文化自信视域下中职语文写作教学之探讨

张雨婷

摘要：本文详述了在文化自信背景下语文写作的重要性，分析了目前中职语文教学的现状，面临的挑战。提出了如何解决这些问题的方法及提升中职学生语文写作水平的策略。

关键词：中职教育;语文教学;写作教学;写作技巧

叶圣陶先生就曾说过，“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起使用便是语文。”中职专科的语文教学工作一直作为其他教学科目的基础，始终在中职专科的教育中处在核心位置。语文是中华语言文字的统称，所有的知识的传授和传播都离不开语言文字，语文是中职基础教育课程体系中的一门重点教学科目，学生的语言文字能力决定着他在其他科目中的学习理解能力，只有学生语言文字功底过硬才能为其他科目的学习打下夯实的基础。语文需要教会学生听、说、读、写，及将这些能力系统的运用起来的能力。语文教学其中最重要的一项便是语文写作，语文写作要教会学生如何将粗浅的语句变成通顺的文字，是要将人的思想和情感以文字的形式呈现，传递知识和理念，实现交流沟通。传统的写作活动大致分为“采集——构思——表现”三个阶段，而写作的意义在于表达情感，交流思想、传递信息。中职专科学生未来将要步入社会成为某一专业的技术性人才，因此他们必须具备较好的写作功底才能从容面对今后的学习和生活。同时社会也需要具有写作能力的专业性人才，中职的语文写作教学更显得尤为重要。写作作为一项贯穿人一生的能力，必须在中职学生的学习生活中得到有效的锻炼。

一、中职学校语文写作教学问题分析

（一）重视程度不够

中职学校培养的学生往后都是要投入社会建设和生产中去的，因此学校和教师的侧重点都在他们的专业技能的学习上面。对于传统的语文写作功底重视程度不够高。而且中职教师可能都觉学生的写作应在已经在小学初中阶段便得到了锻炼，所以一般都没给予足够的重视与引导。实际上中职学生他们融入社会的第一步往往是从走向实习岗位开始。这些学生走向实习岗位后实习单位给的反馈大多都是书面表达能力上有所欠缺。在工作中需要用到的求职书、工作规划书、工作总结报告等都不知道应该怎么写。有的甚至错别字连篇，读起来语句根本不通顺。

（二）写作基础薄弱

大多中职学生都是初中毕业甚至是初中肄业便走入了中职专科的校门，因此他们的语文写作功底都比较薄弱，基础知识的积累也比较少。而现代教育和新一代的家长们都尊重学生们的个性，而中职学生们正出于青春期，这一时期他们的个性鲜明，世界观、价值观、人生观的构建处于起步阶段。他们都认为自己已经足够成熟，但实际上他们的判断力和学习能力、学习方式却仍旧十分稚嫩。中职的语文写作教育便是要引导中职学生把不清不楚的语言变成条理通顺的语句，把朦胧的思想转变为清澈的理念。

（三）对于写作的恐惧

学生们往往对语文写作抱有压力，觉得连篇累牍的语文教学像是看不到尽头的苦海，一提到写作更是觉得压力山大。对于语文写作课都是抱着能逃就逃，能不写就不写，能少写就绝不多写的态度，敷衍了事。只有当写作这件事不再是他们闻之色变的压力性事件时学生才会主动学习。

基于以上的问题，中职语文写作教学工作任重而道远。要做好中职语文教学工作中职语文教师主要要从以下方面入手。

二、中职语文写作教学优化对策

（一）要让中职学生明确语文写作的重要性，加强认知

语文写作是一门每一个专业人才必掌握的基础技能。在以后的工作和学习中是经常要用到的。学生要运用在语文写作课堂上的所学，比如说应用文的写作、议论文的写作、叙述文的写作等在往后工作中将自己的所思所想表述出来。现状的社会对能说能写的专业人才必然更加重视。假设某一公司需要招聘某一专业技术人员。面对前来面试的两个同样的专业人才，若是一个能说会道，会想会写，而另一个只知道埋头苦干，不知道如何与人交流。那么即使两个人的专业水平相当，领导肯定会重视那个写作功能更好的人。所以语文教学老师必须将这一现状告知学生，要让他们知道，写作是为了他们将来的工作之路更加通畅。

（二）中职专科的语文教师要提升自己的专业知识素养

正所谓为人师表，教师只有自己的知识积累足够扎实，文化底蕴足够充足才能让学生从内心佩服崇拜。语文教学老师自己的文字表述功底要足够强大，才能够从更加专业的角度来指导学生进行写作。也能教育学生让他们知道如何才能写好，如何才能以最快的方式提升自己的写作技能。教师在教学生活中对于各种写作方式信手拈来，学生在潜移默化的影响下自然而然就能提高写作水平。

