有强烈的探究欲望。如果将这种好奇心转化为强烈的求知欲和积极的学习行为，就会成为推动学生学习科学的内在动力。在科学课堂教学中，教师要引导学生亲历以探究为主的科学活动，携趣同行，以学养趣，由趣促探，让科学
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 让“抽象”真实发生：数学抽象思想教学策略举隅
要]为说明抽象思想在数学教学活动中具体的思维活动以及现实表现，明确学生怎样才算是经历了抽象的过程，以及数学教师应如何加以引导，可以“沏茶问题”举隅。在教学时应将教学目标定位于“数学抽象思想的教与学”的层面，以培养学生数学思想素养为教学核心任务开展课堂教学，使学生经历“简化与命名、一一对应、比较与分类、次序化和序列化、数量刻画”等具体的抽象思维活动，通过对比、质疑、优化等探究活动，体验解决问题策略多样性，积累数学活动经验，培养数学学科核心素养，实现数学
基础教育参考 2022年3期2022-05-05
- 毕达哥拉斯主义的数
义来把握无形体的抽象事物。数本原思想的提出是要解决此前米利都哲学用物质性本原无法解释抽象事物的困境，但由于毕达哥拉斯学派不能清晰地区分具象和抽象，导致毕达哥拉斯主义的数还具有物质实在性，这是其自身的历史局限性。但就其进步意义来看，数作为本原正是基于统一于量的规定性，因而成为哲学史发展中衔接经验世界和形而上学之间必不可少的环节。关键词：毕达哥拉斯主义;数本原;本体论;经验世界;形而上学;抽象;具象收稿日期：2021-03-10作者简介：于志浩，东北大学马克思
西南交通大学学报(社会科学版) 2022年2期2022-04-20
- 高中数学思维的突破口
思维;二次函数;抽象;严谨;具体中图分类号：A 文献标识码：A结束语二次函数，它有丰富的内涵和外延。作為最基本的幂函数，可以以它为代表来研究函数的性质，可以建立起函数、方程、不等式之间的联系，对提升学生的数学思维品质有着不可估量的作用参考文献[1] 杨进. 浅谈二次函数图像教学[J]. 数学学习与研究， 2009（7）：1.[2] 陈文武. 初中数学"教，学，评"一体化的教学模式浅谈——以"二次函数"为例[J]. 名师在线， 2021（15）：2.
小作家报·教研博览 2022年11期2022-04-02
- 促进学生获取数学基本活动经验的教学策略研究
感知的过程，获得抽象思维活动经验;融于反思性操作的过程，获得操作性活动经验;融于结构化素材之中，获得迁移的数学经验。[关键词] 数学活动经验;教学策略;抽象数学活动所强调的是学生主动体验，如此才能将活动效率提升，学生所收获的经验自然也越丰富。作为一名数学教育工作者，笔者认为将学生学科素养的提升，以及获取数学活动经验的理念渗透于日常教学的各个环节之中，是我们的责任。那么，该采取怎样的教学策略加以实施呢？结合实际经验，笔者将在文章中用几个实例来进行阐述。一、融
数学教学通讯·小学版 2022年1期2022-03-21
- 对“抽象”的全景式解读
伟[摘 要] “抽象”是数学最基本的思想之一。全景式数学教育团队对“抽象”这个概念进行追根溯源，对古今中外词典、专著以及专家的解释进行梳理与对比，在此基础上提出自己对数学教学和数学研究中“抽象”的理解。同时，提出进行数学抽象教学的基本流程，即选材→生象→概念化→回象，并提供范例《认识三角形》，旨在深化学生对所学数学知识的理解，提升学生的数学核心素养。[关键词]抽象;全景式;三角形;解读[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007
小学教学参考(综合) 2022年1期2022-03-14
- 以“三象”时空观念教学实现历史深度学习
