洋思

走至善至美的“求真”教育之路
人。江苏省泰州市洋思中学（以下简称“洋思中学”）以“真善美”为校训，要求教师从教以真、真教书、真育人，以成教育之真、教师之善、学生之美。一、营造“求真”的育人环境学校是师生学习、生活的重要场域，对师生起着春风化雨、润物无声的作用。1.践行“求真”的办学理念——“没有教不好的学生”40 多年来，“没有教不好的学生”一直是洋思中学的办学理念。我们坚信，任何一个学生都是可以学好的，任何一个学生都可以在真学校、真教育、真教师的引导之下获得成长与发展的，教育必须无条

江苏教育 2023年41期2023-12-09
以党的二十大精神绘制洋思美丽新画卷
要江苏省泰兴市洋思中学深入学习贯彻党的二十大精神，激发广大师生拥党爱国之情，以奋进姿态绘就教育的美好画卷。学校坚持科学的教育理念，立足课堂，打造课程，建设队伍，以学生为本，助力每一个孩子的健康成长。关键词二十大 “双减” 课程教师队伍新时代新征程，洋思中学深入学习贯彻党的二十大精神，牢记教育使命，深刻理解大会主题，牢牢把握“自信自强、守正创新，踔厉奋发、勇毅前行”的丰富内涵和意义，推动学习贯彻党的二十大精神往心里走、往实里去，融入育人实践，以奋进姿态绘

初中生世界·初中教学研究 2023年2期2023-03-26
读《追求理解的教学设计》之我见
》所推崇的观点与洋思中学所创立的“先学后教，当堂训练”之“洋思教学模式”既有相同之处，又有优越之处，我们应该认真分析自身长短，以取长补短。1.发挥长处，坚持最优教学设计。《追求理解的教学设计》和“洋思教学模式”有四点相近的理念，我们在今后的教学设计中应该继续坚持。第一点，两者都强调了学习目标制定的重要性。《追求理解的教学设计》逆向设计的第一点就是“此设计将达到什么目标（例如：内容标准、课程或项目目标、学习结果）？”。这一要求是教学设计的起点，关系到整个课堂

初中生世界 2021年24期2021-12-01
好教师成就好学校
歌。江苏省泰兴市洋思中学有一棵“常青树”：全國模范教师唐月华。她扎根洋思三十几年，全身心扑在工作上，勤勉努力，诲人不倦，把所有的爱都给了班级的学生和她的“徒弟”——年轻教师。以至她的女儿曾吴琰宁愿做唐老师的学生，也不愿当她的女儿，因为她的妈妈总是在学校陪着学生。因为勤奋，唐老师被誉为“常胜将军”;因为勤奋，唐老师被敬称为洋思物理学科“掌门人”;因为勤奋，唐老师被更多人记住……在唐老师敬业精神的熏陶下，洋思中学整个物理组的教师个个脚踏实地、奋力争先，人人均获

小学科学·教师版 2021年2期2021-09-22
读《追求理解的教学设计》之我见
》所推崇的观点与洋思中学所创立的“先学后教，当堂训练”之“洋思教学模式”既有相同之处，又有优越之处，我们应该认真分析自身长短，以取长补短。1.发挥长处，坚持最优教学设计。《追求理解的教学设计》和“洋思教学模式”有四点相近的理念，我们在今后的教学设计中应该继续堅持。第一点，两者都强调了学习目标制定的重要性。《追求理解的教学设计》逆向设计的第一点就是“此设计将达到什么目标（例如：内容标准、课程或项目目标、学习结果）？”。这一要求是教学设计的起点，关系到整个课堂

初中生世界·初中教学研究 2021年6期2021-08-09
读《追求理解的教学设计》之我见
》所推崇的观点与洋思中学所创立的“先学后教，当堂训练”之“洋思教学模式”既有相同之处，又有优越之处，我们应该认真分析自身长短，以取长补短。1.发挥长处，坚持最优教学设计。《追求理解的教学设计》和“洋思教学模式”有四点相近的理念，我们在今后的教学设计中应该继续堅持。第一点，两者都强调了学习目标制定的重要性。《追求理解的教学设计》逆向设计的第一点就是“此设计将达到什么目标（例如：内容标准、课程或项目目标、学习结果）？”。这一要求是教学设计的起点，关系到整个课堂

