羌族文化走近幼儿园大班美术活动的思考

石 静

(陕西省汉中市宁强县第三幼儿园 陕西汉中 724400)

羌族目前留存下来的美术资源有很多，如挑绣、碉楼等。挑绣是羌族的民族服饰中留下的装饰种类，最早体现在明清时期，挑绣比较盛行，基本上女性更加擅长。羌族的女性在很小的时候就会接触挑绣。而碉楼则是羌族的民族特色建筑，一直以建工技巧而闻名，通常情况下都建在河谷山峰或者是半山腰的地方。另外，羌族还有很多剪纸、图腾等文化，也是幼儿园美术活动的重要资源。

一、让民族文化走进幼儿活动的理论依据

早20世纪20年代，我国的很多著名的教育家，如陶行知、陈鹤琴等就对让民族文化走进幼儿活动这个课题进行了一定研究，并在研究中明确指出了幼儿教育要“发掘自然、社区资源，将其应用在幼儿园课程中”，这样的教育理念为当时乃至之后的幼儿园活动开展都提供了新的思路。另外，陈鹤琴在《幼儿园课程》这本著作中也明确指出了“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材”“课程是民族的，不是欧美的”等，这些观念都强调了让民族文化走进幼儿活动的重要意义，为后续的教育研究提供了理论依据[1]。

另外，我国在地方民族课程的整合和开发工作上，也起源较早。在1993年，我国实施了义务教育《课程计划》以后，就在很大程度上改变了我国的教育格局，增设了地方课程，突破了传统的比较单一的课程结构形式，初步构建了国家课程、地方课程和学校课程相结合的课程结构体系。而南师大虞永平教授更是提出了，幼儿园的课程要不断提炼民间艺术的生活性、审美性、实践性和综合性，这些都会对幼儿的全面发展起到决定性的作用。在此背景下，开发民族资源，利用地方教育资源为当地的学前教育服务，已经成为我国幼儿园活动的发展趋势。

除此之外，陶行知提出的生活即教育、社会即学校的理论，也从侧面反映了将民族文化融入幼儿园活动的重要意义。对于一些地区幼儿来讲，从小到大长大的环节会对其产生巨大的教育影响，幼儿的认知发展、知识形成的动力都是乡土文化和幼儿自身的相互作用造成的。因此，将民族文化融入到幼儿活动中，可以充分发挥民族文化对幼儿的影响作用，实现活动生活化，为幼儿园活动注入新的生机和动力，促进幼儿快乐、全面成长。

二、羌族文化走近幼儿大班美术活动的策略

（一）学习羌族剪纸知识，设置剪纸活动

羌族剪纸在羌族人民的生活装饰中较为常见。通常情况下，都是以绣花底样存在的。在表现内容上，羌族剪纸主要有花朵、鸟等，基本上都是不经过画稿直接剪出来的，因此，在形象上更加质朴和简练。另外，羌族剪纸在很大程度上还反映着羌族人的生活、思想、情感和理想。剪纸艺人从生活中就地获取素材，然后剪成各种图案，具有较高的艺术表现力。教师可以将羌族剪纸引入幼儿大班美术活动，让幼儿在学习羌族剪纸知识的同时，也通过亲自动手剪，体会剪纸文化的艺术魅力，启发幼儿的审美艺术，实现对幼儿的美育。

例如，幼儿园教师以学习羌族剪纸文化知识为主题，在大班幼儿中开展了剪纸美术活动。教师应用信息技术进行活动的趣味导入，先为幼儿播放了羌族剪纸的相关视频，以美轮美奂的剪纸作品吸引幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与剪纸活动。在活动中，教师依据幼儿的实际活动能力，对幼儿进行了分组，让幼儿以小组的形式进行剪纸，并结合视频和图片为幼儿讲解了羌族剪纸的相关知识。另外，教师还为各个小组分发了提前准备好的剪纸图样，方便幼儿练习，其中，教师主要对羌族的图腾进行研究，让幼儿剪出羌族的羊图腾[2]。

在此次活动中，教师不仅带领幼儿感受了羌族的剪纸文化，还将羌族的图腾文化融入了剪纸活动，在丰富剪纸活动的同时，也让幼儿对羌族文化有了更深的感受。此外，因为幼儿自身的认知水平还有待提高，教师在讲解了简单的剪纸知识以后，并没有放任幼儿凭借自己的想象力和创造力进行剪纸，而是为幼儿分发了提前准备好的剪纸图样，让幼儿对半成品进行加工，确定了剪纸活动的主题，也留出了一定的想象空间，更加符合幼儿的学习水平，因此，活动组织较为成功。

（二）学习羌族服装，寻找涂色绘画灵感

羌族是我国极具民族文化特色的一个民族，在服装上也有自己的文化特色。羌族人民受到地区风俗习惯的影响，男女都习惯穿麻布长衫，在腰间系吊刀和皮制钱兜，穿外套羊皮背心，包头帕，束腰带，喜欢穿草履或勾尖绣花鞋。另外，羌族女性穿的衣服都会绣有花边，或者是在衣领上镶梅花形图案的银饰，也喜欢戴耳环，这些都是美术资源。教师在利用羌族文化组织美术活动的时候，也可以带领着幼儿学习羌族服装，让幼儿在羌族服饰中寻找涂色绘画灵感，以此提高幼儿的审美意识。

