小学习作
- 小学语文习作表现性评价工具设计策略
词：新课标；小学习作；表现性评价工具小学语文习作是体现学生语文综合能力的重要载体，其评价实施直接影响着学生语文能力的发展。纵观传统小学语文习作评价，教师多以综合等级判定或撰写评语反馈等形式展开，缺少对习作评价标准的具体表述，具有较大的随意性、主观性，缺乏对学生学习方式、学习过程和综合素养的关照，致使学生不知道如何写、如何评、如何改，严重制约着习作评价的效果达成。《义务教育语文课程标准（2022年版）》立足学生核心素养发展，倡导课程评价的过程性和整体性，重视
教学与管理(小学版) 2023年7期2023-07-12
- 从人、景、事入手，培养学生描写能力
质的作文。在小学习作课堂教学中，教师应当有计划、分层次地引导学生进行人物描写、景色描写、事物描写等方面的综合训练，让学生以丰富、精细的描写充实作文，使作文整体的内容更加丰富、结构更加完整、情节更加曲折、情感更加真挚，实现学生习作描写能力的提升。［关键词］小学习作；描写能力；教学方法［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0090-03描写能力是指描述一件事或者一个事物的能力，它讲究的是遣词造句
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 以童年生活提升小学语文写作的实施策略研究
现。关键词：小学习作；童年精神；教学策略一、定格“三无”，直面现状写作本应是“学生的精神家园，自己人生的‘史记”。可是，当下不少学生是为了写作而写作的，大话、假话、套话、空话泛滥，既违背了作文的本意，又异化了学生的人格。概括起来，学生的写作问题主要表现为“三无”。（一）无心写作“我写不好，不喜欢写。”“我写得太糟糕了。”面对习作，常常会有学生发出如此感叹。写作困难的学生一般都有自卑心理，他们在写作中缺少自信和勇气，感情脆弱，而且习惯于以消极逃避的方式来保护
课堂内外·教师版 2023年4期2023-06-10
- 追寻读写融合视域下小学习作系统化的“密码”
角出发，探析小学习作高效的教学方法。关键词：读写融合；小学习作；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）07-0050-03引 言小学习作系统化要求学生能够正确地从部编版教科书中汲取关键的写作知识，深入理解作者的创作背景、写作目的，并让学生在写作的过程中参照部编版教科书，以
名师在线·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 思维导图在小学习作教学中的有效性研究
：思维导图;小学习作;策略研究习作学习可以使学生通过语言文字的方式将自己的想法表达出来，使学生更好地认识世界和自我，同时也是进行创作的基础，写作能力的培养和提升是十分重要的。目前的小学习作教学，学生在自主习作的过程中出现了下笔难，没话说的现象。而使用思维导图的方式可以有效地将习作的内容展示出来，使学生对整个习作内容有系统的了解。以下主要为思维导圖教学中的优势与具体策略。一、思维导图在小学习作教学中的优势（一）学生的发散性思维得到拓展在习作教学的过程中，教师
三悦文摘·教育学刊 2022年9期2022-07-18
- 多元评改，稳步提高
。【关键词】小学习作;互改多评;策略习作评改不仅是对学生习作水平的一种评估，还是习作指导的一种扩展。传统的习作评改是教师自己包办。教师花了很多时间和精力评改，而作文本子发给学生后，他们往往只是看看自已习作的分数，甚至连教师的评语都懒得看。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。教师指导和学生互改多评实践是新课程“学生为主体”理念的重要反映，是习作课程发展的必然趋势。因此
广东教学报·教育综合 2022年77期2022-07-05
- 基于统编教材的小学中年级语文习作“层递式”教学策略初探
】小学语文;小学习作;层递式;教学策略;中年级小学阶段是学生学习作文的起步阶段，是教师引导学生、帮助学生构建基础写作能力的开端。小学第二学段，也就是中年级学生要养成良好的习作习惯，这就要求教师展开有效的指导。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心;愿意与他人分享习作的快乐;观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;能用简短的书信、便条进行交流;
广东教学报·教育综合 2022年75期2022-06-30
- 形象思维视域下习作教学策略研究
：形象思维 小学习作 教学策略 新课标提出：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。”形象思维作为思维发展的重要表现形式，是以具体的形象或图像作为思维内容的主要构成形态，能够为人们感官所感受到的图形和图像等富于形象性的符号是形象思维所表达的工具和手段。我国心理学者研究发现“在四年级之前，儿童的思维一般以形象思维较为突出。四年级以后，以逻辑抽象成分较为明显，但是这种逻辑抽象成分在整个思维发展中，依旧有很大的不自觉性和不平衡