初中生世界·初中教学研究 2021年6期2021-08-09
教好每一名学生
名教育家陈鹤琴。洋思中学老校长蔡林森先生从自己的三个孩子的成长经历中深深感悟到这一点，并将此作为洋思中学的办学理念，创造了一个朴素的教育奇迹。这一理念，虽依旧颇受争议，常被质疑，甚至有人从理论上深究或以实践为例进行反证，但这句话所彰显的教育者“不轻易对任何学生丧失信心”的责任感与使命感，是无可非议的。新时期，对“好”的界定绝不能狭隘地理解为学业成绩好，抑或“品德+学业”的双好，“好”的内涵应当是习近平总书记提出的“培养德智體美劳全面发展的社会主义建设者和接

江苏教育·中学教学版 2021年6期2021-08-02
今日洋思人之作答
长篇通讯《拷问“洋思”》，重读此文，今日洋思人显得更加理性、客观，并用今日之视角对八大问题重新作答。真的没有教不好的学生吗？真的。只要方法得当，只要一切到位，哪会有教不好的学生呢？但需明确，好的模式不单是提升学生学业成绩，还培养学生思想品德、行为习惯等；好的内涵不是跟别人比，而是跟自己比——“提升”“发展”“进步”。让每一位家长满意是否意味着媚俗？否。所以，从本质上说，学校是家长办的，教师的工作是家长给的，教师的工作必须让每一位家长满意，这是职责之所在。一

江苏教育 2020年58期2020-12-18
启航“十四五” 奋进新征程
命。江苏省泰兴市洋思中学经过四十年的发展积淀，现已成为一所在基础教育界有一定影响力的学校。洋思教学模式被评为江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果一等奖，洋思经验被评为泰州市十大教育品牌，学校被评为全国教育系统先进集体。在新时代、新形势下，如何让洋思之路越走越宽广？如何把洋思品牌越擦越亮？如何在“十四五”期间继续引领初中教育向第二个百年奋斗目标进发？这是摆在我们每个洋思人面前的几道必须认真思考的课题。我们觉得，要想做好这份答卷，最重要的是做到以下三点：一、秉

初中生世界 2020年48期2020-12-18
启航“十四五” 奋进新征程
命。江苏省泰兴市洋思中学经过四十年的发展积淀，现已成为一所在基础教育界有一定影响力的学校。洋思教学模式被评为江苏省教学成果特等奖、国家级教学成果一等奖，洋思经验被评为泰州市十大教育品牌，学校被评为全国教育系统先进集体。在新时代、新形势下，如何让洋思之路越走越宽广？如何把洋思品牌越擦越亮？如何在“十四五”期间继续引领初中教育向第二个百年奋斗目标进发？这是摆在我们每个洋思人面前的几道必须认真思考的课题。我们觉得，要想做好这份答卷，最重要的是做到以下三点：一、秉

初中生世界·初中教学研究 2020年12期2020-03-15
先学后教当堂训练
是由江苏省泰兴市洋思中学老校长蔡林森及其团队在教学实践中创立的一种课堂教学方法。这种方法自20世纪80年代末问世以来，已在全国中小学产生了极大的影响，被誉为“洋思教学模式”，是洋思经验的核心要素。根据蔡林森校长的解读，先学后教、当堂训练这种方法的核心内涵由三个辅助环节和三个主要环节组成。关于三个辅助环节。它指的是一节课最初的部分，即“板书课题”“出示目标”和“自学指导”这三个环节。我们知道，现在许多中小学的课堂教学已经PPT化了。一节课开始后，这三个辅助环

教育界·下旬 2019年6期2019-09-17
交流课改经验分享教学智慧 ——江苏省第五届“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动花絮
改名校——泰兴市洋思中学，参加江苏省第五届“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动，活动由江苏教育报刊总社和江苏省教育学会初中教育专业委员会共同举办。活动期间，与会教师和专家名师们通过说课评课、对话研讨，交流课改经验，分享教学智慧，现场精彩纷呈，亮点多多。本次教学展评的上课教师通过微课评选活动选拔。2018年江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选活动共收到近2000个参评微课视频，经过专家认真评审，共评出语文、数学、英语、物理、历史等14门学科微课一、二、三等

初中生世界 2018年24期2018-06-21
不忘初心砥砺前行
玉，江苏省泰兴市洋思中学副校长。江苏省特级教师，正高级教师，江苏省有突出贡献的中青年专家，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省333高端人才培养对象，“正语文”教育的首倡者，泰兴市语文名师工作室领衔人。出版《课堂教学的革命》《高效课堂八讲》《刘金玉与阳光语文》等六部专著。其作为核心成员参加的“洋思教学模式”和“中学语文教学整体改革的实践与研究”荣获首届教育部基础教育教学成果奖一等奖，其独立研究的“语文高效课堂教学策略”课题获江苏省教学成果奖一等奖，专

