小学语文阅读教学中读写结合教学探析

康礼

摘要：阅读是小学语文的重点学习内容，它在试卷中占据着主要位置，阅读能力与语文成绩有着紧密的联系，小学生提高了阅读能力就等于提高了语文成绩。教师将读与写有效结合在一起，可以让学生的阅读兴趣得到充分的激发，学生能轻松地掌握学习方法，逐渐养成良好的学习习惯与阅读习惯。本文首先分析了读写结合教学的重要性，之后论述了当前阅读教学中存在的问题，最后提出了小学语文阅读教学中读写结合的教学策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

一、前言

在小学语文教学中，阅读和写作是两大重要的模块，这两个环节具有密切的联系，能够相互促进。所以，在具体的语文教学时，教师也要有意识地将这两部分内容结合起来教学，这样才能够实现更好的教学效果，提高学生的阅读与写作能力，发挥读写结合这一教学方式的优势。

二、小学语文阅读教学中应用读写结合模式的重要性

阅读与写作属于小学语文教学中极其重要的部分，语文中的读与写关系密切。学生通过阅读能提高阅读理解能力，了解并掌握写作方法，积累写作素材，从而提高写作水平。阅读与写作也有所不同，阅读教学是为了让学生学会深刻理解文章内容，写作教学是为了提高学生的表达、写作能力。在阅读教学中，教师引导学生理解文章内容，并分析文章的中心思想;在开展写作教学时，教师可以让学生先列出写作大纲，再根据大纲补充内容，这样写出来的文章更具有逻辑性。将阅读教学与写作教学联系在一起即形成了读写结合的教学模式，教师对读写结合模式的应用不同于传统的教学方法，可以充分发挥教师的引导作用，有助于对学生的阅读能力与写作能力进行培养。

三、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

1. 在阅读中总结写作手法

随着新课改的不断推进，也对语文的教学任务提出了全新的要求。小学阶段的学生通过阅读学习，要能够归纳和掌握文章中作者所采用的写作手法、表达方式，这样就能够提高阅读水平，而且还能够增强写作能力。所以在阅读教学的过程中，教师也要提供积极的引导，带领学生深入开展阅读学习，这样在学生阅读的同时，也能够逐渐体会到文章所采用的表达方式。之后再有意识地通过对于这种写作手法的借鉴和模仿，开展相应的练习，从而增强学生对于写作手法的运用能力，帮助学生对其更好地掌握，这样在日后的写作过程中，就能够为我所用，灵活运用各项写作技巧和手法，提高语言表达能力。

比如，阅读的课文是一篇写景文，那么学生在阅读的过程中，就要把握作者写景的角度，以及景物特点、写作顺序、写作方式;如果文章是一篇记叙文，那么在进行文章分析时，也要明确作者进行人物外形、动作、心理描写时，采用了怎样的描写手法。2. 把握中心思想，强化课堂交流

在开展阅读教学时，教师要时刻关注学生的学习状态，并在学习的过程中，把握学生的思想情感。要站在学生的立场上，鼓励学生提出个性化的观点，尊重学生的意见，将学生的主体地位确立起来。对于实际教学来说，教师不仅是教学的引导者，同时也是教学的组织者，所以教师要更加注重教学模式的科学性，不断优化和转变教学方法，不仅要在阅读教学中加强对学生思维能力的训练，还要增强学生的自信心和学习热情，这样学生才能够踊跃发言。在语文课堂上，教师可以选择小组合作学习的模式，开展读写教学和训练。通过学生之间的合作交流，就能够进行思想的碰撞和情感的激发，并且还能让学生对文章获得更深的感悟，抓住中心思想，增强学生参与的兴趣。另外，教师还要引导学生在阅读的过程中，进行阅读感受的记录，通过读后感的落实，不仅能够加深学生对文章的理解，同时还能够锻炼学生的写作能力。

比如，在阅读课文《慈母情深》时，教师可以根据文章提出几个有关主题和中心思想的问题，并组织学生展开小组讨论活动，根据讨论结果进行总结汇报，这样让学生通过对于问题的思考和交流，就能够把握全文脉络，掌握中心思想。之后要让学生进行阅读感受的记录，可以引导学生学习文中作者对母亲的描写手法，进行有关母亲外貌、心理、神态、动作的写作练习。

小学阶段是实现自我认识、构建知识基础的重要阶段。广泛的阅读可以为写作打下坚实的基础。在读写结合教学过程中，教师应结合学生的知识水平，由简单到复杂，由复杂到深入，并积极制定合理的教学计划和培养目标，使学生能够有针对性地多读、多写、多练。

3. 拓展思维能力，进行文章的扩写、改写、续写

在小学语文教学中，不仅要提高学生的语文能力，而且还要注重扩展学生的思维。这样在学习的同时，也能够进行丰富的联想，针对阅读的内容，开展扩写、改写、续写练习，增加语文写作训练的趣味性，增强学生的写作兴趣。

对于语文教材来说，其中的文章都经过了严格的筛选，不仅内容经典，而且情感内蕴深厚，能够促进学生的学习和成长。因此，教材中的课文对于学生来说，不仅是学习的工具，同时也是一个蕴含的丰富资源的宝库。所以，在读写结合的教学策略之下，可以积极引导学生，针对阅读文章的内容，展开续写、改写或者是扩写。这样能够激发学生的想象力，同时还能够训练学生的阅读和写作能力。

在具体操作时，教师可以针对教材中的一些诗歌，让学生进行故事的编写，并且学生可以在其中适当增添一些内容，自由发挥想象。小学阶段的学生不具有较强的理解能力，思维水平也不高，因此为了符合学生的认知水平，教师可以让学生对于所阅读的文章的结尾进行改写，这不仅降低了写作练习的难度，而且还能够对学生的思维进行有效的拓展，让学生具有更高的读写水平。

四、结语

综上所述，小学阶段是学生的学业生涯的开始，语文教学是小学教学的重要组成部分。目前读写结合模式存在的一些问题会降低小学语文阅读教学的质量。因此，为了有效地将读写结合模式应用到小学语文阅读教学的过程中，教师不仅需要强化读写结合的意识，还需要对写作与批改进行重视，这样才能使学生通过阅读提升自身的写作能力，通过写作提升自身的阅读能力，促进学生的全面成长与发展，进而使小学语文阅读教学的效果得到提升。

参考文献：

[1]小学语文阅读教学中语用教學的有效性方向[J]. 于洁. 文理导航（上旬）. 2021（12）

[2]小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用策略研究[J]. 蔡雪梅. 考试周刊. 2021（61）