浅谈小学语文自学活动的养成教育

田拥军

（重庆市巴南区鱼洞第二小学校 重庆 401320）

《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”所以，小学语文自学活动的养成教育，可以划分为三种实践对策：一是自主学习活动实践对策，二是自立学习活动实践对策，三是自主学习习惯养成的实践对策。

一、小学语文自主学习活动的实践对策

自主学习是小学语文教学过程中，注重通过预习、问题、思考、实践、解决问题等多种学习手段和途径，进行有目的、有选择的语文知识学习与语文自学能力培养的学习活动。在小学语文自主学习的预习上，教师应教给学生预习的程序与方法。如采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学预习时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。在小学语文自主学习的问题提出上，教师需要同学生一起在小学语文课标中去发现、去结合语文的工具性和人文性要求，确定每部分学习内容的学习目的、学习的主要知识问题、学习能力培养的问题解决方法等，用学生个性化的问题表达方式提出学习中的问题；如在语文阅读教学中看图学文《长城》一课的教学，教师可先让学生查寻长城的历史发展资料，搜集从不同角度反映长城的图片，搜集有关长城的民间传说，颂扬长城的诗词文章等，让学生在预习中感受到长城建筑的雄伟，感受我国古代劳动人民的伟大。

在小学语文自主学习的思考、实践、解决问题上，教师的教学一是要明确学生自主学习的目的，主要是学生加强问题学习，养成解决问题的思维方式与实践活动的知识运用方法。如在组织学生对《我的新朋友——电脑》课文自主学习时，教师可让学生调查了解电脑在国防、科技和生活的用途，同学们通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅可获得电脑的知识，产生对于电脑的知识学习兴趣，而且从自学中还可以思考科技进步与生活方式、学习方式改变的密切关系，增强学习的自觉性，有一定的愿学、乐学的意识。在此基础上，学生可以认真地去品读课文，深入思考，产生会学、善学的学习兴趣，最后能够结合个人的学习问题，将电脑的知识同学习问题的解决很好地结合起来。

二、小学语文自立学习活动的实践对策

小学语文自立学习活动，是有个体语文学习内容，并且掌握良好学习方法的学习实践活动。从个体语文学习内容上讲，就是要在课程内容的丰富性、开放性、生活性上，有选择地为学生提供更多的图书、报刊、网络语文知识信息，要在课程内容的区分上，不仅是汉字内容、语言的工具性内容、语文的人文性内容，而且更多的还在于语文学习的方法内容、能力培养的内容、习惯养成的内容，以及语文的思想道德教育的内容等等。如在组织学生自立学习《一夜的工作》这篇课文时，可以让学生“一夜”的知识上查找相关的内容，写一写个人的一夜理解，交流一夜的知识等；也可以在“工作”上引导学生对于个人的学习进行思考，提出工作的方法问题、工作的效果问题、工作的习惯培养等，从而可以很大程度上丰富学生对于课文的学习、理解、实践及学习能力提高的内容。从掌握良好学习方法上讲，最适合的方法就是好的学习方法，小学语文自立学习的学习方法，是个体的、有效果的学习方法。如识字学习的“点（点出生字）、读（读准生字）、记（记住音、字形特点）、查（利用工具书查字义）、写（字词端正书写）、默（自己默写出生字）”方法，语文学习的“读文、点字、查字、写字；读文、思考、分层分段、写大意；读文、划重点的字、词、句，提出不懂得问题，写出文字中心；读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性地讲述课文内容，最后运用课文中所学的写作方法，自己写生活中可写的事情”四步方法等，每个学生在自立学习中，都会有不同的掌握与运用。

三、小学语文自主学习习惯养成的实践对策

面对新世纪的挑战，小学语文教学适应科学技术飞速发展的实践上，就是要落实学生自主学习习惯的培养上。自主学习习惯，归纳而言就是：学会学习、学会实践、学会表达、学会自评的学习习惯。

学会学习是指要将“知道”上升为“知行”的学习，学会学习是人终身学习的需要，更是学生自学活动的基本素质。如在《飞夺泸定桥》一文的自学活动中，主要可让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。

学会实践是指在实践中知道更多，在实践中解决知道后如何更好地实践问题，从小学语文的实践上讲，阅读是实践，写作更是解决问题的实践，学会实践不仅是学会阅读，而且也是学会写作的问题。如在《美丽的小兴安岭》一课学习中，教师可根据课文中春、夏、秋、冬的描写，让学生自由选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的学习方式来学习这篇课文。

学会表达是指学习离不开表达，学习的过程主要是理解基础上的表达自我、表达情感、表达个人思想的过程，学会表达是学会准确、简洁、有强烈影响力的表达自我的情感与思想。如在《将相和》一课学习时，可采用学生个性表演的学习方法，先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个故事，然后写成剧本形式，最后以一个小组为单位，小组合作，小组间展开比赛，评出最佳演员的学习方式。

学会自评是指学生有一种自我审查、自我发展、自我实现的意识与能力，能够正确反思自己的学习,能够更好地实现自我发展以及自我成长。如《春天的发现》一课学习时，教师可让学生结合春游活动，到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后让学生将自己观察到的春天景色记述下来，由此获得自评提升自我的效果。

总之，教师只有抓好小学语文自学活动的养成教育，学生才能养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力。