江苏教育 2017年54期2017-08-09
巧用洋思教学在数控螺纹加工课题中的应用
方元林巧用洋思教学在数控螺纹加工课题中的应用方元林当代社会制造业的不断变革，将从单一的机械制造演变为智能制造工业4.0时代。而带有螺纹形体的零件已被广泛应用于生产、生活中各种领域，成为机械发展中重要的一个环节。用数控机床去加工螺纹体是目前最为常用的加工方法之一，较为全面地体现了操作人员的水平，在职业技能教学课题中占据了重要的地位。在技工、中职学校数控加工专业开设的“数控螺纹加工”课程，就是为了培养学生在独立生产零件过程中加工工艺的设计、数控加工程序的编制、

就业与保障 2017年9期2017-07-04
外校的“办学真经”是取不来的
蕴是分不开的。以洋思中学为例，从1983年开始，民办教师出身的蔡林森校长开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验，以后的历任校长都没有停止过实验，直到1994年才一举成名。留心一下洋思的课堂，教师几乎成了“哑巴”，几乎都是让学生自学，然后再让已掌握的学生们先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正，如此而已。但是，无论教师的课前备课，还是学生的自学行为，不是一朝一夕形成

教书育人·校长参考 2017年4期2017-04-21
思邈根深促笋芽 ——我看刘金玉
学研究领先团队。洋思中学的刘金玉，与所有培养对象一样，他的成长，我以为，一靠环境，二靠努力。金玉老师想读名牌大学，但特殊的家庭背景，却让他进了中师，靠自学慢慢拿到了两个大专文凭、一个本科文凭。我对此的解读是，大学有两种，一种是书院式的，一种是社会熔炉式的。书院式的大学里，不管你是硕士、博士，都不过是一个发展的起点与基础，没有经过社会检验与历练的能力，都不是严格意义上的能力。而社会大学的学习、进步，实践中的学习感悟，则是人生最最重要的。金玉自己提出的成长命题

江苏教育 2017年54期2017-03-23
草根式成长自然性发展 ——对话刘金玉
我从大生初中调到洋思中学之时，我就想弃教师职业而去；在我爱人得大病之际，我曾经也坚持不住；在我面对诸多工作无法完成时，我就想草草了事，交个差使算了。我不知道其他人如何，反正，我是没有做到“始终”——我以为这是“人之常情”。虽然没有做到“始终”，虽然确实对教师职业曾经有过反悔、悲观、痛苦情绪，但总的大方向却是充满正能量的——那种对教育的“不忠”只是短暂的，只是一时的，只是表面的。相反地，经过了一系列的事件之后，我对教师职业有了更深入的了解，更坚定了我做教师的

江苏教育 2017年54期2017-03-23
小班化的“化”
07年我去过一趟洋思中学，一进校门就被眼前醒目的口号给震慑住了，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我真心佩服洋思人的勇气。想起前教育部部长袁贵仁曾经谈起中国教育梦时，指出有教无类、因材施教、人人成才，这就是中国教育梦。我们对教育无不充满着美好的梦想，寄希望于教育使我们这个泱泱大国能够腾飞复兴。质疑之声也总是如影随形，“教育的责任不全在学校”，“教育不是万能的”。走进教室，面对黑压压的一片，如何能够关照每一个学生？这确实是摆在每一个有梦想的老师面前的一

内蒙古教育·综合版 2017年2期2017-02-28
外校的“办学真经”是取不来的
蕴是分不开的。以洋思中学为例，从1983年开始，民办教师出身的蔡林森校长开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验，以后的历任校长都没有停止过实验，直到1994年才一举成名。留心一下洋思的课堂，教师几乎成了“哑巴”，几乎都是让学生自学，然后再让已掌握的学生们先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正，如此而已。但是，无论教师的课前备课，还是学生的自学行为，不是一朝一夕形成

教书育人 2017年11期2017-02-24
学洋思，谈课改
王进权摘要：洋思的成功最重要的是理念的成功。洋思相信每一个学生都能把书读好，“没有教不好的学生”，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。从上课抓起——建立一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练。关键词：新课改洋思理念2001年6月7日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号），从此，义务教育阶段课程改革开始在全国逐渐实施。10多年来，课程改革取得了很多的成果，也出现了许多争议。

考试周刊 2016年102期2017-01-17
用洋思教学模式讲授《赤壁赋》
王璟瑶洋思教学模式是一个在新课改浪潮下产生的具有高实用性的新型教学模式，文章以《赤壁赋》为例，采用洋思课堂模式教学，学习中学生自学在先，教师讲授在后，当堂完成练习，强化对课文的理解。最后文章分析洋思教学模式对我们的启发思考，将教师定位为学生学习的向导，在教学中坚持“以人为本”。20世纪后期我国国务院提出新课改，提出教育应当以人为本，教师转变灌入式的教学方式，课堂中以学生主导地位，教师可以灵活的开展多种教学方式以激发学生的学习兴趣，而教师主导课堂转变为引导课

