故事教学法在小学语文教学中的实践与策略研究

钱文娟

摘 要：近年来我国各学校都在深入推广新课程改革，这对小学语文教学以及课堂质量提出了更高要求。这就需要教师灵活运用丰富的、有效的教学策略，增强小学语文课堂教学的效率和效果。就研究故事教学法应用于小学语文教学的实际实践与策略。

关键词：小学语文；故事教学法；应用策略

故事教学法是小学语文课程教学中常见的教学方法。它通过将语文知识点融入有趣生动的故事中，吸引小学生的注意力，培养其学习语文的兴趣。同时故事教学法为语文课程添加了趣味性和开放性，使学生在故事情境中，激发想象力和创造力。本文通过研究故事教学法的概念及其应用于小学语文教学的利与弊，总结其应用的实际实践与策略。

一、故事教学法概述

故事教学法，顾名思义，就是在教学活动中将故事作为教学内容的引导，进而完成教学任务的教学方法。故事教学法可以是小学语文教师在课堂中，引进相关故事来吸引小学生的注意力和学习积极性；也可以是教师通过故事内容将学生引入特定的语文环境中，通过加深小学生对语文知识的理解，培养小学生的语文素养；还可以是教师使用故事来替代语文内容，引发学生思考故事，悟出语文道理，同时培养小学生的联想能力和思考能力。

二、小学语文应用故事教学法的利与弊

目前来讲，故事教学法应用于小学语文有利有弊，利在于故事教学法可以吸引学生注意力，激发其学习兴趣，培养思考能力和联想能力；弊端在于有的教师运用故事教學法尚不成熟，不能达到故事教学法的目的。

具体来讲，故事教学法应用于小学语文教学的好处有：

1.吸引学生注意力

心理学研究显示，儿童在不同年龄段注意力集中时间不同，5～10岁儿童注意力集中时间约10～15min，7～10岁儿童注意力集中时间约15～20min，10～12岁注意力集中时间约20～30min[1]。所以，小学生课堂时注意力集中时间不会太长，注意力不集中，更别提课堂效率和效果。故事教学法，通过将故事模式融入课堂内容，其中的故事是小学生十分感兴趣的内容，增加了语文课堂的趣味性环节，增加其兴趣来吸引其注意力。

2.培养学生学习兴趣

故事教学法通过增加学生学习兴趣来吸引注意力，这其中关键是故事教学内容是小学生学习的兴趣驱动。所以，小学语文教学课堂中，可以增加故事教学法的应用，通过长时间的兴趣引导，激发学生学习语文的积极性与主动性，让学生从被动接受转变到主动学习，从而培养起长期学习语文的兴趣，引导学生形成正确的学习观[2，3]。

3.培养学生思考能力和联想能力

在小学语文教学课堂中，故事教学法可以吸引小学生的学习注意力和学习兴趣，教师就可以充分抓住这一点，让学生自主投入到语文学习中去，通过理解故事来充分理解和想象语文，在这一过程中让学生自主想象和发散思维，培养其自主思考能力和联想能力。

故事教学法应用于小学语文的弊端：

目前故事教学法应用于小学语文课堂还有一定的弊端。一方面，教师在进行故事教学之前，常会忽略相关语文知识导入，这就减弱了故事与语文知识点的联系，故事教学效率不高。另一方面，有的教师在应用了故事教学法之后，不进行深度拓展与练习，学生无法加强思考，也就无法将思维拓展开来，限制了其语文思考能力的提升[4]。

三、小学语文应用故事教学法的实践与策略

从故事教学法应用于小学语文教学的利与弊可以看出，故事教学法值得推荐应用，但同时也有要注意的内容。所以本文总结了以下故事教学法的实际实践与应用策略，具体如下：

1.多方位应用

小学语文教学内容广泛，知识点多，所以在小学语文教学中引用故事教学法，形式也不可过于单一。小学语文需要进行识字、拼音、阅读、口语的练习，故事教学法要结合这些教学方面，多方位应用。例如进行苏教版小学一年级生字“禾”“苗”的学习，教师可以带领学生阅读揠苗助长的成语故事，通过“禾”“苗”的文字象形和揠苗助长的自然规律，引导学生学习生字和思考道理，鼓励学生思考生活中的“禾”“苗”，让他们举手讨论，练习相关阅读和口语表达，同时锻炼学生的识字、阅读、口语表达能力。

2.注意故事教学法的教学原则

在运用故事教学法的时候，除了要多方面应用，还要注意一定的应用原则，才能达到事半功倍的教学效果。一方面的原则为教师运用故事教学法时要注意引导，以及注意故事的多样性和趣味性。无趣的、一成不变的内容会引起学生的厌倦，单刀直入的故事教学又增加了学生学习的难度。例如教师进行“乌鸦喝水”这一课文的学习时，光讲乌鸦喝水的故事，学生很难理解，也就没兴趣学习和思考，需要教师加以趣味性的故事引导，以及联系其他故事来激发学生学习和探究的兴趣。另一方面教学原则为需要注意故事运用的哲理性。例如苏教版语文三年级中的卧薪尝胆这篇课文，教学时，教师不仅要将故事糅合生字拼写和阅读，重点还要讲解其中蕴含的道理，这样的就教学更能引发学生的兴趣以及加深学生思考的深度

故事教学法应用于小学语文教学中有利有弊，但总的来讲，利是大于弊的。需要教师教学时对故事教学法进行多方位的应用，注意结合多样性、趣味性和哲理性的教学原则，引发学生深层次的学习兴趣和思考思考，从而达到较好的语文教学目的。

参考文献：

[1]张建英.小学生注意力的培养[J].散文百家旬刊，2016（6）：121.

[2]石敏.故事教学法在小学语文教学中的应用[J].都市家教月刊，2016（9）：28.

[3]依地力斯，卡斯木.点燃学生课堂兴趣的火花：如何激活小学语文课堂点滴谈[J].魅力中国，2017（27）：253.

[4]胡彩平.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略探析[J].天天爱科学，2016（14）：41.

编辑 高 琼