（三）延伸课外学堂，善于运用各种方式来培养学生

目前社会的各方面都处于现代化中，网络上充斥着各种方式的文字形式。中职学生也许在一本正经的课堂上往往不愿意去写。对教师传统的灌输式教学充满着反感情绪。也许对教师再课堂上布置的写作任务不屑一顾，甚至经常在语文考试上将作文写作空着。但是在网络上，例如说在QQ空间、新浪博客上面，他们却都是写作高手。也许是网络上轻松的氛围让他们更愿意去表达自己的所思所想。因此教师要加强与学生们的交流，善于发现他们在课堂之外展现出来的写作技能，这样才能在教学中更加如鱼得水。教师可以让学生们在自己的QQ空间进行各种形式的创作，不限形式，不限题材。这样学生们便能对这样的写作产生兴趣。教师再通过对他们的写作进行一一点评，加以指导。这样能在轻松愉快的氛围中将原本需要生拉硬拽的写作技能教学渗透进学生的学习生活中。

（四）扩大阅读量，重视积累，要读写结合来进行教学

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读就是一个消化、吸收、积累的过程。若是阅读量达不到，写作便更是难以推进。写作的技巧和表述方法，往往能在大量的阅读中得到启发。中职学生除了专业课程的学习之外还有富余的时间。语文教师要想办法将這些时间运用起来，教师可以让学生适当地阅读课外书籍。比如说教师列出课外书名单，让学生们照着名单上的书去看。阅读名单上尽可能地涵盖一些名人传记、文学名著、散文合集等各种。学生们通过课外书的阅读可以扩宽视野，积累知识，养成良好的读书习惯。教师还可以不定期地举行各种形式的读书讨论，通过写读后感等方式，有目的性的提升学生们的写作水平。这些课外文的阅读也能够让学生们积累更多的写作素材。也可以通过书本中佳句名言的摘抄，来提升学生的表达能力。只有读的多，写的时候才有话题写，写作才能更加得心应手。学生积累得够多，写作才能更加简单，才会更愿意去写。形成一个良性的循环。

（五）激发兴趣，因材施教

都说兴趣是最好的老师，对任何事物都要产生兴趣才能生成内在驱动力。写作也是一样，只有学生对写作不再排斥，对其产生浓厚的兴趣，才能主动地提升自己的写作水平。教师要在平时的教学生活中，要认真仔细地发现每一个学生的长处和短处，才能从正确的角度入手进行教导。中职学生因其特殊性，他们往往初中毕业便走向了中职专科学校。其成长的环境和家庭教育的氛围也不一样，这就注定他们的基础知识水平参差不齐，学习的方式和效率也各不相同。若是教师在教学写作时一视同仁，采取统一单调的教学方式，照本宣读，以灌输式教育为主。基础强表达能力的好的学生也许能从中学习到许多，但是对于那些基础知识原本便比较薄弱的学生来说，这样单一的教学方法不仅不能让他们写作水平有所提升，甚至往往还会适得其反，让他们对写作产生厌恶情绪。所以中职语文教师要有针对性的教育，因材施教才能得到好的结果。

（六）引导其做生活的有心人，挖掘身边的素材

语文写作要有一定的素材，那些生动的文字都源于生活中的事物。只要有一双发现美的眼睛，才能将身边的美好以文字的形式表现出来。中职语文教師要引导学生们做生活的有心人。从细致入微处来积累素材。在写作时才能有话可写，才能表达出自己的真情实感。笔者在高中学习时，有一次语文老师提出了一个问题：这个时间，每次走在街上都会闻到一股似有若无的香味，哪位同学知道这是为什么？这个问题引发了同学们的热烈讨论，正是五六月份的季节，并不是桂花盛开的时候。街上也并没有看到繁花盛开。但是那股香味确确实实的存在，每个同学都曾经闻到过，但是大家都不知道从何而来。也从来没有去思量这个问题。有一个平时不善言辞的同学轻声说：是香樟树的味道，我们城市种了许多的香樟树，但是香樟树的花特别小，藏在茂盛的树叶中根本看不见。这时所有人才恍然大悟，原来如此。老师这时说，生活中的美好无时无刻不存在，只有成为生活的有心人，观察身边的一切。写作的时候才能信手拈来，写的文字才能跃然纸上让人产生共情。

（七）结合本身的专业，贴近生活实际教学

现代化教育强调的是要为社会培养应用型人才，中职学生走入中职学校的目的也是要学习专业技能，为以后的工作做准备。因此中职教育要贴合其教育的理念。在中职的语文写作教学中要提倡写实用性强的文章。要结合中职学生的实际情况来规划教学计划。比如说以后求职需要用到的求职书，工作中需要用到的工作计划和工作总结。教师在教学时要重视这些应用文的写作教育，带有目的的去教学。学生们带有目的的学习才能事半功倍。在教学时更要学写结合进行教学。只有自己动手去写才能发现问题，解决问题。教师可以布置写作任务，比如说让学生结合自己所学的专业写一篇自己的求职信。写好后教师要逐一点评，将每个学生存在的问题指出来，再告诉他们如何去改正这些问题。在读写结合中学生的写作水平才能得到提高。

三、结语

为了适应我国飞速发展的经济水平，中职专科的教学是将来为社会培养专业技能型人才的场所，中职语文写作水平是每一个学生工作学习的必备技能。因此从事中职专科的语文教学的教师都应该将其视为教学的重点，有意识的有针对性地训练学生。写作能力得到提升能让中职学生受益一生。

参考文献：

[1]张颖松.运用过程写作法提高中职语文写作教学效率[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：34.