现代语文(教学研究) 2016年10期2016-11-14
上语文课就像写一篇优美的文章
仁赴江苏省泰兴市洋思中学学习，共听取包括洋思中学老师提供的优质课在内的语文课九节，不论是洋思中学老师的课，还是其他省市老师的课，都注意了语文课对语言的品味赏析，让人感受到语文课的内涵，回归了真语文；注意了朗读技巧的指导；注意了对课文主题的深究；注意了对难点的巧妙化解，降低了难度；注意了教师课堂语言的运用，等等。这些都让我颇受启发，这对我今后的教学将会是有力的理论指导。这次学习我最大的感受就是：一堂语文课就要像一篇文章那样，浑然一体。前后有照应，中间有连贯，

中学语文·大语文论坛 2016年8期2016-10-21
杜郎口、洋思中学课堂教学结构改革述评
的实践在杜郎口、洋思中学取得了明显成效，使得两所学校在教学质量上有了质的突破，掀起了全国借鉴其模式进行教学改革的热潮。现今流行的翻转课堂也是改革的一种延伸，这股“杜洋热潮”依然风头正劲。在模仿借鉴杜、洋模式的过程中，有的学校取得了成功，有的却遭遇了失败。因此，正确认识两所学校的课堂教学改革模式，抓住改革的精髓，警惕改革中的疏漏处，仍具有很强的现实意义。关键词：杜郎口；洋思；课堂教学改革；课堂教学结构中图分类号：G420 文献标识码：B一、课堂教学结构的内涵

求知导刊 2016年21期2016-09-29
“洋思”教学模式在农村小学教学中的运用
，这其中又以江苏洋思和山东杜郎口等新教学模式最受欢迎。下面就在借鉴先进经验的基础上，结合个人经验探讨农村小学教学课堂教学过程中如何应用“洋思”教学模式进行教学。一、“洋思”教学模式基本概述“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是江苏洋思中学多年教研教改的杰出成果，是一种容目标教学、尝试教学、成功教育为一体，真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用的最优化的课堂教学模式之一。该教学模式以学生为中心，从学生学习实际出发制定、调整教学策略，全过程让学生学、学生读、学

俪人·教师版 2016年10期2016-07-05
模式，为何是洋思？
键词】教学模式；洋思；实践性；规律性；开放性【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0056-02【作者简介】1.戴荣，江苏省泰州市第二中学（江苏泰州，225300）校长；2.姚小林，江苏省泰州实验中学（江苏泰州，225300）教师，一级教师。近年来，课堂教学模式颇受诟病。有耶？无耶？是耶？非耶？莫衷一是。相比较而言，对泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的批评较少，赞誉较多。有些学洋思的教学模

江苏教育·中学教学版 2016年9期2016-05-14
改变教学策略、提高课堂效率
？江苏省泰兴市的洋思中学是一所偏僻的农村初中，但在中国基础教育界却有一定的地位。尤其新课程改革的今天，洋思中学更是成为了广大基础教育工作者崇拜的偶像。在感慨其创造奇迹的同时我有幸在洋思中学进行了为期几天的观摩学习。这次洋思之行，带给我的是全新的认识和心灵的震撼，特别是洋思的教育理念给我留下了深刻的印象，也让我解决了心存的疑惑。走進洋思的课堂，给人的第一感受是“紧”，老师抓“紧”时间；学生“紧”张思考，“紧”张练习，老师语言简洁，学生忙的不亦乐乎，没有时间作

学校教育研究 2016年3期2016-04-01
课堂教学应“张弛有度” ——学洋思中学教学模式有感
弛有度” ——学洋思中学教学模式有感沈志宏（敦煌市第二中学甘肃酒泉 736200）当前在我校广泛学习洋思中学教学模式的背景下，我也通过观看网络授课实况及阅读相关论文认真学习了这种教学模式，领会到其教学模式的主要思路是：“教给学生自己学习的能力，培养学生自觉学习的习惯，使学生能在学习过程中自主探索、自主求知”，教师只在其中起着导学引领的作用。那么老师应该怎样导怎样引呢？带着这个问题我也在自己的教学中模仿实施，再通过听课学习，认为洋思中学的老师在培养学生创新

