浅谈小学数学课堂教学的有效策略

董云英

【摘要】有效的课堂教学策略，一直是我们广大教师探讨的问题，本文从有效的课前导入，有效的数学探究，有效的课堂练习设计，这三方面来阐述小学数学教学中的有效策略。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0121-02

有效的教学策略，一直是我们数学课堂教学中探讨的问题，所谓有效教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。因此，在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略就显得十分有必要了。下面就我在课堂教学实践中的一些有效教学策略与大家一齐探讨。

一、有效的课前导入。

有效的课前导入，有利于调动学生的学习兴趣，使学生能更快进入课堂，从而更好地发挥学生的学习主动性。比如，我在执教人教版三年级下册《位置与方向》（一）的时候，创设了这样的一个新课导入。猜谜语导入，课件出示谜语：圆圆金球挂空中，千万家财买不来；夜里人人见不着，天一亮来就出工；从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

我一边放课件一边读，然后问：你们猜猜，这是什么？（学生猜测）老师刚读完谜语，我们班的同学就“活”起来了，有的把小手举得高高的，有的坐得直直地把手竖直在桌子等等，他们的眼神都兴奋地望着我，想老师叫他来回答，来表现表现自己。我就请了我们班里一个说话声音很清脆的同学来回答。

师导入，同学们都猜对了，这个谜语的谜底就是太阳。太阳照亮了大地的每个角落，送来了光明和温暖，谁都离不开它。在生活中，太阳还是一位忠实的向导，能为我们指引方向。这节课，我们就从太阳开始研究生活中的方向。（板书课题）

猜谜语，是学生很感兴趣的事情，也是学生表现自我，自信的象征，我在开学的第一节课利用猜谜语这有效的课前导入，使学生很自然地进入课堂，把他们放假的懒散心态、精神不集中的状态，一把拉进了课堂，从而很快地使学生进入课堂投入到学习中，以达到有效的课堂效果。

二、进行有效的数学探究，发挥学生的主体作用。

1.《数学课程标准》明确指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我会让学生主动参与到知识的探索过程，让他们通过实践探索、合作交流；自主地获取知识，从而使学生从中体验成功的喜悦，以达到有效的课堂教学。比如，我在教学人教版三年级上册《长方形和正方形的周长》，我组织四人小组交流探索学习，每个小组都拿出已经准备好的长6厘米，宽4厘米的长方形和边长5厘米的正方形。

2.老师出示课件长方形和正方形，同时也拿出准备好的教具，问，请同学们小组合作动手操作量一量、算一算，看看这两个图形的周长分别是多少。

3.同学们合作探究。有的用尺子量长方形的长和宽各是多少，有的在记录数据，有的在计算周长，同学们可用心呢，分工合作，人人都投入到学习当中，各抒己见。

4.全班交流汇报结果。

师：同学们是用什么方法求出了长方形的周长呢？

我分别请了两位方法不同的同学到黑板上板演出来，并让学生说明各自的方法，为了便于学生理解，我还分别用幻灯动画演示两种算法。

（1）6+4+6+4=20（厘米）即长方形周长=长+宽+长+宽

（2）6×2+4×2=20（厘米）即长方形的周长=长×2+宽×2

（3）（6+4）×2=20（厘米）即长方形周长=（长+宽）×2

让学生说说你喜欢用哪种方法，为什么？

5.那么，我们又怎样来求正方形的周长呢？有一位学生很快就说，把四条边加起来就可以了，即，5+5+5+5=20（厘米）。接着，有好几个同学举起手说，我不是这样做的，我请一位同学板书出来，5×4=20（厘米）

师问：你为什么这样做，说说你的方法。生说，因为正方形四条边都一样长，也就是4个5厘米，所以，我用5×4=20（厘米）。

我特别表扬了说出第二种方法的同学，同时，让他来归纳出正方形周长的计算方法。

这样，由学生通过小组合作交流，从自身的生活经验和思考角度，使用不同的方法去解决问题，既充分发挥了学生的学习积极性，同时，大胆放手，把学习主动权还给学生，体现出学生的不同思维方式和认识上的差异，培养了他们勤于动手、积极思考、善于发现问题，敢于解决问题的能力。由学生自身通过操作、交流、探究、归纳小结等学习形式，既提高了课堂的学习效率，使学生对知识掌握得更牢固，也培养了学生的学习能力，收到了很好的学习效果，达到了有效的课堂教学。

三、有效的课堂练习设计，能更好地提高课堂实效。

数学课堂练习是小学数学课堂教学的主要组成部分，数学教师有效的课堂设计，不仅能够检验小学生数学知识的掌握情况，还能提高他们数学的学习兴趣，从而更有效地提高课堂的有效性。比如，我在学生学完《三角形的分类》时，我设计了一组这样的课堂练习。

（一）判断下面的三角形各属于哪种三角形？并说明理由。（课件出示）

（1） （2） （3） （4） （5） （6）

锐角三角形： ；直角三角形： ；钝角三角形 。

等腰三角形： ；等边三角形： ；不等边三角形： 。

（二）填一填。

1.三角形按角来分，可以分为（ ）三角形，（ ）三角形，（ ）三角形。

2.三条边都相等的三角形叫作（ ）三角形，也叫（ ）三角形，它的每个角都是（ ）度。

（三）我是小法官，我来判对错。

1.锐角三角形中最大的角一定小于90度。（ ）

2.等腰三角形有兩个角是相等的。（ ）

3.所有的等边三角形都是等腰三角形。（ ）

4.直角三角形一定不是等腰三角形。（ ）

（四）游戏：猜猜被信封遮住的可能是什么三角形。

在课堂练习的设计上，首先要注重基础知识的练习，然后再进行巩固提高的练习，最后进行开放性的拓展创新练习，这样通过有层次性、阶梯性和针对性的练习，才能满足不同层次学生的要求，又能提高学生的学习兴趣，使我们的数学课堂更能收到意想不到的实效，进一步了说明有效的数学课堂练习，对提高课堂效果起到重要的作用。

《小学数学课程标准》中明确指出：教师要教给学生实用性强，有价值的数学知识，促进学生全面发展，提高数学课堂教学的有效性。因此，我们教师在课堂教学中，应从增强小学数学课堂的有效性入手，通过各种有效的教学策略，使小学生获得学习数学的思维方式和提高学习数学的兴趣，促进学生的全面发展，以达到有效教学的理想效果。

参考文献：

[1]任加顺，浅谈数学课堂教学策略的有效性，小学教学设计数学2012年第9期

[2]汪祝芳，提高小学数学课堂教学有效性的策略研究，学周刊，2016年第2期

[3]《小学数学课程标准》