观；具象；意象；抽象【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）91-0051-03【作者简介】1.杨正光，江苏省江阴初级中学（江苏江阴，214400）教师，一级教师；2.顾忠华，江苏省江阴初级中学（江苏江阴，214400）副校长，高级教师。一、时空观念与深度学习深度学习是指学生基于教师预设的专业方案，经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程，并获得有意义的学习结果。［1］深度学习中，学生积极参与具有挑
江苏教育·中学教学版 2022年12期2022-03-13
- 初中物理生活化教学实践探究
摘 要：物理知识抽象性强，对学生而言，有一定的理解难度。对此，教师可将生活元素引入物理课堂，开展生活化教学，提高学生的物理学习兴趣，提高学生对物理知识的掌握程度。在具体教学中，教师要注重凸显学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，以理论联系实际的原则、融入式的原则组织教学活动。初中物理生活化教学策略有：课堂导入生活化、教学内容生活化、教学内容呈现方式生活化、作业布置生活化，以此构建高效物理课堂，提高学生的物理学科核心素养。 关键词：初中物理;生活化;抽
成才之路 2022年5期2022-01-18
- 理解抽象劳动的三种路径
——兼论马克思的“抽象”
核心概念之一，“抽象劳动”的合法性、内涵界定及现实意义曾引发广泛：反对者认为，这一概念缺乏合法性，马克思在这里采取了一种人为的、错误的抽象，是传统形而上学思维方式在劳动价值论上的残余表现：支持者则认为这是真实的、科学的抽象，但在概念内涵的具体界定上陷入严重分歧(1)刘昌用：《国内外劳动二重性研究综述》，《天府新论》2014年第2期，第49—53页。。虽然他们都认可抽象劳动的基本内涵是劳动的无差别化或同质化，但是如何理解这种无差别化？它通过什么途径产生？《资
现代哲学 2021年3期2021-11-25
- 多媒体环境下小学数学抽象问题教学的探究
和平面几何图形等抽象的问题，在小学教材中非常常见。如图形的平移和旋转、轴对称图形、平面图形的面积、长方体和正方体的体积，都是空间与图形的数学问题。由于小学生的认知特点，在构建空间和平面图形的抽象概念上，有很大困难。信息技术进课堂，改变了这一格局。它能够将抽象的数学问题直观、形象的呈现出来，从而帮助孩子们建立直观的数学模型，从而降低了解决问题的难度。【关键词】多媒体;抽象;直观;图形;空间小学阶段，由于年龄的原因，孩子的认知角度倾向于直观形象的事物。而小学教
红豆教育 2021年19期2021-11-22
- 谈构建动态生成课堂的几点思考
键词：小学数学;抽象;动态生产;教学实例学生之所以认为数学学起来比较困难，是觉得数学知识太抽象。抽象、推理和模型是数学学习的三个重要数学思想，期中抽象是数学最本质的特征之一[1]。抽象是与“具体”相对，是指脱离了具体内容的形式和关系。它所反映的不是事物本身，而是从事物或各种事物之间提炼出来的某种属性作为独立思考的对象[2]。在数学知识学习过程中，要引导学生注意分析、研究，体会它们是如何被抽象，概括出来的。 介于数学学科的特点，教师不仅研读课标、教师用书、教
现代科教论丛 2021年5期2021-11-07
- 数形结合的教学新探索
两者“结合”，使抽象的数学问题具象化、繁杂的数学问题简洁化。教师应感知数形各有所长，感受数形结合思想的内涵与价值，达到以简驭繁、融会贯通的目的，最终发展学生的数学思维能力。【关键词】数形结合 几何直观 抽象一、数形结合思想的内涵与价值义务教育阶段的数学学习要求学生能获得数学的基本思想，是新课标“四基”目标之一。数形结合思想是根据数与形之间的对应关系，通过数与形之间的相互转化，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来解决问题的思想方法。数学家华罗庚以“数缺形时少
小学教学研究 2021年8期2021-10-28
- 从抽象到具体：转变小学数学教学观念