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年3期2016-03-03
用洋思教学模式讲授《赤壁赋》
◎王璟瑶用洋思教学模式讲授《赤壁赋》◎王璟瑶洋思教学模式是一个在新课改浪潮下产生的具有高实用性的新型教学模式，文章以《赤壁赋》为例，采用洋思课堂模式教学，学习中学生自学在先，教师讲授在后，当堂完成练习，强化对课文的理解。最后文章分析洋思教学模式对我们的启发思考，将教师定位为学生学习的向导，在教学中坚持“以人为本”。20世纪后期我国国务院提出新课改，提出教育应当以人为本，教师转变灌入式的教学方式，课堂中以学生主导地位，教师可以灵活的开展多种教学方式以激发学生

现代语文 2016年29期2016-03-03
上语文课就像写一篇优美的文章
仁赴江苏省泰兴市洋思中学学习，共听取包括洋思中学老师提供的优质课在内的语文课九节，不论是洋思中学老师的课，还是其他省市老师的课，都注意了语文课对语言的品味赏析，让人感受到语文课的内涵，回归了真语文；注意了朗读技巧的指导；注意了对课文主题的深究；注意了对难点的巧妙化解，降低了难度；注意了教师课堂语言的运用，等等。这些都让我颇受启发，这对我今后的教学将会是有力的理论指导。这次学习我最大的感受就是：一堂语文课就要像一篇文章那样，浑然一体。前后有照应，中间有连贯，

中学语文 2016年24期2016-02-15
学校文化需要淬炼
好的学生”打造了洋思中学，何金明老师一句“按时是一种迟到”成就了厉山三中。类似这样的故事，还有不少。从中我领悟到，学校的发展其实也是一个文化淬炼的过程。文化并不是一种虚无缥缈的东西，它蕴藏在我们的日常行动中；学校文化更非潜藏在我们前进道路上的某个角落，而是闪现在我们曾经走过的足迹中。“没有教不好的学生”，作为洋思中学的文化精髓，不是蔡林森校长坐在办公室里凭空想出来的，而是他“做”出来的，是他从教育自己三个孩子的经历中悟出来。蔡林森校长有三个孩子，两男一女。

湖北教育·综合资讯 2015年3期2015-09-10
改进历史教学模式，提高课堂教学效率 ——“洋思教学模式”的初中历史教学初探
教学效率 ——“洋思教学模式”的初中历史教学初探黄德发（福建省长汀县龙山中学）新课程实施以来，在以人为本教育思想的指导下，课堂成为实施素质教育的主阵地。而作为课堂重要组织形式的教学模式，则直接影响着课堂的教学效果。传统的教学模式往往忽视了学生，使教学效果大打折扣，因此，我们一线历史教师应根据新课程标准的要求，不断更新教学观念，改变以往历史教学中千篇一律的程序化教学模式，提高历史课堂教学的实效。我以“洋思教学模式”在初中历史课堂教学中的运用为例，浅谈我的几点

新课程 2015年13期2015-08-15
洋思中学与杜郎口中学课堂教学模式的共性分析
哈尔滨师范大学）洋思中学与杜郎口中学课堂教学模式的共性分析李国秘（哈尔滨师范大学）在基础教育改革日益深入的今天，多数学校的改革都是自上而下的。而在20世纪八九十年代，有的改革却是草根式的，其中包括闻名遐迩的洋思中学和杜郎口中学。以这两所学校为例，探讨二者课堂教学模式的共同之处，以便今后在高效课堂教学模式的探索研究中多一些思考。洋思中学；杜郎口中学；课堂教学模式洋思中学与杜郎口中学的改革都是穷则思变，针砭时弊，迫于窘境而采取的大刀阔斧的改革，由校长大力领导，

新课程(下) 2015年4期2015-08-15
改进历史教学模式，提高课堂教学效率
学的实效。我以“洋思教学模式”在初中历史课堂教学中的运用为例，浅谈我的几点看法。“洋思教学模式”是指江苏泰州市洋思中学在长期教学过程中形成的一套教学方法。其基本理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。基本要求（或程序）是“先学后教，当堂训练”。一、洋思教学模式在初中历史教学中运用的依据1.更能体现新课程改革的要求《义务教育历史课程标准》指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出

新课程·上旬 2015年5期2015-07-06
论协同理论与建构主义的契合——以洋思、杜郎口模式在教学中的应用为背景
主义的契合——以洋思、杜郎口模式在教学中的应用为背景吉林省高等教育教学研究课题“协同理论视角下深化校企合作教育的探索与实践——以民办高校为例”吉林建筑大学城建学院重点科研课题“协同创新下民办高校校企合作教育的构建与深化”主要研究思想政治教育。王桂芳，刘利，崔立莉(吉林建筑大学城建学院，长春 130000)摘要：分析洋思、杜郎口教学模式，认为其吻合建构主义教学理论，并且从宏观的把握上，也具有将协同理论应用于教学方法的创新意义。指出协同理论对教学整体系统宏观