文学教育下半月 2022年5期2022-05-27
- 小学写作评价方式探索
。【关键词】小学习作，评价，评价内容，评价主体，评价方法评价是检验目标达到程度的主要手段。写作评价要改变传统的作后评价方式，采取以表现性评价为主的多种评价方式，注重学生写作动机、写作兴趣、写作热情、写作态度等的发展，统筹安排评价内容和评价过程。一、多维度确定写作评价内容1.写作知识与方法学生写好作文，必须掌握一些写作知识和方法。如选材组材、审题立意、谋篇布局等，还有记叙、描写、说明等表达方式，从部分到整体、从仿到创等学习策略。要注意的是，切忌一味地向学生灌
语文建设·下半月 2022年3期2022-05-16
- 学情为基，目标为核
”。关键词：小学习作;支架教学;冷思考统编小学语文教材三到六年级共编排习作58次。以往的的教材对习作的指导偏向于题材、内容的解说，而统编教材做了很大的努力，试着从选材、构思到写法指导，再到修改评价，习作全过程上都提供了丰富的支持，可以说“支架”教学，是统编教材习作教学的一大特色。习作支架是一个庞大的系统，有激发兴趣，唤醒主体的情境支架;有显化思维、理清思路的导图支架;有迁移方法、丰富表达的语例支架;还有帮助梳理文章的问题支架;帮助学生准确选材的图例支架;还
中学生学习报 2022年12期2022-04-02
- 思维可视化提升小学生习作水平
究。关键词：小学习作;思维可视化;措施前言小学生写作主要分两个阶段，第一个阶段是看图写话，这一阶段对孩子来说比较简单，只要认真看图，根据自己看到的画面写出来即可。第二个阶段命题作文，学生写作能力就有很大的差距了，有的学生一看到题目就可以提笔疾书;有的学生一看到题目就头痛，半天也写不了几个字，最后东拼西凑的文章自己也不满意。提升小学生写作能力是很多学生、家长和老师的愿望，巧妙地利用思維可视化（思维导图和范文等）可以更好地提升小学生的习作水平。下面我们就来讲一
快乐学习报·教育周刊 2022年9期2022-03-07
- 浅谈PBL教学模式在小学高年段习作教学中的运用
L教学模式;小学习作;高年段PBL教学模式是新课改之后诞生的新的教学模式，为学生创设各种问题情境，引导学生在情境中开展自主学习，搜集各种资料，解决问题，开拓写作思路，积累更多更好的写作素材，掌握恰当、灵活的写作技巧，不断地提高写作水平。一、小学高年段写作教学中存在的问题（一）写作过于形式化在小学语文习作课中普遍存在的问题是教学形式化、机械化，往往根据“套路”写作，难以在字里行间中融入自身的情感，无法享受创作的喜悦。（二）写作思路有所限制小学生本身生活经历比
广东教学报·教育综合 2021年138期2021-12-03
- 小学习作“微课”的开发与应用研究
键词：微课 小学习作 开发与应用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.017微课这种新型教学方法应运而生，微课是提升教学质量的有效模式。微课的主要特征是短小精悍，这种短小的课程特征能够对语文中的重点知识进行概括，有针对性的提升教学质量。一、微课概述微课主要是指十分钟或者十五分钟的微型视频教学资料，并且其重点是在于对教学内容的讲解。这种教学方式主要是以教学重点和难点为主要的教学内容，然后应用多媒体的方式进行新型课堂教学。
中华活页文选·教师版 2021年14期2021-11-26
- 妙引生活之源 优化语言文字运用
。【关键词】小学习作;语言文字运用;高年级 一方面，语文是一门工具性学科，包含了中华民族的优秀知识与内涵;另一方面，语文是一门人文性学科，中华文化博大精深，任何一种知识或内涵的形成必定有着无数先人的实践、探索与完善，学生不仅需要习得其概念，更要懂得起内涵。叶圣陶先生指出，生活即教育，这就暗示着，只有从生活中出发才能践行一切教育的真谛，尤其是小学高年级的学生，此时的学生已经具有一定的生活阅历与经验，对待生活化的教学接受能力和程度更高，也更容易领会“教育源于生
家庭教育报·教师论坛 2021年37期2021-11-15
- 依托互联网+构建学习共同体探寻习作教学有效路径
本文基于当前小学习作教学的低效现状，以提升教学效益为目标，提出了几点学习共同体建设的必要性及可行的有效路径。关键词：小学习作;学习共同体;路径学习共同体，不单单是指将学生组合到一起，实现从独立的个体写作到集体互动写作，实际上，语文教师进行习作教学时，除了公开课上有时会借助课件辅助教学外，平时课堂上极少真正发挥信息技术优势，以学定教，因材施教，把习作和信息技术进行深度融合，提高学生习作能力。一、教育现代化背景下建设作文学习共同体的必要性学习共同体的研究和推广
启迪·中 2021年6期2021-10-21
- 借思维导图 促习作精彩
