浅析文言文的教学方法

辛海燕

【摘要】优秀的文言文承载着民族优秀文化遗产，能增强学生文化底蕴，丰富学生语言，这已成为教育界众多有识之士的共识。但是在实际的教学过程中，文言文教学的现状却让人有些尴尬：学生对古诗文学习兴趣不大，甚至大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹，文言文对很多学生来说是一种枯燥无味的文体，而对老师来说，也是一块难啃的硬骨头。我认为文言文教学应紧紧围绕三个字即：读、背、赏。

【关键词】文言文;教学;读背赏

古文教学是中学语文教学的一个难点，许多教师在讲解古文时通常采用先疏通文义，之后再讲解内容进而总结中心或者写法的教学方法。这是文言文教学的基本方法，但我认为要真正教好文言文，就必须从基础抓起，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生自学能力，提高学生的文言文鉴赏能力。

一、抓基础，教学生掌握文言文朗读方法

讀熟课文应是讲解文言文的重要前提。字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。要激发学生对文言文的朗读兴趣，应考虑打破以往老师教一句学生读一句的方法，把学生分成几个小组，每个小组都选一个组长，在要讲文言文之前的一周，先教各组的小组长朗读，之后，各小组长利用课余时间教其他组员读，同时，应采取小组竞争的机制。可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，并由老师再范读一遍全文。要求学生听清句读，只有读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义;反过来也才能读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，体会作者的思想感情。

二、重在积累，培养学生文言文自学能力

教是为了不教。要培养学生自学文言文的能力，就必须要求学生熟读甚至背熟一定数量的文言文，正所谓“积土成山”“积水成渊”。 背诵古文是我们掌握古文精髓的基础。在没有背熟的基础上，老师大讲特讲文章的段落、中心、思想感情等，似乎有一种糊弄学生的感觉。多年的教学实践证明，老师的灌输，不利于学生对知识的掌握，更不利于学生能力的锻炼与情感的发展。我们要求每位学生都准备一个笔记本， 建立“文言知识库”。如每册课本后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。以记背为例，不同特色的文章，就有不同的记忆方法。同一篇文章，也可以将几种记忆法根据需要巧妙地糅合起来，做到引“法”入文，因文制“法”。如何对古诗文含英咀华 、深入领悟，也需一些字斟句酌、细细把玩的技巧。通过汉字造字法，我们可以揣摩一些字词的本义，帮助学生进一步理解文意。方法掌握了，我们的学生才能在类似的诗文学习中举一反三，逐步迁移，直到融会贯通。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。

三、敢于质疑，培养学生赏析文言文的能力

《中学语文教学大纲》中指出，诵读古典诗词和浅易文言文要读懂课文并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。一篇文章之所以能流传千古，不只是优美的文字与华丽的辞藻;不只是巧妙的结构与精美的修辞。我想，应该是文章所承载的一种精神与思想，这也许就是人们所说的中华五千年的灿烂文化吧！文言文教学就是要在学生理解文意的基础上，领悟作者的思想、精神，陶冶学生的思想情操，应重视学习古人的思维方式方法，并领悟其语言的逻辑力量等。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”传授文学作品，极易见仁见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

“教师给块蓝天，学生就能飞翔”。总之，在文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。