浅谈中等职业学校《机械基础》高考复习教学方法

钟春华

《机械基础》课程作为中等职业学校机械类专业对口高考必考之专业课，具有涵盖面广，知识量大，章节联系松散，与生产实际结合紧密，理解、记忆内容多，学科间联系越趋紧密等特点，目前高考改成机考后，更侧重于考察学生全面掌握知识的能力和分析、解决实际问题的能力。为此，笔者在从事多年的学科教学后，对教学方法进行了较为深入的探讨和思考，总结了一下几个方法，以期能有针对性地指导学生复习，取得更好的复习效果。

一、参观实践与观看视频相结合

《机械基础》作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的。如教师仅满足于纸上谈兵，或仅结合一定模型讲解，虽头头是道，但学生往往一头雾水，即使强记下来，也只是囫囵吞枣，并未真正理解。因为学生没有相应的感性认识，无法和生产实际相联系，更谈不上解决实际问题了。因此，一定的客观实践是必要的，也是学生最期望的。俗话说；“磨刀不误砍柴功”，有的教师认为时间太紧，其实不然。例如参观一台车床，打开主轴箱，就能真切地看到其中的带传动、轮系、轴及轴上零件的安装等；例如去参观钻床，当打开传动部分的盖板，就能直观看到V带传动，再通过亲自操作启动和变速体会，学生对带传动的认识就更加深刻了。可以见得通过参观，使学生对不少模糊或难于理解的知识豁然开朗，打破了机械的神秘感。在参观实践后再及时让学生观看对应的内容，可以生动形象的再次感受到某一个零件、机构或传动的结构、工作原理和实用效果，对知识的理解掌握就更容易了。

二、联系实际法

与生产实践相结合应始终是本门课程教学的主线，教学中不能死抠理论问题，搞怪题，走偏门，而应尽可能联系生活或生产实际，让学生根据自己的感性认识、生活经验与理论相结合，一方面巩固好基础知识，另一方面在解决实际问题的能力方面得到培养。例如骑自行车时有没有遇到脱链的情况？如果脱链你知道原因是什么吗？又该如何解决？带传动为什么会打滑？打滑了怎么办？为什么汽车在上坡时要挂低速档等？通过类似问题的思考与老师的解惑，一方面能提高学生学习兴趣，做到学用结合，另一方面通过解决实际问题的过程进一步巩固了理论知识。

三、分析比较法

从表面上看，教材各章节内容松散，相互联系不大，但仔细研究会发现有些章节的知识体系大致相同。如在机械传动中，各传动基本都有工作原理、传动比计算、传动特点、应用、分类等。但由于传动种类多，学生在学习时往往会张冠李戴，如把带传动特点套到链传动中、把螺旋传动与蜗杆传动相混淆、把链传动也认为与齿轮傳动一样是直接啮合等。为此，在教学中应注重不同传动或机构等的比较分析，通过比较和列表找出它们的异同，各自的优缺点，从而得出它们不同的使用规律和应用场合。教师如在教学中能经常引导学生自己列表比较，然后由教师不断引导补充完善，则能使学生对知识越辨越明，能严格区分各知识点的异同，达到事半功倍的效果。

四、串联知识法

如何把学生零碎的知识串联起来，使所学知识前后联系，融汇贯通，从而让学习高效，这是教师应重点思考的问题。因此，教学中应有意识地加强章节间的联系串联，找准切入点。例如在复习轮系时可有意识地把轮系与带传动、螺旋传动、齿轮齿条传动等通过求传动比和末轮转速这条主线进行串联。又可将各传动的特点和应用等知识联系起来。又比如在复习机械零件时，我们完全可以将轴、轴承、键、润滑和密封等串联起来：轴要旋转需要轴承支承，轴承与轴存在相对转动需要润滑，加了润滑剂后就要考虑密封，轴上要装零件如齿轮，要考虑定位，齿轮轮毂需用键连接来实现周向固定才能传递运动和动力等。这样我们就可以把单个的零件学习串联起来，让学生容易体会到各个零件的作用和要考虑的知识等，从而较好实现前后知识的联系和贯通。

五、学科联系法

在高考趋势下，教师不仅要是专家，更要做多面手，能通晓相关专业知识，在《机械基础》教学时要能和《金属材料》、《机械制造工艺学》、《机械制图》等学科进行有机结合。例如一个车床主轴箱就可涵盖多门学科：从电动机--轮系--主轴，这中间涉及电工学知识求电机功率，涉及齿轮、轴等的材料、热处理方式，涉及齿轮、轴等的结构图，涉及轴的加工工艺、轴上零件的定位和装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等等。通过学科知识综合，可将原本孤立的知识重新整合，找到联系，可进一步提高学生分析和解决实际问题能力，以更好地适应高考、后续学习和社会发展的需要。

六、总结归纳法

在每章复习完后，教师应指导学生对本章或本节知识点进行正确的归纳总结，找出或理出本章节的学习主线，明确重点、难点，考点，画出主题知识结构图，使学生能有的放矢，找出知识点间的因果关系，总结出学习方法和学习规律，从而产生记忆触发点，提及主线中一点，其余知识就能如较为清晰地在脑海中自然涌现。

七、自我考评与老师考核相结合

在每一章节复习完后，让每位学生根据自己的学习认识，把握好重点、难点，每人出一分试卷，并提供答案。教师对试卷进行评析，去掉偏题、错题，在全班综合的基础上得出几份综合试卷，注明各题出自哪位同学之手，然后进行测验或作为课后练习，并请每位出题者讲解解题过程，以点燃学生的兴奋点。从而提高学生积极思维、刻苦钻研的热情，同时可使学生在近乎游戏的轻松的学习氛围中，对所学知识留下最深刻的印象。在此基础上，教师再根据学生的掌握情况，出一份难中易比例较为合适的检测试卷，对学生进行检测，在检测结果出来后及时根据学生的情况逐一给每个学生交谈，帮助学生找到复习中存在的问题，指出复习的方向。

实践证明，教学工作必须要讲究方法。作为教师，特别是高考复习的老师，只要把握好学生特点，对症下药，教学得法，那我们在教学时就一定会始终充满着愉悦感和成就感，就会取得较为满意的成绩。