：思维导图;小学习作;构思《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学高年级习作要求明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可以说，作文是学生语文综合素养的集中体现。但是，小学生的写作情况往往不尽如人意，其写作思路混乱，作文内容空洞、文章结构不清，详略安排不当，语言乏味无趣……这些问题一直到学生升入高年级也未能得到显著改善。而思维导图作为一种半图像式的思维工具，通过对作
小学阅读指南·教研版 2021年8期2021-09-15
- 信息化教育背景下小学习作教学的有效指导策略
化教育背景下小学习作教学的有效指导策略展开论述，希望对大家有所帮助。关键词：信息化教育;小学习作;有效指导前言：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的优势越来越明显。而作为小学语文教学的重要板块，习作教学常常是让教师犯难的点。因此，教师可以在开展习作教学的过程中通过对于信息技术的充分应用指导学生有效开展习作练习，从而提高教学的效率，帮助学生更好地提升自己的作文水平。一、以信息技术促进师生交流，提高习作教学质量学生在习作的过程中常常会出现无从下笔的问题
教学博览 2021年2期2021-09-10
- 浅谈小学习作教学中融合中华传统文化教育
华传统文化;小学习作;融合一、研究背景中华传统文化是中华民族的根，亦是中华民族的魂，弘扬传统文化，沉淀民族精神，是我们中华民族巍然屹立于世界之东方的基石。从育人角度而言，传统文化的学习对培养学生的综合素养起到至关重要的作用，为学生健全人格的形成保驾护航。党的十八大报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。习总书记也指出：“优秀传统文化是中华民族永远不能离别的精神家园。读优秀传统文化书籍，是一种以一当十、含金量高的文化阅读。”《完善中华优
武魂·智慧课堂 2021年2期2021-09-10
- 关于课程标准小学习作目标的讨论
】课程标准，小学习作，记叙文，小论文为什么教作文？为什么让小学生写这么多记叙文？不知道全国的小学语文教师及相关研究人员，有多少人想过这两个问题。笔者曾就此作过一个口头调查，被问到的教师给出的答案五花八门。有人说没想过，有人说教材编什么我们就教什么。显然绝大多数人并没认真思考过小学习作的这两个基本问题。课程标准是语文教学的“根本大法”，这两个问题还应从课程标准中寻找答案。翻开《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”），关于第一个问题，我
语文建设·下半月 2021年4期2021-08-11
- 巧用思维导图提升小学生习作水平
。【关键词】小学习作;思维导图;措施【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）16-0133-02【本文著录格式】田淑红.巧用思维导图提升小学生习作水平[J].课外语文，2021，20（16）：133-134.前言小学生作文分两个阶段，第一阶段是看图写作，这一阶段对孩子来说难度不大，只要根据自己看到的进行文字写作即可，可是一旦到了第二个阶段，学生写作能力的差距就显
课外语文·上 2021年6期2021-07-11
- 基于核心素养小学作文教学策略
育的背景下，小学习作课程的教学和学生习作的进程中都存在着诸多的问题尚未解决。在新课程改革的理念下，教育部门对小学初中及更高年级的写作教学提出了更为严苛的教学要求。教师应不停改进小学习作课堂教学，以此保障学生可以从习作课堂中学到与其对应的理论知识和培养实践能力。 但是，对于小学生而言，习作课对他们来说是一门艰难的课程。一般来说，学生缺乏习作思维和习作材料，这使他们很难开展习作练习。针对这类状况，本文提出了对应的解决方案，希望能够推进小学生的健康成长和良好发展
广东教学报·教育综合 2021年58期2021-06-21
- 思维导图在小学习作中的运用策略
】思維导图在小学习作中的运用，能够提高学生的语文素养。文章针对思维导图在小学习作教学中运用的重要意义进行了探究与分析，并提出了思维导图在小学习作教学中运用的有效策略，有助于促进小学习作教学效果的提高。【关键词】思维导图;小学习作;运用策略很多小学生在写作过程中会出现不会写、没有兴趣写等问题。为了解决这些问题，小学语文教师在习作教学中要注重激发小学生的写作兴趣。思维导图在小学写作中的运用，可以将思考的过程、思考的内容直观地呈现出来，有助于小学生快速把握主题，
教育界·A 2021年5期2021-05-27
- 浅谈小学习作教学中融合中华传统文化教育
传统文化; 小学习作; 融合一、研究背景中华传统文化是中华民族的根，亦是中华民族的魂，弘扬传统文化，沉淀民族精神，是我们中华民族巍然屹立于世界之东方的基石。从育人角度而言，传统文化的学习对培养学生的综合素养起到至关重要的作用，为学生健全人格的形成保驾护航。党的十八大报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求在中小学开展优秀传统文化教育，以爱国主义为核心，包含国家情怀、社会关爱和人格修养三方面的教
