论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略

丁海燕

摘 要：在小学中年级的阅读课中善于运用阅读教学策略能够使阅读课堂更加的高效，使学生领会阅读技巧。良好的小学语文阅读教学能让课堂生机勃勃，能够真正传递给学生们知识，能够使学生们有饱满的情感面对生活，从而更加的体现出来教育的真谛。鉴于此，本文主要分析小学语文中段阅读教学有效性的提升策略。

关键词：小学语文;中段阅读;教学

中图分类号：G623 文献标识码：A

1、小学语文中段阅读教学现状

小学中段是一个过渡性的阶段，这个阶段起，写作的量相应减小，阅读课文的篇幅适当变长，问题亦适当简单。因为学生年龄的差异与教材体系的序列邀请，学生于写作方面便也许会发生一些绝不应付：一是有些学生对于写作的目的性欠缺思想认识，难对于写作教材仅求“全新”绝不求“浅”，走马观花，急于求“完”，学习效果甚微。二是对于写作的艰苦性欠缺大力的态度，遇到困难绝不会立即想办法克服，或者难干等教师解说，主动性没展现。三是对于现行教材的编写意图没理解，对于“研习提醒”视而不见，写作技能的形成处在“盲区”。针对于超过情况，笔者于对于学生展开阅读技能的指导与培养方面展开了磨练。

2、小学语文中段阅读教学存在问题的原因

导致小学语文中段阅读教学存在以上问题原因主要有以下几个：

2.1、教师专业素养匮乏

教学的实施需要教师对教学内容进行专业化的设计、计划、组织。这都需要教师用自己的知识储备作为基础来根据教学背景，拟定教学目标，开发课程资源，选择教学方法和设计教学过程，这都需要极高的专业素养。经学者调查在阅读教学中教师面临的最大问题有。

教師的知识素养，先进的教育观念，都属于教师的专业素养。教师的专业素养会影响在实际的教学过程中对教学目标的设定，专业素养匮乏的教师则会采用传统的教学目标，相反专业素养较好的老师则会根据学生的年龄特点和实际教学情景来设定。教师不仅仅要具备专业知识，教育理论更加要有教育创新，教育科研的能力。创新型学习是提高教师自身能力是关键点，自身能力的提高才能更好的在教学中发挥促进作用。教学活动必须实现师生互动和生生互动。教师能够在教育实践中推动着教育目的实现，从而影响着学生身心发展。

2.2、学生的年龄特征和身心发展的局限

学生的身心发展主要分为身体发展和心理发展。小学生的身体发展主要包括肌肉组织、大脑和神经组织。小学生的肌肉组织发展不强壮，并且容易疲劳，大脑集中注意力的时间也较短。而小学生的心理发展主要包括：创造力、观察力以及入学适应问题、以及为难情绪等。所以，小学生的身体和心理的发展一直都在相互影响。并且小学生身心发展的特点对小学阅读教学的更好实施有很大的影响。根据皮亚杰的认知发展理论，这个阶段的孩子从喜欢图片式的文章到喜欢语言式的，他们的思维也开始具有多维性和可逆性。

3、小学语文中段阅读教学有效性的提升策略

3.1、目标牵引法

为了解决在小学中年级目标设定过大的问题，小学语文教师应在阅读教学中做到以下几点：首先，前期艺术铺垫，层层递进。阅读中的铺垫能够引导学生走进文章深处。其次，选择合适的阅读材料。教师在选择阅读材料时不仅要做到丰富多彩更要做到恰到好处，在保护学生的阅读兴趣和阅读自信的前提下拓宽他们的眼界。最后，一定程度的延伸知识。阅读是增加学生们的知识量和拓宽知识面，所以书本上的阅读不能作为唯一，教师在实际的教学中要常常给他们课中、课后延伸。

3.2、利用“插图”助学

（1）使用插图解读词句。说明性的课文之中讲解某一物体时，会发生一些特定词组或是专业术语，假如对于这些词语绝不解读，必定会沦为学生写作的障碍，而且沦为学生更进一步理解课文内容或是理解中心思想的绊脚石，所以这些专业术语某种要让学生解读、掌控。

（2）透过插图来解读课本知识，感受作者传达的思想感情，余下手下笔等训练方法之外，亦可大胆地透过插图协助学生理解课文内容，感受情感。这样，透过课文插图使学生对于课文内容以及思想感情有了深远的理解与体验，亦于无形地对于学生展开思想教育;达了思想教育与写作解读精确地统合于教学中。

（3）透过插图协助学生有感情地朗读课文。朗读不但有利于培育学生的能力，也有助于转型学生的想象力，提升文章的鉴赏力，是对于学生展开感染的特定手段。可透过课文的插图，重现当时的社会环境、人物形象、优美景色，引领学生借助插图，透过想像让他们有身临其境的感觉，进而感受、掌握文章的情感，并且达有感情地朗读课文。

3.3、利用多媒体拓展学生视野

学生在日常阅读过程中，因为生活经验的限制，对于文章中的句子的描述可能会缺乏想象力，无法想象到阅读中所描述的情境，便无法感知作者所要传达的美感，这样不仅阻碍了学生的知识接收，同时也很容易让学生丧失阅读兴趣。多媒体模式能够将学生阅读的内容通过图片、声音、视频等方式表现出来，让学生在享受感官盛宴的过程中，快速加深对阅读内容的理解，阅读效果也会立竿见影。

总之，语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读教学是语文教学中的“双基”，即基础知识和基本技能以及综合能力之间的纽带，它是人们学习知识的重要渠道之一。正如高尔基所说，书是人类进步的阶梯。阅读教学就是帮助学生走上进步阶梯的关键。在小学中年级阶段，学生的认知、思维、感知觉发展都处于过渡阶段，所以小学中段阅读教学也成了重中之重。它是连接低段阅读和高段阅读的桥梁，更加为终身阅读，终身学习奠基。

参考文献

[1] 郭兆军.浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].课程教育研究，2018（20）：90.

[2] 傅曼琳.穿根根针 引缕缕线——农村小学语文低中段阅读衔接教学的研究及对策[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：95-96.