数学课堂从原来的抽象向具体转变，才能促进教学水平的全面提升。鉴于此，本文从以下几个方面围绕着从抽象到具体小学数学教学观的转变展开论述，供以借鉴。关键词：抽象;具体;小学数学教学;教学观念在小学数学教学中，教师的教学观念非常重要。只有教师建立了科学的教学观念，才能有科学的教学行为。而所谓科学的教学行为，就是符合学生认知特点的教学行为。那么在小学数学教学中，建立什么样的教学观念，才能让教学行为变得科学呢？笔者以为回答这个问题，关键在于教师需要根据学生的认知发展
三悦文摘·教育学刊 2021年24期2021-10-19
- 抽象、建模，促进学生计算思维培养
生学会对问题进行抽象与建模。结合实例阐述小学信息技术教学中抽象与建模能力培养的策略和思考。[关键词]计算思维;抽象;建模[中图分类号] G43[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0085-03一、抽象与建模的内涵目前，越来越多的教师开始关注核心素养在教学中的落实以及学生素养的发展。信息技术学科素养是核心素养在信息技术学科中的具体体现，包括信息意识、计算思维、信息社会责任、数字化学习与创新四个部分，其中计算思维又是学生在信息社
小学教学参考(综合) 2021年7期2021-10-11
- 化归思想在数学学习中的应用
化陌生为熟悉、化抽象为具体、化复杂为简单等作用。通过举例，展示了该思想方法的应用。关键词：化归;陌生;熟悉;抽象;具体;复杂;简单数学思想方法是数学的精髓。在运用数学解决问題中，在对数学自身进行研究和探索中，数学思想方法体现了其重要的价值[1]。数学的思想方法非常多，有观察法、分析法、类比法、构造法等等。而化归思想在研究数学的过程中有着重要的作用。化归思想是指在问题的研究过程中，把陌生的问题熟悉化，把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，最终把要解决的问题
天府数学 2021年4期2021-10-11
- “抽象”与“表现”：现代水墨画语言重置下的观念转变
实验之路。其中“抽象”与“表现”的阶段性演绎，显示出水墨画家在自觉的艺术创作状态中，逐渐放弃参照西方现代艺术样式，寻求构建本土现代艺术的方法论策略，是中国绘画在“全球化”背景下，意图贴近中国人的生存经验，对于当代水墨主题的独立表达。【关键词】现代水墨画；现代性；抽象；表现；本土20世纪80年代萌发的现代水墨画意图进入当代艺术的行列，在对于西方现代艺术的平移和整合的过程中，进入了自身的反思阶段，无论是将现代水墨画命名为“抽象水墨”抑或是“表现性水墨”等风格单
美术界 2021年9期2021-10-04
- 浅析贝尔“有意味的形式”
意义 审美 抽象中图分类号：J0-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）17-0179-0318世纪，康德在《论优美感与崇高感》与《判断力批判》两本书中提出了自己的美学思想。在前者，康德主要提出了优美与崇高两个范畴的不同特点。优美就是我们通常认为的美，它是一种和谐，是一种令人喜悦的美。而在康德的观念中，崇高则是一种“可怖的崇高”它是一种巨大无比的“壮美”，令人畏惧。在后者《判断力批判》一书中，康德提出了审美判断的四个阶段：（1）它
艺术评鉴 2021年17期2021-10-01
- 追求“思维通透”的小学数学教学
教师要引导学生化抽象为具体、变静态为动态、集孤立为整体，要为学生思维通透搭建学习平台，提供打通的契机，要为孵化学生的通透性思维创设条件，从而引导学生深度学习。[关键词] 思维通透;小学数学;抽象;具体数学是思维的体操，学生学习数学的根本目的就在于通过数学磨砺思维，让自己的思维从浅表走向通透。长期以来，我们的数学教学，致力于让学生获得数学知识，而忽视了以知识为载体，发展学生的数学思维能力。思维通透，应当是小学数学教学追求的根本性目标。所谓“通透”，就是指“通
数学教学通讯·小学版 2021年8期2021-09-30
- 聚焦关键能力培养 助推核心素养提升