三悦文摘·教育学刊 2021年47期2021-01-21
- “民间文化”建构乡村小学“语言表达”的实践研究
关键词】 小学习作;民间文化语言表达;有效探索一直以来，习作是令老师头痛、学生胆怯的一件事情。尤其对于农村孩子来讲，受到生活水平的限制，他们很少能够像城市孩子一样去体验丰富多彩的业余生活，生活圈子的局限导致学生见闻短少，缺乏社会实践的机会，生活积累经验明显不足，这便导致了他们在习作中难以打开思路，写出来的习作题材单一，空洞无物，像记流水账一样。鉴于习作教学中出现的种种问题，我们应该如何进行有效整改，激发学生的写作兴趣，并教给他们灵活生动的方法，努力提升其
小学时代·中旬刊 2020年9期2020-12-23
- 让情境教学法走进小学习作课堂
【关键词】 小学习作;情境;生活;素材;教学语言学家吕叔湘说：“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”。在小学语文习作教学中，应该遵循小学生的直观思维这一特征，通过情境教学法为他们呈现材料，以刺激他们的感官，调动他们的生活体验，最终达到有话可说，有感而发。实践证明，创设习作教学情境能有效地发挥教师的主导作用，进而让习作教学有声有色。一、创设趣味情境，激发学生习作兴趣心理学研究认为，小学阶段的儿童兴趣仍然停留在感性阶段，他们的兴趣爱好与趣味有
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 浅谈提高小学生习作能力的有效途径
：【关键词】小学习作;能力提升;有效途径小学学生是一群生活经历欠缺的孩子，他们的思维逻辑尚未得到全面的提升，他们对于事物的认识也不能做到全面。因此他们在进行习作的过程中，往往会因为眼界、经验、感受等等各方面的因素不全面，导致他们的习作能力得不到提升。要想有效地提升学生的习作能力，则需要从多个方面来进行挖掘问题，并且根据挖掘出来的问题提出解决方案，从而达到提升学生习作能力的目的。能力的培养是关乎于学生自身的，需要学生通过一定量的训练，并且在训练后进行总结反省
学生学习报 2020年18期2020-12-07
- 生态支架助力学生言语生命的建构
【关键词】 小学习作;生态支架;言语生命习作一直是小学阶段的难点内容，教师怕教，学生怕写，家长怕看。由于学生的习作习惯没有真正形成，学生对习作没有兴致，没有能力，没有办法，言语的建构只是停留在表面。具体表现在：缺乏对生活内容的体验，习作成了讲空话;缺乏对词汇的积累，习作成了讲套话;缺乏对习作方法的习得，习作成了讲白话……一些教师知道了习作对于学生言语生命建构的作用，对于关键品质形成的影响，但对于作文教学还存在着“盲人摸象”，不知所以然的情况，这就造成了“浅
小学生作文辅导·中旬刊 2020年8期2020-11-23
- 追根溯源
比例，因此，小学习作的教学是语文教学工作里面的一个重点板块，同时也是改革的难点。目前小学习作的教学模式，还是相对死板，使得学生写出来的东西大都内容单薄，词藻贫乏，不符合新课改对小学习作教学的要求。因此，如何在教学当中有效地提高学生的写作水平，是广大小学语文教师急需解决的问题。关键词：小学习作;有效;教学引言语文是一个能够伴随一个人终生，并对人的方方面面产生影响的学科，其重要性不言而喻。而语文的核心之一就是习作，习作是将未知的东西能够为人知的一个重要媒介，它
锦绣·中旬刊 2020年4期2020-10-20
- 小学语文中年级习作评价有效性方式分析
论。关键词：小学习作;习作评价;有效性在小学生习作学习的过程中，习作评价一直是很重要的一部分。在教师评价学生习作的过程中，不应该只是空洞地，将学生习作中的问题用专业化、模式化的语言来指出，而是改用更生动，有趣的语句来评价，评价作文的方式要灵活多变，力求在多角度，多层面的评价，注意在评价过程中与学生进行互动。在教学中，不断改进习作评价的方法，提高在习作评价方面的有效性。一、提高习作评价与有效性的意义在习作的教学中，习作评价方法有效性探究一直是一个重点。在教学
新教育时代·学生版 2020年17期2020-10-14
- 核心素养下“随课微写”在小学生习作能力培养中的应用探究
“‘随课微写小学习作教学的新路径探究”课题研究，在习作教学实际中得出：应准确把握单元习作训练的要求，充分发挥课后小练笔作用，综合运用多种教学手段，从多角度进行多频率的片段练习，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用，提高小学习作教学质量，提升学生的语文核心素养。【关键词】 核心素养;小学习作;随课微写;教学应用“随课微写”是在每一篇课文的教学过程中选取有价值的练写点即时练写，学生在教师的指导下运用课文中学到的写作方法，经过有主题的多次片段练写获
小学生作文辅导·上旬刊 2020年8期2020-09-23
- 小学作文起步教学之我见