长春工程学院学报（社会科学版） 2015年2期2015-03-20
先学后教当堂训练
教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

卫星电视与宽带多媒体 2015年2期2015-03-17
关于初中思品课教学的思考
最出名的当属泰兴洋思的先学后教、当堂训练。这种方法改变了洋思中学的落后状况，教育界纷纷点赞称好，各地的老师蜂拥而来，学习观摩，都想把这种“高效”带回自己的课堂。甚至有的学校领导亲自派人蹲点，把洋思模式学得惟妙惟肖。据洋思中学介绍，这些年来参观学习的学校不下100所，但最后能在自己课堂里成功的有几所呢？为什么同样是中学教学，同样的学生，成功就不能复制呢？我们承认洋思中学的成功不是一种偶然，是符合洋思中学学情的，这是洋思中学探索教育教学规律所获的宝贵成果。但是

科学中国人 2015年26期2015-03-12
洋思中学的有效教学给我的启示
26间房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工，220名学生，而且这些都是被其他学校选拔之后剩余的学生。2001年入学的学生中有近二分之一的人语文数学两科分数加起来不足120分。在1982年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟成为优秀生。也就是从这时起，洋思中学一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一流的记录。近二十多年来，升学率为100%，其

中学课程辅导·教师通讯 2014年17期2015-02-05
我的课堂我做主
展开轰轰烈烈学“洋思”的活动。那时侯学校组织老师三下洋思，并成立了专门的督导室负责指导老师的备课、作业批改以及对学生的评价。全体老师也是热情高涨的投入到学“洋思”的活动中。记得那时候学校的办公条件有限，所有的试卷都还要求教师手写到蜡纸上，然后用手动印刷机进行印刷才行。学校里也没有专门负责印刷的人员。于是办公室里最常见的的景象就是各位老师伏案奋笔疾书准备学生上课时当堂检测的材料。写完后再奔到学校印刷室排队印刷，弄得满身油墨。结果却是收效甚微。很多老师都很困惑

学习报·教育研究 2014年13期2014-05-16
洋思历史教学模式的实践与反思
朱立亚前言“洋思”历史教学模式打破传统的灌输式教学模式，采用“先学后教，当堂训练”的教学结构，使教师由原来的知识传授者、灌输者转变为学生学习的促进者、引导者，落实了新课程的核心理念。我曾赴江苏省泰兴市洋思中学考察学习，受益匪浅。但在职业教育学校，面对生源差、文化课知识不受重视等现实，我在实践中又有一些困惑。一、何为洋思教学模式（一）概念及构成洋思教学模式，是江苏省泰兴市洋思中学从1980年建校起在长期的教学实践过程中形成的一套独特的教学模式。其课堂模式被概

中学课程辅导·教师通讯 2014年2期2014-04-09
从几位教师的示范课看洋思模式
校长为我们带来了洋思教学模式，这也是他在之前的学校通过学习、探究，渗透在教学中取得骄人成绩的模式，于是我校掀起学洋思教学经验的热潮。我们认为，洋思人创造的“先学后教，当堂训练”教学模式至少要告诉我们在课堂教学中应该做到：一、师生互动，生生互动洋思中学倡导的“先学后教，当堂训练”的教学全过程都在让学生思、学生演、学生实践，师生科学互动，体现了新课改倡导的关于教与学的关系。“先学后教”的基本内涵就是不学不教、以学定教、以学促教，它将教师的教最小化，将学生的学最

新课程·上旬 2014年1期2014-04-01
我们究竟该学些什么
实验，前几年又学洋思。在我近二十年的教学中，学来学去从没有一种“改革”在我们这里扎下根的。现在山东杜郎口中学又进入了我们学习的视野，大有山雨未来风满楼之势。可是，静下心来想一下，经验究竟从哪里来？经验是在实践中产生的。洋思中学的经验产生于洋思中学的土壤，那是适合洋思中学实际的教学模式；杜郎口中学的改革源于杜郎口中学师资的匮乏，学校条件的简陋以及学生缺乏学习的兴趣和欲望的实际。任何一种教学经验的形成，总是有其特定的教学实际，在沙漠中谈游泳无异于空谈，在黄河岸

新课程·下旬 2013年2期2013-07-09
从“洋思、东庐”的热观察到冷思考
科学研究所参加了洋思中学、东庐中学的考察学习活动，我有幸成为其中的一员，在全国名校——洋思中学、东庐中学进行了为期一周的学习，留下了深刻的印象。一、浓厚的校园文化氛围走进洋思校园，映入眼帘的是无处不在的标语。“真、善、美”是校训，“没有教不好的学生”是校歌，“让每一个家长满意”是承诺。洋思经验的精髓是“没有教不好的学生”（这是一种理念，我想更是一种实践）。“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”教学楼门廊、横梁、立柱等醒目的