【关键词】数学;抽象;建模，核心素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）25-0087-02Focus on Key Ability Training to Promote Core Literacy（Teachers' Training School of Datian County， Sanming City， Fujian Province，China）CHEN Xiuhua【Ab
家长 2021年9期2021-09-30
- 让“抽象”走进课堂，提升学生审美重构评价定位
周筱筱摘 要：抽象艺术是我国文化发展的一种结果，而将其引入到实际的教学课堂中，不仅能够有效的将这种优秀的文化传承下去，还能够突破传统的教学观念，让学生能够创新自己的思维，提高审美，从而培养自身正确的人生观价值观和世界观。就此，本文重点分析了小学美术教学中引入抽象艺术的有效策略。关键词：抽象;小学;美术课堂;策略【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0079-02【Abstract】Abstract a
当代家庭教育 2021年21期2021-09-23
- 小议初中物理抽象与概括能力的培养策略
层次的思维。物理抽象思维的活动主要经历如下过程：分析综合、抽象概括、分类比较。本文首先阐述了抽象与概括的概念和统一性，然后分别在基础知识教学和习题教学两个方面阐述抽象概括能力的培养策略。关键词：物理抽象思维;抽象;概括;基础知识;习题科学思维作为物理核心素养结构的组成要素之一，也是今后物理教學的重点。对一线教师来说，如何使核心素养落地，成了教学研究的重点工作。物理抽象思维做为初中生物理能力提升的关键，自然就担负起了培养核心素养的基础。一、物理基础知识教学的
三悦文摘·教育学刊 2021年34期2021-09-10
- 直观与抽象相结合，促思维发展
在操作中促进学生抽象能力的发展。把复杂的文字抽象转换为直观图形或操作，帮助孩子理解并解决问题。重视直观与抽象相结合，促进学生思维发展。关键词：直观;抽象;思维由于年龄特征，三年级的学生依然以形象直观思维为主，对“倍”的概念还没有形成，要逐步从直观到抽象的转变。抽象逻辑思维在很大程度上仍要借助具体形象的事物或表象，“倍”是表示两个量之间存在几个几之间的关系，是学生建立乘法认知结构、为后续分率知识的一个重要基础，因此，在教学中，应该通过实物图形的直观性，联系儿
快乐学习报·教育周刊 2021年15期2021-09-10
- 现象教学视角的概念生成
经历感知—设问—抽象—论证—表达（数学化）的全过程，从而提升数学素养，达到培养问题意识、形成探究习惯、增加数学知识、提升核心素养的目的.[关键词] 数学现象;数学概念;數学化;抽象;概括数学概念是对数学现象的高度抽象和概括，是数学理论的基石，概念教学自然是数学教学的核心. 传统的教学是把概念当作一个知识，当作一个需要认识的对象，遵循这样的路径：引入概念—辨析理解—掌握应用—反思升华，其关键词是“理解”，应用和反思主要是为了促进理解，所以有“为理解而教”的说
数学教学通讯·高中版 2021年7期2021-09-10
- 内在张力散发绝美诗性
反常关系 具象 抽象美国新批评派的艾伦·退特指出：“诗的意义，全在于诗的张力；诗的张力就是我们在诗中所能找到的一切外延力和内涵力的完整的有机体。”美国哲学家约翰·杜威也说：“如果没有内在的张力，诗就流于内在的铺陈，一泻无余，当没有所谓生长与完成。”这不仅阐明了所谓张力，是指诗歌的内敛与外射在冲突对抗中达到的平衡态，这种矛盾的统一，成为诗意的综合与浑融，发散与升腾，也强调了张力对诗歌的生成的重要价值和意义。《泪水，无端地流》是诗人丁尼生一首充满内在张力的诗歌
名作欣赏·评论版 2021年8期2021-08-27
- 优化数学活动 培养空间观念