关键词绘本；小学习作；语文中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2020)25-0156-02在开展绘本阅读时辅以思维导图进行引导，可以有效地锻炼孩子们的表达能力、思维能力、联想能力以及动手能力，培养起他们阅读和习作的兴趣，为
读写算 2020年25期2020-09-14
- 浅探提升小学生习作水平的有效方法
径。关键词：小学习作;教学质量;语文中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）04-0163-01Abstract：Practice is an essential content in primary school Chinese teaching， and it is also a difficult topic to teach pupils. For primary school students， ex
数码设计 2020年4期2020-08-23
- 浅谈思维导图在农村小学习作教学中的应用
】思维导图;小学习作;农村小学;小学作文一、思维导图在素材分析上的应用（一）激发分析能力小学生的习作能力普遍较差，尤其是在写作文时总是没有头绪，没有信心、不知从何写起。写作是将脑海里的东西呈现出来，写作文难的第一原因就是脑海里缺乏内容。然而并不是学生们见过的事物少，他们每天上学放学遇到的人和事并不少。主要是因为他们没有学会认识和分析自己所见过的事物，到了写作文的时候，脑海里想到的就很少。用思维导图可以帮助理清学生认知周围事物的思维，比如描述一个人时，引导学
广东教学报·教育综合 2020年85期2020-08-04
- 让学生的笔端开出灿烂之花
【关键词】 小学习作;教学策略;例谈作文能够体现学生对知识的掌握程度，也是学生思想感情的流露和表达。因此，作文在语文学习中是非常重要的一部分。教师在教学中就需要采取多样化的教学手段，激发学生兴趣，让学生妙笔生花。一、运用生活，抒发真情生活中有很多素材对作文写作非常有帮助。到生活中去积累素材，就能使作文内容更加有血有肉。要善于把生活中最精彩部分展示出来。在生活中，有悲伤、有酸溜溜、有甜滋滋，每种滋味在生活中都能找到。每种滋味都是对生活最好的体味。把对生活的感
小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 基于语文核心素养的小学习作教学设计
多个方面进行小学习作的教学，帮助学生树立写作的信心，帮助学生提升写作的能力。【关键词】语文核心素养;小学习作;教学设计【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）19-0094-02【本文著录格式】张洪飞.基于语文核心素养的小学习作教学设计[J].课外语文，2020，19（19）：94-95.写作教学一直以来是语文教学的重要内容，尤其在小学阶段语文教学更
课外语文·上 2020年7期2020-07-14
- 关于小学习作教学方法的探讨
本文主要分析小学习作教学中常见的问题，并提出提升小学习作有效性的教学方法。关键词：小学习作;教学方法;常见问题一、小学习作教学中常见的问题在小学习作教学中常见的问题主要有以下几个方面。一是習作模式单一，由于小学生的逻辑思维比较简单，很难在短时间内完成一篇优秀的文章。通常情况下，教师都是让学生对一些优美的句子进行仿写，借此来快速地完成文章的写作。但是这种模式下，学生写出的文章难免会存在相似性，缺乏创新，长期下去很容易使学生养成固定的思维和习惯，这不仅不利于学
青年生活 2020年21期2020-07-06
- 小学生习作语句不通现象的分析与解决策略的研究
略。关键词：小学习作;分析研究;解决策略一、主要表现及形成原因1.观察写作时学生思维的跳跃性较大，出现了思维空白的现象。目前已有研究结果表明，学生的自觉观察写作能力，由其生理发展情况的影响决定。2.平时读书积累较少，词语固定搭配混乱。学生表达不清，语言出现重复啰唆的问题。3.在小学阶段不进行语法学习及训练，学生常出现的错句病句，问题主要集中在句子成分不全等语病上。学生在修改自己的文章时，常常感觉力不从心，不知道哪里有错，怎么改。4.中高年级作文的提纲形同虚
山东青年 2020年5期2020-07-04
- 小学习作有效评改的实践性和有效性探究
。【关键词】小学习作 有效评改 实践性 有效性【课题项目】本文系县级《小学习作有效评改的实践性和有效性的探究》课题研究成果。【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0093-01习作能力是学生语文综合能力的反映。《语文新课程标准》明确指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、评价等的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。从这里我们就可以看出，激发学生评改兴趣，增加学生习作评改的参与度，提高