现代教育科学·中学教师 2013年3期2013-06-19
新课程课堂教学模式的心理学分析及其教学启示——以洋思课堂教学模式为例
械地接受知识，而洋思中学教学模式颠覆了传统的教学模式。洋思中学教学模式是:“先学后教，当堂训练”，变革了传统的教育模式，很好地培养了学生的自学能力，减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效果。因此，近来全国各地的基础教育者的目光投向洋思中学，该校吸引了来自全国各地的参观团前来观摩学习。洋思中学的教学模式之所以受到如此大的关注，是因为该教学模式指导性强、操作性好，是成功的课堂教学模式。本研究从心理学角度来探讨洋思中学课堂教学模式，从而为学习洋思模式提供理论依据

黑龙江教育学院学报 2013年4期2013-04-13
试谈新课程标准下洋思中学的教学模式
成并发展成熟，如洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式、衡水中学“三转五让”教学模式、新绛中学的学案教学法等等。一、洋思中学的教学模式洋思中学从创办之初的三流学校发展成为现今名校，是我国新世纪新课改标榜的一面旗帜。在这一转变中，洋思的办学理念和教学模式发挥了重要作用。洋思人坚信“没有教不好的学生”的办学理念和“先学后教，当堂训练”的教学模式，旨在推行“教师的责任不在于教，而在于教会学生学;尊重主体，面向全体;先学后教，以教导学，以学促教”的教学理念，其实质

山西师大学报（社会科学版） 2013年4期2013-04-11
蔡林森与洋思中学
者系江苏省泰兴市洋思中学校长）一名好校长就是一所好学校。好校长的标准是什么？一名好校长要有与时俱进、符合学校实际的办学理念，能通过管理把自己的办学理念转变为每位老师的教学思想和自觉行为，并取得成效。蔡林森校长用他二十多年的洋思中学办学经历，印证了这个朴实无华的道理。勇气!矢志不移搞教改洋思中学创办于1980年。学校当时仅有的固定资产是26间房子和5张旧办公桌，没有操场，没有围墙，就像农村的养猪场一样，升国旗用的旗杆还是一位村干部赠送的毛竹。自建校以来，洋思

湖北教育 2012年3期2012-06-25
减负增效，提升素质
◎/苏日新洋思中学走向成功的秘诀可以归结为解放思想，勇于创新，认认真真搞课改，踏踏实实抓管理，努力打造高效课堂，切实减负增效，全面提高学生素质，为学生的终身发展奠基。洋思中学走向成功的秘诀可以归结为解放思想，勇于创新，认认真真搞课改，踏踏实实抓管理，努力打造高效课堂，切实减负增效，全面提高学生素质，为学生的终身发展奠基。更新观念是减负增效的前提。首先要树立科学的质量观。洋思中学追求的质量不是高分数，而是高素质。追求分数是不可回避的现实，但学生的素质更重要。

湖北教育 2011年12期2011-08-15
“兵教兵”,教学致胜的新途径 ——借鉴洋思中学课改思想的尝试
新途径 ——借鉴洋思中学课改思想的尝试◆王军霞(甘肃省张掖市第三中学)新课标所倡导的教学,是以学生为中心,利用情景、合作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学中,教师起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用。洋思“兵教兵”的教学模式,充分体现了“以生为本”的课堂环境。“先学、后教、三清”已经成为学校数学课堂教学的三个鲜明的特色。教学思想洋思经验 “兵教兵”在课堂教学中,怎样才

中国校外教育 2010年2期2010-08-15
“洋思模式”与素质教育
教育界有一个 “洋思现象”：从1990年到现在，江苏泰兴市洋思中学学生入学率、巩固率、毕业率、合格率均达100%，优秀率居全市之首，80%的学生考入省重点中学。从1994年10月《中国教育报》转载《江苏教育报》的《洋思之路》算起，洋思中学在中国基础教育界已经火爆了14年，全国各地去参观的中小学教师累计多达80万人次。一、“洋思模式”的核心内容（一）先学后教，当堂训练“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式和教学原则，它要求所有教学内容都做到“先学后教

重庆第二师范学院学报 2010年4期2010-04-04
解读洋思教学模式　体验新课程理念
【摘要】江苏省洋思中学在短短的十几年间,创造了中国教育史上的一个奇迹,成为中国基础教育的一面旗帜。他们成功的关键是落实了新课程的核心理念,使教师由原来的知识传授者、灌输者转变为学生学习的促进者、引导者。本文尝试从教师行为角度解读洋思教学模式,体验教师在新课程理念下教学活动的组织。【关键词】洋思教学新课程1.尊重与赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。在洋思中学表现出来的是教师十分尊重