伟 顾建芳摘要：抽象、想象和描述是学生空间观念发展“序”的体现。教学中发展学生的空间观念，需要教师优化数学教学活动，致力于培养学生抽象能力、想象能力和描述能力。教师要善用观察比较发展抽象能力，重视实践操作培养想象能力，突出联想表达提高描述能力。只有这样，才能让学生在教学活动中积累丰富的表象，获得可贵的数学经验，逐步形成良好的空间观念。关键词：空间观念;数学活动;抽象;想象;描述中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021
江苏教育研究 2021年8期2021-07-30
- 面向小学数学基本活动经验积累的教学方法
法。[关键词] 抽象;意识;感受;动机一、数学基本活动经验的内涵数学基本活动经验是在师生互动中得到的关于数学知识的总体性看法和学习经历。按照经验的获取方式，可以把这些经验划分为：从生活情境中抽象出的经验、从动手操作中获取的经验、从生活反思中提炼的经验。无论是数学的感性经验还是理性经验，也无论是直接经验还是间接经验，这些都能在数学思维活动中体现出独有的价值，也能在一定程度上服务于教学实践。经验性知识大多来源生活体验，这不同于课堂中以演绎推理为主的知识获取方式
教书育人·教师新概念 2021年6期2021-07-23
- 浅谈禅绕画对小学美术教学的重要作用
学美术教学 抽象一、前言禅绕画简单，轻松有趣。不需要深厚的基础，也不需要特定的场所。黑色的两头描边笔，铅笔，只准备一张纸，学生们可以自由地在画纸上来表达自己的感情。 因此，我选择新颖艺术表现形式的禅绕画融入美术课堂中，小学生学习禅绕画难度不大，操作简单，它是一种抽象的艺术表达，在纸上设计的空间中重复出现。基本图形创造出美丽的图案，以及一系列没有任何特殊含义的绘画。禅画可以吸引学生的兴趣，画作非凡，让学生感到满意。绘画禅画需要不断缠绕点，线和表面元素，形
学校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 从抽象到具体：转变小学数学教学观念
学观，帮助学生将抽象知识理论转化为具体应用技巧。引导学生将抽象的数学知识具象化，并应用于生活中，可以在小学数学教学过程中适当地进行情境预设，借助生活化情境来帮助学生理解抽象化的知识内容。在小学数学的教学工作中，教师完成基础数学知识内容教学的同时，需要帮助学生发现数学的应用价值和应用方法，帮助学生将抽象的数学知识转换为切实可用的数学知识。[关键词] 小学数学;教学观念;抽象;具体在小学数学教学中，教师的教学观念非常重要。只有教师建立了科学的教学观念，才能有科
数学教学通讯·小学版 2021年5期2021-06-21
- 提升学生联想思维能力的教学探索
;拓展、深化从“抽象”到“具象”这种独特的逆向思维方法。关键词：联想思维;方法;游戏;抽象;具象语文教学中常发现有些学生不能很好地将课内所学迁移到课外，缺乏融会贯通、举一反三的能力，孔子曾将这种学习现象表述为“举一隅不以三隅反”。产生这种现象的其原因之一是自身联想能力不足。一些学生在习作训练中也明显呈现出联想思维能力欠缺的问题，其联想常常是随意的、没有明确目的的，并且呈现出一定程度的思维定势，即使是造一个比喻句，也常常拾人牙慧，缺乏创造性。鲁迅先生曾说：“
语文教学之友 2021年6期2021-06-16
- 英语教学中的致胜法宝
的运用模式，它将抽象的知识点用直观的方式呈现出来，提高了学生的应试能力，促进了英语教学。如今在义务教育阶段英语学科差异以及学生个体差异的情况下，思维导图无疑是教学变革的成功桥梁 ！关键词：思维导图;听力学习;阅读教学;预习环节;抽象;直观一次偶然的学习中，我们接触了思维导图，即“mind map” 认真听了老师的分享，便试着应用于教学中，确实起到了意想不到的效果，思维导图不仅锻炼了学生自主学习的能力，还在很大程度上培养了学生的思维能力。现在我把自己的想法跟
学习与科普 2021年7期2021-06-09
- 变“抽象”为“直观”