课程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 提高小学语文习作教学质量的有效途径
。【关键词】小学习作;教学质量;语文教学质量在学校教育当中至关重要，是构建和谐校园的关键点。而习作是小学语文教学中必不可少的内容，其教学好坏关系着语文教学质量的高低。所以，在小学语教学中，每一位教师都需要努力提高语文习作教学质量，这也是教师的职责。小学语文作文教学水平可以用来评定学生语文综合水平，只有激发学生的写作兴趣，让他们自发地去习作，学生的习作水平才能得到更好的提高。一、激发小学生的写作兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，如果对某事物感兴趣，人们就会主动
广东教学报·教育综合 2020年65期2020-06-15
- 充分发挥日记作用提高小学生习作水平
利摘 要：在小学习作教学中，如何让学生喜欢上写作，如何写好作文是教师需要思考的问题。在教学过程中，教师经常会遇到学生写出的文章言之无物，字里行间缺乏情感，语言没有条理等问题。其中的原因是多方面的，最主要的是学生的写作素材较少，生活感悟不深，导致他们在写作时出现拼凑字数的现象。在素质教育中，要提高学生的写作能力，教师可以充分发挥日记的重要作用提高学生的习作水平。关键词：日记;小学习作;重要作用在小学习作教学中，如何让学生喜欢上写作，如何写好作文是教师需要思考
科学导报·学术 2020年17期2020-05-22
- 故事化让习作课堂教学活力无限
朋松[摘要]小学习作教学中引入故事内容，符合学生习作基本要求，学生喜闻乐见，其调度效果更为显著。教师要让学生在听说故事、仿写故事、创编故事、评说故事中增长习作认知，为学生习作学习注入活力。喜欢故事是学生天性使然，教师抓住学生习作兴趣取向展开教学调度，自然能够为习作课堂教学带来无限活力。[关键词]小学习作;故事化;活力无限[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）07-0081-02小学习作教学故事化处理，这不仅
小学教学参考(语文) 2020年3期2020-04-10
- 浅谈农村小学习作的创意表达
角度，对农村小学习作的创意表达进行论述，供大家参考。关键词：农村;小学习作;创意表达随着新课改的不断推进，农村小学习作教学逐渐受到语文老师的高度重视，其不仅不能够有效提高小学生的习作水平，而且还能够有效锻炼小学生对语文基础知识的掌握能力。此外，小学习作教学重视创意表达，农村语文老师在对小学生开展习作教学时，其还需要重点培养和鍛炼小学生的创意表达能力。笔者结合多年的教学经验，针对农村小学习作的创意表达进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。一、结合农
大众科学·中旬 2020年2期2020-04-09
- 小学习作教学应思考和解决的三个基本问题
离。关键词：小学习作;思考;作文目前，写作作为困扰学生和教师的难题。对学生而言，作文难写，面对指定的题目或材料，往往不知怎么下笔，一写作就“抓耳挠腮”“咬笔头”;不知道为什么写？一写作就套用旧作，没有发展和提升。久而久之，学生对习作就没有了兴趣和感觉;而对教师来说，不仅写作难教，而且作文难批。课堂上，教师纵然费尽口舌，却成效了了;写作后，教师劳心费力写下评语，学生常常不看，或者看也白看，写作能力不见提高，教师感觉在做无用功。久而久之，学生习作常常出现“三无
大众科学·中旬 2020年2期2020-04-09
- 指导积累，让素材之水源源不断
【关键词】 小学习作;积累素材;策略方法素材之于习作犹如鱼之水，缺乏素材的习作必然是干瘪而毫无生机的，也不会打动读者的内心，更不会引发读者的共鸣。小学习作教学，由于小学生特殊的年龄和生活局限，他们常常会因写作素材的问题感到困惑。针对这一问题，我们教师首先要解决的就是怎样让学生获得“源头活水”，促使学生学会自主寻找并积累写作素材。为此，鼓励学生观察生活、广泛阅读和网络搜索等力所能及的方法，让学生在生活学习中获得素材，积淀素材应是提升学生习作能力的不二之选。一
小学生作文辅导·中旬刊 2020年1期2020-03-16
- 作文课堂上的“童真”与“童趣”
味的泥潭，还小学习作“童真童趣”？笔者以为，我们教师要优化教学策略，巧于指导，灵动习作教学方式，从而让小学习作教学焕发生机与活力。【关键词】 小学习作;童真童趣;教学策略小学语文习作教学中，要让习作指导课重返作文教学本真，让学生笔下的文字灵动鲜活，教师务必要多给学生相应尝试和指点，让他们真正能以“以我手写我想”，不断促进学生真正关注生活，产生主动表达的激情，帮助他们在深入作文中展现应有的童真和童趣，从而打动读者的内心。一、俯身感受万物，激发共鸣实践出真知。
小学生作文辅导·中旬刊 2020年1期2020-03-16
- 语文美育在小学习作中走向融合
