小学语文拓展式课外阅读的实践

⦿李 萍

在小学语文教学课堂上，学生们正处于对知识渴求的关键时期，语文教材中有限的知识无法满足，可能阻碍学生们全面性的发展，可见开展拓展式课外阅读尤为重要。所以，教师们从本质上加强课外阅读教学的重视程度，结合自身具体的教学情况，详细掌握其中所存在的教学问题，进一步优化课堂内外阅读教学策略，丰富学生们的语文知识面，推动学生们语文综合能力的提升。

一、优化课堂引入策略

在小学语文教学课堂上，教师们逐渐认知到阅读能力培养的重要性，然而学生们初次接触到语文知识的学习，对语文阅读往往没有足够的兴趣，降低语文课堂教学的效果。所以，教师们重视课文阅读引入的方式，吸引学生们的眼球，让学生们主动参与到课文阅读环节中，培养学生们的语文阅读能力。

比如，在小学语文课文《九寨沟》的教学中，教师们采用多媒体引入阅读教学策略，首先通过互联网对九寨沟的传说和风景图片进行收集，充分抓住学生们的注意力，让学生们对课文内容抱有期望，调动学生们对课文阅读的积极性，进而引入课文内容的分析和讲解，依次向学生们阐述描写景观景物的写作手法，提升学生们的课文阅读质量。另外，教师们可以通过提问的方式来调动学生们的好奇心，让学生们带着疑问开启课文内容的阅读，而不是让学生们对课文进行死板的抄写和背诵，反而失去了语文阅读教学的意义。最后，教师们根据学生们的心理特点，认真备课，引发学生们的求知欲，例如在《苹果里的五角星》阅读教学中，教师们引导学生们之间讨论五角星的形状，让学生们以实践的方式来寻找苹果里隐藏的五角星，进一步提升语文阅读教学的有效性。

二、拓展课堂阅读内容

在小学语文传统教学模式下，教师们只是对教材内容进行分析，缺乏阅读教学的拓展和延伸，由于学生们对事物的认知较少，无法准确的理解课文内容，所以，教师们需要结合课文内容对相关知识进行穿插性讲解，拓展学生们阅读知识面的同时，促进学生们掌握课文的内涵。

比如，在小学语文课文《三顾茅庐》的阅读教学中，首先教师引导学生们自主完成课文阅读，对整体脉络和故事情节简单了解，然后，学生们可能难以理解为什么刘备坚持不懈请诸葛亮出山，教师们可以从桃园三结义、时代背景等方式插入相关知识，将其作为拓展资料使语文课文内容、人物形象更加丰满，帮助学生们对课文内容进行理解，促进学生们融入课文背景中，与人物思想产生共鸣。或者学生们不了解诸葛亮运筹帷幄的本领，可以引入火烧赤壁、草船借箭、空城计等短文章的阅读，让学生们进一步了解诸葛亮的人物特征。最后，在学生们了解主要人物和事件的前提下，引导学生们再次深层次的阅读课文，获得自身独特的阅读感悟，提升学生们的语文阅读能力。除此之外，在阅读拓展和延伸的环节中，教师们要严格的依托于教材文本，不可脱离课文内容，以及把握好阅读拓展的度，不可本末倒置，降低语文阅读课堂的教学效果。

三、开展课外阅读教学

如今，互联网行业的兴起和发展，为学生们课外阅读的开展提供了众多途径，教师们合理利用多样化的阅读方式，引导学生们读好书、好读书，达到理想的课外阅读教学目标。同时，教师们通过具体的阅读教学活动，向学生们讲解和传授多种阅读的方法、技巧，形成良好的课外阅读习惯，提升拓展式课外阅读的实践教学质量。

比如，教师们可以为学生们提供具体的读书网站，引导学生们结合自身的兴趣爱好，自主选择优美的作品，让学生们尝试阅读不同题材的文章，激发学生们的求知欲。例如，向学生们推荐《普罗米修斯盗火》的西方神话故事，来吸引学生们阅读更多的西方神话文章，拓展自身的阅读面，不断提升自身的审美情趣。或者，教师们引导学生们阅读文学名著中的经典片段，让学生们对事件发展的起因和结果产生兴趣，进而主动参与到文学名著的阅读中，逐渐感受到文学的魅力，不断扩大自身的语文知识面。除此之外，教师们引导学生们形成标注性阅读的习惯，对阅读过程中所发现的优美句子进行标注和摘抄，鼓励学生们完成一段故事的阅读之后写下自身的感悟和认知，提升课外阅读的质量，以及向学生们分析通读、细读、精读等多种阅读方式，熟练掌握适应的阅读方式，最大化的避免浪费时间，提升学生们课外阅读的效率。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师们融入先进的多媒体教学设备，以图片或者音频的形式引入课文内容的讲解，推动学生们语感的形成，调动学生们的阅读兴趣，同时以穿插讲解的方式拓展课堂阅读教学内容，增加学生们之间的交流和互动，以及组织学生们开展课外阅读教学活动，促进学生们语文阅读能力的提升。