”是“形”的高度抽象，“形”是“数”的具体体现，“数”与“形”可以互相转化。数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、手势或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。数形结合，理解算理数学知识之间不是一个个孤立的个体，而是一个有机的整体。作为教师就应该有高瞻远瞩的意识，在知识之间架起一座桥梁，使学生对教材能有整体的把握。如：利用分数墙，比较分数单位的大小。学生很清楚地看到单位“1”相同，但分的份数不同，得到的
教育·校长参考 2021年3期2021-06-08
- 化学概念建构模式的探索与实践
，在对宏观现象的抽象提炼中生成概念，然后对概念进行微观探析和符号表征，接着辨析和应用概念，最后将概念纳人已有的知识结构。关键词：化学概念;概念建构模式;抽象;辨析;归类文章编号：1005-6629（2021）05-0036-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B化学概念是在化学科学发展过程中建立起来的，是化学现象和化学事实概括化和抽象化的思维形式，能够反映同类事物的化学运动规律和本质属性。化学概念是化学学科知识体系的骨架，在化学教学中处于基础性和先
化学教学 2021年5期2021-06-08
- 定位临界点，化抽象为具体
强差分析起来有点抽象，学生解决问题没有抓手，本节“内外压强差”的专题课，通过定位临界点，化抽象为具体，帮助学生找到方法，解决问题。关键词：内外压强差; 临界点; 抽象; 具体中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）4-015-002一、课题的由来2014年上海中考46题考查装置气密性的检查，简单装置气密性的检查通常用手握加热法，但这道题反其道，考查的是常温下将装置中的导管伸入水中，考察导管中液面的进入情况，学生的错
科学大众·教师版 2021年4期2021-06-07
- 吴冠中风景写生油画的密码
思;色彩;造型;抽象语言是人类进行沟通交流的表达方式。狭义的语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音（图像）指令。广义的语言包括生物同类之间（例如人与人之间）也包括不同类生物之间，生物与宇宙万物之间的一套沟通交流的声音、图像指令系统。人类对于世界的认识，除了理性和科学一面，还表现为对世界的感觉认识，以及这种基于感觉认识上的回馈，包括人类情感、情绪和精神。这种感觉认识的主客体相互映像、影响，构成了人类艺术的主要内容。就视觉艺术（或言
美与时代·美术学刊 2021年3期2021-05-28
- 嘘！“能动手，就别话说”
候，音乐知识十分抽象，表达不清会使学生不感兴趣。笔者通过教学与实践归纳，试图从课堂导入、课堂评价、和课堂展示三个方面来阐述如何让学生积极的参与到音乐课堂中来。【关键词】 抽象 导入 特色 吸引力【正文】《音乐课程标准》强调“以学生发展为本”的课程理念，从学生的学习需要和身心特点出发，运用听、奏、唱、律动、表演等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去发现、去创造。也就是说，音乐课最终是“以学生为主体，以学生发展为本”。一、柯达伊
家庭教育报·教师论坛 2021年17期2021-05-26
- “抽象”与“完美”
的个展“观·觉：抽象作品1974-2020”亦是他在亚洲的首个美术馆级别展览。个展涵盖了勒·布伦跨越近五十年的绘画及雕塑作品，展现了“抽象”在其创作中所形成的独特表达。自职业生涯早期直到2020年的新作，勒·布伦始终对颜色、光、空间、笔触等绘画美学及基本特质保持着强烈的兴趣及探索精神。传奇观念艺术先驱、美国艺术家詹姆斯·李拜尔斯（James Lee Byars，1932-1997）的中国首展“完美时刻”，展出了他跨越四十余年职业生涯中涵盖装置、行为、雕塑及
安邸AD 2021年5期2021-05-07
- 微课教学助力数学“抽象”变“形象”