到语文美育在小学习作中的实施策略。关键词：语文美育;小学习作;三年级语文审美教育也称“语文美育”。指在语文教育中，通过听、说、读、写及其他语文教育活动，使学生学习和掌握基本的审美知识，具有正确的审美观点和健康的审美情趣，培养对语言文字、文学作品的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。但它在习作教学实施过程中却存在着严重的“缥缈”现象，这种现象主要是把语文知识印上一个“美”的标签，在教学形式上使用华丽的教学手段，“美”虽无处不在，但是对于学生而言，要真正
科学导报·学术 2020年2期2020-02-14
- 小学习作教学中多媒体技术的运用
辅助教学，将小学习作教学中的写作情境和小学生的写作热情充分而有效地创设和激发出来，拉近学生习作认知与学生实际生活的距离。文章结合自己小学习作教学的实践经验，从以下几个方面谈谈在小学习作教学中多媒体技术的有效运用。关键词：小学习作;语文教学;多媒体技术;运用;途径中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）36-0124-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.11
学周刊 2019年36期2019-12-20
- 小学习作教学中学生想象能力培养途径探索
影响，枯燥的小学习作训练方式显然已经无法适应素质教育的发展，这不仅会使小学生失去习作的兴趣，而且也会影响到其想象能力的培养。本文从想象力在小学语文习作教学中的重要性开始探究，并为此提出了一些可行性的建议。【关键词】小学习作;想象能力;培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02诺贝尔奖得主爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进
课程教育研究·学法教法研究 2019年20期2019-10-28
- 例谈支架式教学在小学习作教学中的应用
支架式教学在小学习作教学中的应用，主要从写作立意、写作素材选取、写作构思设计、习作评价等多个环节融入支架式教学，肯定了支架式教学对于提高习作教学质量、提高学生写作能力的价值。【关键词】支架式教学 小学习作 指导方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07A-0045-02支架式教学，是一种为便于学生理解知识而构建概念框架的教学方式，这种概念框架能够为学生提供多方面的信息支持，并将学生学习过程中遇到的复杂问题拆分开来，
广西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 关于小学生习作指导的思考
系。关键词：小学习作；生活体验；探究发现；评改艺术作文教学是小学语文教学中的重点，也是难点。我所在的学校是一所农村海岛寄宿小学，作为从小生活在农村的学生，他们的知识面狭窄，习作材料匮乏，无话可说的现象尤为突出。写出来的文章往往是题材单一、内容空洞、缺乏真情实感。古语有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想提高学生的作文水平，就必须有“源头活水来”。一、观察生活，培养思维能力观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心身边的一人一事
科学导报·学术 2019年12期2019-10-21
- “以说促写”，提高小学高年级习作课堂教学实效
性。关键词：小学习作;以说促写;高效课堂引言：叶圣陶先生曾提出：“在语言文字的训练中，听、说、读、写四个技巧当中说最为基本，说的工夫到家了，听、读、写三项就容易多了。”由此可见，在写作的教学过程中，说话训练有着不可替代的作用。心理学实验和教学实践都证明了只有把话说明白，才能把语言写的明确、流利。先说后写的过程是学生整顿思想、理通思路的过程，也是学生将内部语言转为书面语言的桥梁。因此，在习作教学过程中，如何提高课堂教学实效，让学生以说促读，这才是提高写作水平
学习周报·教与学 2019年49期2019-10-21
- 观察素材单在小学习作指导中的运用
法。关键词：小学习作;素材选择;素材单;写具体习作是个体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现，也是语文教学的难点。身在一线教学多年，笔者发现，在培养提升学生习作能力上尚有诸多问题亟待解决，其中学生不会选材，观察不仔细是一个常见的问题。我们也尝试过带学生进行教室外的实地观察，无奈由于时间紧张等原因，效果虽然能体现也耗时太多;在课内指导学生进行观察，所观察的物体往往只能是模拟性的事物。比如老师在屏幕上出示一个苹果，学生无法把它切开，也无法
锦绣·上旬刊 2019年6期2019-09-10
- 小学习作教学中细节描写指导探究
