浅谈如何进行小学小数乘法的教学

莫金秀

摘要：小学小数乘法是小学数学教学中重点也是难点的部分，因此，针对小学小数乘法的教学需要更深入的研究，让课堂充满探索，学生充满热情与兴趣去探究学习，有效拓展学生数学思维，提高学生计算能力。课堂教学是传授知识最直接的方式，小学小数乘法是小学数学中的重点内容，也是难点，如何在数学教学过程中培养学生思考问题、决运算困难是数学教师要重点思考的问题。

关键词：浅谈小学;小数乘法;教学

一、小数乘法计算中出现的几种典型错误

（一）混淆小数乘法竖式与加减法竖式

学生对小数加减法有先入为主的概念，小数加减法要求加减法竖式必须要保证小数点对齐相同位数再进行运算。小数乘法竖式是不同于加减法的需要末位数对齐即可，由式子中因数的小数位数来决定积的小数位数。学生由于所学知识有限把加减法竖式运算运用到小数乘法竖式运算上，将把两个因数的小数点对齐，这就造成计算错误。

（二）点错小数点

举例说明：3.02x0.06=0.1812式子中，因数共计有4位小数，积里也应是4位小数，但有部分学生把小数点错位置，算出结果是1.812，还有算出0.01812，这都是学生没有熟练掌握小数乘法中乘积点小数点的正确方法：第一，因数有几位小数。积就一定有几位小数，当出现位数不够时用“0”占位;第二，小数点要从积按照从右往左数，有几位数就在此数字前点上小数点即可。

（三）计算过程错误

小数乘法的计算学生在运算过程中出现的问题太多了，有的忘记满十进一，有的乘法法混用，有的忽略小数中的“0”。

（四）学生缺乏思想重视

有些学生碰见小数计算就感觉头大，会有厌烦的心理。计算需要的是静心、专心、有耐力。计算不是单单练练就完事了，是需要扎实的知识功夫。不能在学生计算时精力不集中或是学生对计算缺乏心算的能力。因此，可以每天进行听算練习提高对数字敏感度。慢慢熟练之后就不容易出错了。

二、针对小学小数乘法教学再思考

（一）加强口算能力

口算是算数的基础，可以有效提高学生思维敏捷度。因此，必须进行口算的训练，突破口算的关卡才能更好地进行笔算。所以想要提高小数乘法计算正确率加强口算是必需的。

（二）教学中注重小数乘法计算方法和算理

数学的计算一般都是有规律和方法的，小数乘法的计算应该注重算理和方法使用，引导学生注重因数与积的变化关系。因此，教师在进行授课时一定要正确理解算法和算理，在学生掌握熟练情况下利用错题来进行分析，巩固练习。

（三）合理友善对待学生错误

学生在计算时会出现很多错误，在问题出现的时候，教师要先分析出现问题的原因。和学生一起分析错误并找到正确思考路径，指导学生如何进行小数乘法算。

（四）培养良好的计算习惯

良好的学习习惯是从小就开始培养的，学习小数乘法要有验算的意识，可以有多种方法进行验算，学生可以把两个因数调换位置重新乘一次，也可以按照原式重新乘一遍，还可以通过计算器进行验证，把除法学完还可以通过积除因数确定是否得另认真做题及估算的习惯，还要培养学生计算列草稿等书写得好习惯。在学习相对比较难的四则运算的时候，可以要求学生在草稿纸上列出计算步骤，这样可以方便老师看出出现错误的地方以便进行针对性指导。在书写列竖式时必须保障竖式的对齐。在进行测验时也可以把草稿纸的书写使用作为一项考核，促进学生形成良好的习惯。

（五）重视教学反馈

教学反馈有利于教师发现问题并及时进行处理解决。对于首次练习犯错的学生，经过老师指导，会比较容易找到原因并进行改正，但如果已经是多次重复犯同个错误就不容易进行改正了。因此，教师要及时了解学生，并且有针对行的进行错题指导，与学生一起分析并进行多次练习，有利于培养学生鉴别试题能力。

（六）创设情景，引导学生用转化的方法学习小数乘法

对于小学生来讲，数学计算量大，逻辑思维强，学生对计算都有一种枯燥感觉，没有学习的兴趣。在教学过程中可以引用多元智能图来吸引学生目光，通过生活购物方式来增加学生兴趣及对知识探索欲，让学生自己计算出这样买东西是否划算，将学习与生活密切联系起来，以此来提高学习兴趣。

三、结语

小学小数乘法是小学数学教学中重点也是难点的部分，因此，让课堂充满探索，学生充满热情与兴趣去探究学习，有效拓展学生数学思维，才能提高学生计算能力。

参考文献：

[1]李国龙.浅谈如何进行小学小数乘法的教学[J].学周刊：中旬，2012（10）：1.

[2]贲友林.浅谈计算复习的例题设计[J].小学教学参考资料，1994（6）：33-34.

[3]秦亚华.基于"问题串"教学的小学数学"小数乘法"教学设计研究[D].扬州大学，2019.