几何画板等等，将抽象的数学概念知识转化成直观、形象的内容，并将其融入到课堂教学活动中。同样以上述的“汽车设计图纸”为例，当讲解几何体三视图的相关概念时，教师还可以将这幅汽车图纸利用起来，引导学生对其进行深入观察，并思考以下三个问题：①平行投影和中心投影有什么区别吗？②平行投影中的斜投影和正投影之间的区别是什么？③三视图是在哪种投影的基础上产生的？在对上述不同投影的思考中，学生能够对几何体的三视图形成初步的认知，从而为后续三视图相关知识的学习，尤其是三棱柱和
教育实践与研究·中学课程版 2021年2期2021-04-18
- 当代建筑设计中的“拟物化”思想探析
将“拟物化”这一抽象思想与具体问题相结合，展开对建筑“拟物化”设计更加全面和深入的探索。关键词：拟物化;建筑设计;模仿说;原型理论;具象;抽象近年来出现在我们视野中具有复杂形态的建筑越来越多，其中很多都呈现出“拟物化”的特点。“拟物化”设计作为一种灵活多变、取材丰富的设计策略，通过与其他各种建筑处理手法的大胆创新性结合，能更好地实现建筑在当今社会的适应性发展，对建筑的前景有着不可忽视的影响[1]。“拟物化”的设计理念的应用以苹果公司为代表，其通过模拟现实物
美与时代·城市版 2021年2期2021-04-12
- 情感效价在具体词与抽象词加工中的差异
：前人研究发现，抽象情感词（积极和消极）通常比中性词辨别速度快。最近研究表明，情感效价虽然通常被视为一个单一语义属性，但在具体和抽象词汇中可能具有不同表现。虽然现有研究明确探究了情感效价和具体性之间的相互作用，但是研究结果却呈现不一致性。前人研究分别提出了两种不同的假说来解释情感效价在具体词汇和抽象词汇加工中的作用，分别为“表征替代”假说和“多通道感应”假说。本文旨在通过梳理前人对情感效价在具体与抽象词汇加工中的差异研究，探究情感效价与词汇具体性之间的关系
文学教育·中旬版 2021年1期2021-04-01
- 在比较中生成概念，在变化中理解概念
念;比较;变化;抽象;理解【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）86-0061-02数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，是一种数学思维形式。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和基本技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。但数学概念一般都比较抽象，这与小学生更容易理解依托具体形象思维展开的知识点之间存在着一定的矛盾。如何有效解决这个矛盾，帮助学生准确理解数学概
江苏教育 2021年23期2021-03-15
- 化归思想在数学学习中的应用
化陌生为熟悉、化抽象为具体、化复杂为简单等作用。通过举例，展示了该思想方法的应用。关键词：化归;陌生;熟悉;抽象;具体;复杂;简单数学思想方法是数学的精髓。在运用数学解决问题中，在对数学自身进行研究和探索中，数学思想方法体现了其重要的价值[1]。数学的思想方法非常多，有观察法、分析法、类比法、构造法等等。而化归思想在研究数学的过程中有着重要的作用。化归思想是指在问题的研究过程中，把陌生的问题熟悉化，把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化，最终把要解决的问题
天府数学 2021年11期2021-03-11
- 仿写，让想象作文化抽象为具体
键词]想象作文;抽象;具体;仿写 作文教学在语文教学中始终占有重要的地位。在小学中年级语文教学中，发现许多学生害怕写作文，不会写作文，尤其是不会写想象类作文。有的学生的想象作文天马行空胡思乱想，选材没有新意;有的学生想象作文透露出负能量，没有一个明确的积极向上的中心;有的学生的想象作文内容不丰富，结构不合理，最后不能回归现实;还有的学生的想象作文思维局限，作文题目索然无趣……如何激发学生的写作兴趣，使学生会写、乐写、善写想象作文呢？ 仿写是很好的途径，它降
黑河教育 2021年12期2021-01-22