例如，教师结合羌族的服装文化知识，组织了涂色绘画活动，让幼儿以羌族服饰为原型进行绘画。在活动开始之前，教师先为幼儿准备了各色各样的羌族服装，羌族女性的花样绣纹比较丰富的服饰占了绝大部分。在这些服饰的视觉刺激之下，幼儿都表现出了较大的积极性，主动参与此次活动。活动开始后，教师要求幼儿以这些羌族服饰为原型，进行涂色绘画，创造出元素更加丰富、色彩对比更加强烈的作品。在整个活动进行中，幼儿纷纷开动脑筋，有的幼儿画出了羌族鞋子上的绣花，并将它涂成了各种颜色，作品看上去十分精巧和鲜活。有的幼儿则对羌族人的羊皮背心进行了绘画创作，抓住了羌族人对羊的特殊崇拜的感情，在羊这一图案上大做文章，让绘画作品的元素更加丰富。通过此次涂色绘画活动，幼儿的涂色绘画灵感都得到了一定程度的激发。大部分幼儿可以做到抓住羌族服饰的一个细节内容，完善自己的绘画作品，且可以抓住羌族文化的精髓[3]。

（三）感受羌族建筑艺术，组织绘画活动

除了剪纸、服装，羌族还以独特精湛的建筑艺术世界闻名，如羌族的碉楼、索桥、栈道、掘井、筑堰等。其中碉楼最为出名。羌族的碉楼有很多形式，如四角、六角、八角，有的碉楼在层数上居然可以高达十三四层。羌族的建筑材料主要是石片和黄泥土，建成后十分稳固和可靠。幼儿园也可以以羌族的建筑艺术为切入点，组织绘画活动，让幼儿在绘画过程中感受到羌族建筑的艺术水平。

例如，教师就羌族的建筑文化在大班幼儿中组织了绘画活动。在幼儿动手绘画之前，教师为幼儿播放了羌族建筑的相关视频，以羌族碉楼为主，初步激发了幼儿的艺术感知。活动开始后，教师还让幼儿结合羌族的碉楼形象，进行绘画讨论，让幼儿以小组的形式说出自己对羌族碉楼的看法。这时，有幼儿说羌族建筑一般建在半山腰，从侧面反映出了这是个云朵上的民族，有的幼儿则说羌族的碉楼是用泥土、石头等材料构建的，可以用来防御，强调了碉楼的构建特点和功能。幼儿根据自己的感知进行了绘画创作，且成品较好。

（四）结合羌族文化，组织泥塑石头画活动

还是以羌族的建筑文化为例，有的教师在大班幼儿中组织了泥塑石头画活动，让幼儿用泥土和石头进行绘画创作。这个时候，有的幼儿用泥巴捏出了简单的羌族碉堡形象，并增加了不同大小的石头作为装饰，完成了作品创作。有的幼儿充分发挥了自己的想象力，结合羌族是云朵上的民族，用石头堆砌了高山，然后在高山上用泥巴捏出了羌族的建筑形象，整体看上去像是建造在高处，白云环绕的地方。总而言之，幼儿在此次泥塑石头画活动中表现出了较高的艺术审美，也在活动中解放了自己的大脑和双手，提高了自己的想象能力和创造能力。

（五）认识羌族的瓦片文化，进行绘画

羌族的瓦片也是一大特色，经过一段时间的发展，延伸出了瓦片头饰等装饰品，教师也可以以这个小的文化内容为切入点，让幼儿进行绘画创造。

例如，教师以羌族的瓦片文化为主题，为幼儿讲解了羌族的鱼鳞形型沥青瓦，教师应用信息技术为幼儿展示了相关图片，并结合图片进行讲解。在幼儿对羌族的瓦片有了简单的认识以后，教师让幼儿进行相关绘画创作。在整个活动中，很多幼儿都从中得到了灵感，创造出了生动的绘画作品，为瓦片上了色。有的幼儿还进行了想象，画出了用羌族的鱼鳞形型沥青瓦建造出来的屋舍，屋舍上的瓦片仿佛鱼鳞，一片挨着一片，栩栩如生，此作品获得了教师和其他幼儿的极大好评，在很大程度上也激发了幼儿的想象力和创造力。

三、结束语

综上所述，民族文化是我国重要的文化类型，将其融入到幼儿活动，可以对幼儿的各方面的素质和能力产生较大的影响，这也是我国幼儿园活动开展的发展趋势。为此，文章以羌族文化为例，分析了羌族文化走近幼儿园大班绘画活动的有效策略，具体可以从羌族的剪纸、服饰、建筑、瓦片等方面入手，确定主题，组织幼儿剪纸活动、绘画活动以及泥塑石头画活动等，让幼儿在认识羌族文化，感受羌族文化的魅力的同时，在参与活动过程，逐步提高自己的绘画水平和审美能力，最终通过在幼儿绘画活动中渗透羌族文化，培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面发展。