李丹摘 要：小学习作阶段是学生写作能力培养的萌芽时期。在众多小学习作作品中，出现频率最高的问题是：缺乏细节描写。由于不能很好的在作品中融入细节描写片段，容易使作文给人以平淡乏味之感，再加上小学生的语文水平尚未达到一定高度，更无法使作品变得优美流畅。故而在小学语文习作教学工作中，向學生传授一定的细节写作知识，可以在丰富学生写作技巧的同时，为学生的语文写作打下良好基础，从而提高学生写作水平和语文素养。本文在通过对细节描写的作用和当前存在问题进行解析的基础上，提
学习与科普 2019年10期2019-09-10
- 互联网下“不一样”的习作教学
;作文教学;小学习作随着互联网的发展，网络在教育领域的深入应用，必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。这个时代的教育绝不仅仅是教育手段的更新，正如北师大的何克抗教授说的：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。”网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。网络作文教学在多媒体计算机网络的环境下，发挥多媒体计算机的长处，利用资源共
速读·下旬 2019年11期2019-09-10
- 微评价在小学高年级习作教学中的应用
词：微评价;小学习作;应用【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0137-01习作评价是教学的重要环节，习作评价对于改进学生的学习问题和学习习惯具有很好的指导意义，所以评价形式的优劣直接影响到学生的学习效率。根据义务教育对语文课程标准的规定，关于评价的形式，主要提出了教师评价、学生评价与学生之间的互动评价三种方式。如今也出现了诸如网络评价、口头评价等多种新的评价方式，这些评价方式的出
当代家庭教育 2019年30期2019-09-10
- 启动量规思维，实现多维评改
。【关键词】小学习作；评价量规；构建应用在小学语文教学中，高年级的作文往往是教师“教”与学生“学”的一大难题，尤其在传统的小学生习作评价中，还存在着种种误区。举例两个小情景：1.学生小张在一次作文习作中，在运用人物描写刻画人物性格上下了很大功夫，他期待着老师在作文本上能给予他一个进步的分数。可是，他的作文还是像以前一样不理想。老师的理由是他的书写不工整，不能得高分，小张陷入深深的失落。2.周老师是一位对教学满怀热情的新老师，她用了一周时间加班加点，总算把学
广东教学报·教育综合 2019年90期2019-09-10
- 小学语文习作教学要守护学生的天性
。【关键词】小学习作；教学策略；学生天性一、关注童言，感悟习作真谛习作的真谛就是讲真话，吐真情。儿童是感性化的人，他们生命中有很多成人看不懂的东西。对于生命，孩子拥有纯真的情感和丰富的想象。对此，笔者总是用心呵护，充分肯定，引导和激发学生做生活的有心人，聚焦“特别发现”，唤醒生活感悟，鼓励他们“我笔写我心”。如，笔者让学生写作游泳跳水前许下的愿望，有一个学生这样写道：“每次跳水前，我都默默地为自己许下愿望。第一个是保佑我跳水前，水池中的水不会突然漏掉；第二
广东教学报·教育综合 2019年86期2019-09-10
- 小学后进生的习作辅导策略浅谈
;习作辅导;小学习作习作教学是语文教学的一个重要模块，学生通过习作学习能够很好的将自己的一些生活经历和感受通过文字的形式展现出来，在充分锻炼文字表达和语言运用能力的同时有效的发展自己的个性化情感，进而不断促进各方面综合素养的形成。在小学的语文教学中，有些小学生对语文学习并不感兴趣，从而导致语文成绩偏低，习作能力也不佳。在核心素养教学理念下，小学语文教师需要针对这些后进学生进行针对性的习作辅导，从而帮助其激发语文学习的兴趣，在不断提高成绩的同时也促进各方面能
科学导报·学术 2019年34期2019-09-10
- 小学习作教学中写前与作后指导的对比探析
手。关键词：小学习作;写前指导;作后指导;对比在习作之于语文学习与学生个人成长的作用背景下，小学阶段作为学生习作启蒙关键期，而必得从写前的整体规划指导到作后的细节处理完善两方面;从主题情感、谋篇布局到遣词造句此三大对象维度，进行细致的教学划分与完备的贯彻落实，来真正奠定小学生习作水平的坚实基础。在此过程中，则可充分利用教材经典范文，以使学生写作及阅读理解能力同步得到共提。一、主题情感——写前定位与作后从思想到艺术的调整主题情感是文章的中心与灵魂，因而亦是文
学习周报·教与学 2019年32期2019-09-10
- 谈小学习作中素材教学
备。关键词：小学习作;素材;挖掘;收集;运用【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0002-021.习作困惑习作教学中，困扰学生的无非是“写什么”和“怎样写”。前者是后者的必备条件，只有当有内容可写时，才有办法强调写作的技巧、方法。众多学生在习作中，首先要克服的就是在千变万化的命题下，“心中有粮”可以“烹饪”出合适的习作大餐。但现实情况往往呈现另一面：学生不知道写什么，或者是习作内容
当代家庭教育 2019年29期2019-09-10