新课程研究·上旬 2009年9期2009-11-04
洋思经验对小学语文教学的启示
一阶段我到江苏省洋思中学进行了参观学习,感触颇深。我觉得学习洋思经验应重在学习其“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式和以学生为主体的课堂教学理念,通过活学活用,来升华我们的语文课堂教学。一、“先学后教、当堂训练”洋思中学推行的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。所谓“先学”,就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导,看书、思考、讨论、练习,进行自主学习。所谓“后教”,就是在教师的指导下,通过师生之间、生

黑河教育 2009年4期2009-10-13
由“洋思人学洋思”谈“教师素质提高工程”的实施
童伟刚有人称洋思教育是一个奇迹。“没有教不好的学生”是洋思中学独创的极具特色的办学理念，并由此衍生了“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这一口号和昭示。乍一看，很不容易理解。在赴洋思考察学习时，我们着重就其教师的培养和发展作了一些探究，先是在主教学楼大门左侧的标语牌上发现了这句话，之后又查阅了一篇《洋思人也要学洋思》的报道，才得以明白。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，强调的是教师对学生的一种责任与信念以及教师基于这种责任与信念对自己的严格要求，不

新课程研究·教师教育 2009年5期2009-07-04
走进洋思　体验课堂
李朝霞洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式改变了笔者以往的教学观念，笔者积极主动地去课堂实践。下面结合教学实践，谈一些体会、认识和反思。向思路要出路洋思中学每做一件事、教育的每一步都是建立在教育理论之上的，都能找到理论依据，没有凭空想象的东西。用一个字来表达就是“实”。而笔者的教育教学，不是缺乏理论依据，而是几乎没有理论依据，也就是在教学的整个过程中在“实”字上做得还远远不够。洋思中学的教育理念和教育理论，笔者都比较熟悉，如“以人为本”“以学生为主体

中国教育技术装备 2009年5期2009-03-23
校长当如蔡林森
办初中——泰兴市洋思中学，办成了“让每一位家长满意”的优质学校，“洋思经验”不胫而走，“洋思的魅力”与日俱增，在全省乃至全国形成了一股轰轰烈烈的“学洋思”的热潮。当历史的脚步迈入21世纪，蔡林森又一次给了人们以惊奇：不惜斥资1，2亿元人民币，将乡村中学洋思整体搬迁进城。对此，尽管人们有许多质疑甚至非议，但事实已经证明，蔡林森领导的这次具有战略意义的学校转移，为乡村中学洋思赢得了新的发展机遇和生长空间。2006年7月，退而不休的蔡林森第三次让人拍案惊奇。不同

江苏教育 2009年2期2009-02-19
学习“洋思教学”模式　体现新课程理念
上找出路，学习“洋思经验”推动新课改。在学习“洋思教学”模式中如何体现新课程理念?以下是笔者对这个问题的思考。一、“先学后教、当堂训练”——培养学生自主学习能力“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是——个原则，要真正把学生解放出来。有些教师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的教师，课堂教学改革是搞不好的。许多教师仍然是讲满

中学理科·综合版 2008年6期2008-08-07
在生物教学中进行情感教育
百家争鸣。全新的洋思中学的课堂教学模式“目标导学——反馈矫正”，使广大教育者眼前一亮，纷纷仿效。在每节课的目标的指引下，先学后教，真正地发挥了学生的主体性；反馈矫正，真正使我们的课堂“堂堂清”。但是笔者经过多次的听课发现，绝大多数教师在目标的实现过程中，过多地重视了能力目标和知识目标，往往忽略了情感目标，或者只是使情感目标当成了一纸空文，没有真正地走出“重智商，轻情商”的误区。生物教学中贯穿情感教育，有着得天独厚的优势。

中学生物学 2008年2期2008-07-07
解读蔡林森和他的洋思团队
陈兆兰洋思中学，位于江苏泰兴市天星镇洋思村。“夏日的流萤，深秋的竹，春天的野草，嚴冬的风”，正是当年洋思中学四季风景的写照。1980年学校创办时，只有两排平房、5个教学班、13名教职工（其中1名公办教师、4名民办教师、8名代课教师），固定资产不到3万元，是一所不折不扣的典型的农村薄弱初中。20多年过去了，今日的洋思中学，面貌已焕然一新。一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓，尤其是以蔡林森为主帅的教师群体，更吸引着八方莘莘学子，学校育

人民教育 2004年17期2004-04-26

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