小学数学运算能力的培养策略研究

宋红娟

摘要：提高学生运算能力是小学数学教学过程中不可或缺的内容之一，对于培养小学生综合素养有着至关重要的作用。怎样提升小学生的运算能力，促使学生发散性思维以及逻辑思维能力得到提升，无疑是当下教学过程中教师应当关注的重点。本文就培养小学生数学运算能力的策略做出探究。

关键词：小学数学;运算能力;教学策略

小学阶段是学生学习生涯中的启蒙阶段，由于这个时期学生的身体和心理发展都处于萌芽状态，亟需构建完整的人格和正确的“三观”，因此，需要教师在日常的课程教学中加强培养和引导。运算能力，是数学学科必备的学习能力之一，正确运用理论法则和运算规律进行数学运算，解决各种数学难题，是学生逻辑思维能力和数学运算能力得以提升的必经之路。当前，小学生的数学运算能力较弱，如何培养学生的数学运算能力，就成了教师要着力解决的问题。

一、小学老师教学方式与小学生运算能力的分析

小学生是我们国家的未来，学习好小学知识可以为以后全面发展奠定良好的基础。拥有优秀的数学能力以及运算能力对我国以后经济、科技的发展都起到了重要的作用。由于数学严谨、抽象的特点，有一部分的小学老师忽视了对小学生运算能力的培养，而是直接给小学生讲述运算的方式，一味地按照教科书上的内容进行教学，且小学生年纪比较小，自控能力相对来说比较差，导致小学生在上课的时候容易走神、睡觉、开小差。因为没有认真听讲，学生没能掌握数学课上的知识，导致小学生思维逻辑能力比较差。

在应试教育的影响下，一部分小学老师仍然在用陈旧的教学方式，造成我国小学生的思维能力不足，数学素养比较低，缺乏创新能力。一部分学校受到应试教育的束缚，只在乎小学生对固定知识的掌握，对小学生数学思维能力的培养欠缺。所以，小学生对学习数学的积极性不是很高，对于学习数学的兴趣下滑，这种情况十分不利于对人才的培养。

二、小学数学运算能力的培养策略

（一）传授运算思路，培养学生举一反三

在小学数学教学中，每个数学学习模块都有其相应的运算定律以及独特的数学性质。小学生在解决数学问题时，通常都能够找到明确的数学规律。因此，教师应当为学生创设一系列的教学环节，引导学生举一反三，使其能够在脑海中建构清晰的数学运算思路。

例：在人教版小学数学《分数乘法》这一教学中，教师可为小学生创设课堂教学环节：“同学们，我们在以往的数学课堂中已经学习过了整数的乘法，那么什么是整数的乘法呢？”学生通过思考与回忆后能回答出：“整数的乘法是求几个相同加数的和的简便运算。”在学生回忆起整数乘法的定义后，教师可为其创设整数乘法的习题：3+3+3=3×3，7+7+7=（）×（）。小学生通过以往学习过的知识可快速得到答案7+7+7=（7）×（3）。在学生回答后，教师引导学生观看多媒体中的其他教学图片，并小组讨论如何用乘法式表达加法式。在学生开展小组讨论过程中，可引导小组内学生进行举一反三，在整数乘法的基础上，来解决相关题目。通过学生自主进行归纳总结，可使其能够清楚地了解分数乘以整数的意义与整数乘以整数的意义是相同的，两者都是求几个相同加数的和的简便运算。

（二）重视学习中的错题，教师及时科学纠错

在日常的数学日常教学的过程中，小学数学教师应当重视对于学生在教学过程中表现出的错误，积极地找寻学生在数学运算过程中的错误原因，如是计算的过程中的跳步，或是对于具体的运算技巧掌握得不牢固等具体错误原因。然后教师就需要及时科学地指导学生错误的原因，帮助学生科学客观地认识到自身的不足，从而可以有效地提升学生对于运算技巧的掌握。同时教师还可以引导学生建立起错题记录本，将自身在做数学运算类题目的时候的错题，进行统一的整理与记录，从而帮助学生建立起良好高效的数学教学习惯。并且通过这种学习上的计算，帮助学生有效地复习与巩固自身的不足，实现高质量的数学学习效果。

例如，教师按照教学安排需要教授学生《加法、减法的意義和各个部分之间的关系》的数学运算知识点的时候，教师首先需要向学生讲授基础的加法、减法的相关的概念、意义等，然后教师就可以设计出大量的包含加法与减法的数学运算题目，有效的检查学生对于这一部分数学知识的掌握情况，然后教师需要学生认真记录与分析自身在数学问题中的错题，并从错题中总结与归纳出学生自身的错误原因，教师及时地实施有针对性的教学指导，帮助学生有效地改正自身的不足，并且引导学生积极的进行整理、记录、回顾等，帮助学生快速高效的提升自身的数学运算能力。

（三）举办数学运算竞赛，激发学习热情

教师也可以通过适当为学生举办数学运算竞赛的方式，帮助学生在比赛过程中，锻炼自己的数学运算能力，在保证准确率的前提下，可以最大程度提高自己的效率，让学生能在核心素养教学体系下，对小学学生的数学运算能力进行提升，帮助学生可以提高自己对数字的感知能力，培养学生正确的学习态度。

在学习《三位数乘两位数》后，教师就可以为学生举办数学运算竞赛，列出一些具体的算式，例如：“125×24=？”“157×21=？”“146×56=？”等等。让学生能在规定时间内，每位同学都进行认真计算，哪位同学算正确的算式最多，哪位同学就可以得到教师的积分奖励。学生可以运用自己总结的适合自己的学习方法，以及计算的简便方法，只要能保证结果正确，计算效率提高就达到了教育目的。教师在教学中，举行奖励政策，适当鼓励学生进行积极学习探讨，能够激发学生好胜心理，培养学生正确的竞赛精神。

三、结语

综上所述，对小学生数学运算能力的培养是一项需要长期坚持与不断积累的过程。因此，小学数学教师应当深刻认识到提升小学生自身的数学运算能力对其日后的数学学科学习重要的教学价值;并且在开展小学数学教学中，充分结合小学生自身的认知水平，运用多元化的教学策略，有效帮助小学生提升其自身的数学运算能力。

参考文献

[1]陈德坤.小学数学"运算能力"核心素养的培育[J].中國教育学刊， 2021（10）：1.

[2]刘东旭，晁倍倍.核心素养指向下学业水平测评的思考与实践——以小学数学运算能力的测评为例[J].小学数学教育， 2021（19）：3.

[3]郭罗阳.核心素养下小学数学计算能力的培养研究[J].数学大世界：上旬， 2021（3）：1.