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参考性

  • 刑事“类参考性案例”司法指引功能的辨析与完善 ——基于与刑事指导性案例的比较
    人民法院编发的参考性案例具有相似性，故其也被称为刑事“类参考性案例”。①参见石磊：《人民法院司法案例体系与类型》，载《法律适用》2018 年第8 期。一直以来，《刑事审判参考》指导案例在审判实践中影响力大，传播范围广，具有广泛的裁判参考价值是公认的事实。②参见石磊：《人民法院司法案例体系与类型》，载《法律适用》2018 年第8 期。本文对作为实践中最具影响力与代表性的刑事类参考性案例与刑事指导性案例进行比较研究。一、刑事类参考性案例与指导性案例的共性与个性

    山东法官培训学院学报(山东审判) 2023年6期2024-01-10

  • 编读往来
    有一定的道理与参考性。可能有人的理想和规划就是毕业后考入体制内，而有人希望进入企业，同时也有人愿意成为各类自由职业者，打拼出自己的一方天地。但关键是，你需要考虑清楚你自身真正想要的是什么，并朝着这个目标不断努力。等你想清楚后，可以再与父母重新交流这个问题，详细地谈谈你的目标与规划，相信可以得到他们的理解与支持。——编辑部来稿地址：北京市丰台区菜户营天伦北里7号楼212室投稿邮箱：qcqjk2008@126.com联系方式：010-63385617转8013

    青春期健康 2023年3期2023-02-23

  • 初中英语阅读课堂教师提问研究*
    为展示性问题与参考性问题。其中，展示性问题指提问前学生已知晓答案的问题。该类型提问的主要目的是让学生展示已有的语言知识。参考性问题的答案呈开放性，学生需要自行思考。Perrot，E根据提问目的，提出自我解释、促进、探索、转向这四种教师课堂提问策略。在学生回答问题之前，教师通常会采取自我解释策略将问题解释清楚。促进策略指教师引导学生回答、解决或改正错误答案。有时由于学生思考程度较浅显，给出答案并不完整，此时，教师应当采取探索性提问策略为学生补充信息以得到更为

    新教育时代电子杂志(学生版) 2022年7期2022-09-30

  • 初中英语课堂教师有效提问的策略探究
    （1983）对参考性问题和展示性问题进行了较为详细的讨论。展示性问题是指自己已经知道答案，提问的目的是进行语言练习。参考性问题则是指提问者并不知道问题的答案，提问的目的是获得来自不同学生的主观信息。陈卡利（2011）对上海市初中优质英语课堂进行了案例分析，研究发现展示性提问占比46.4%，参考性问题占比53.6%。优秀英语教师的英语课堂的展示性问题更多，能使学习者有更多的机会用目的语进行有意义的交流，因此更有助于语言的习得。但是，笔者观察同行课堂发现，我们

    考试与评价 2022年2期2022-03-26

  • 基于学生口头产出的初中英语阅读问题设计探析
    tions）和参考性问题（referential questions）这两类问题。展示性问题是提问者已知答案的问题，答案是确定的，主要考查学生对已学知识的理解和掌握情况。参考性问题是提问者并不知道答案的问题，答案大多数是不确定的，需要学生主动思考、自由发挥，强调对学生创新思维的培养，而且可以产生更多的课堂互动（高登亮、曾志新，2012）。其他相关的分类有开放式问题（open questions）和封闭式问题（closed questions）、是与非问题（

    英语学习 2022年2期2022-03-10

  • 线上口语课课堂话语分析
    2）教师提问中参考性问题和展示性问题所占比重。（3）教师课堂反馈主要针对学生发言内容还是发言语言形式的准确性。（4）教师课堂话语中是否采用交际中的停顿、犹豫等交际手段。参考性问题一般指没有固定答案的问题，学生可以就问题表达自己的真实想法和真实情况。这类问题可以促进学生课堂话语的真实性，从而对形成实际语言运用能力有提升作用。而展示性问题一般指有固定答案的问题，学生自由发挥的空间较小，学生课堂话语的真实性降低。笔者在研究了学生在ABC360 欧美外教口语课17

    魅力中国 2021年22期2021-11-26

  • 长白山地区2019年度多模式最高气温预报检验分析
    ，三个模式的可参考性是EC细网格模式>JLWRF模式>GRAPES-GFS模式。EC细网格模式对池北区和池西区的预报准确程度相近，GRAPES-GFS模式和JLWRF模式准确率相对较低，且对池北区的预报准确率远低于池西区。各模式平均误差全年及各月负数占主导，即各模式最高气温预报普遍偏低。三种模式中EC细网格模式预报最稳定，GRAPES-GFS模式预报误差最大。关键词：数值预报；最高气温；检验分析 1 资料与方法选取2019年1～12月EC细网格模式、GRA

    新农业 2021年18期2021-10-11

  • 初中英语教师提问
    两种主要类型，参考性问题和展示性问题。[2]展示性问题通常用于检查学生已经学过的知识，关注语言结构的形式或含义。教师知道答案。参考性问题要求学生提供信息、提出意见、解释自己的观点，通常关注內容，而不是语言，需要学生“跟进“或“探究“问题。教师不一定知道答案。[3]表1展示性问题和参考性问题的数量和百分比从表1中可以看出，教师总共提出了40个问题（此处不包括 yes/no问题）。展示性问题有26个， 占65%。参考性问题有14个，占35%。展示性问题所占比例

    西部论丛 2020年1期2020-10-13

  • 基于知情交融的小学英语故事教学中问题设置的策略
    的人。三、增加参考性问题的设置，为情感的交流建设桥梁教师应该多提可能促使学生产生结构更复杂、语句更长的语言及更能引发推理、分析、综合等较高层次思维活动的参考性问题。（Brock1968，Nunan1991）价值观和情感态度的培养仅靠展示性问题是远远不够的，桥梁必须搭建好才能引发情感的交流。还是以广东版《英语》四年级下册“Unit 7 Hobbies”中的“story”板块为例，故事讲到Gogo回答Ben 对其爱好的询问时，回答的是eating 和 ice-

    师道·教研 2020年8期2020-09-26

  • 大学英语教师课堂提问的类型及功能研究
    理解，后者包括参考性问题（referential question）和展示性问题（display question）。这种分类方法对教师提问的研究产生了深远的影响。在国内，肖肃（2003）借助关联理论对教师课堂提问进行了深入分析；胡青球等（2004）从提问类型、等候时间、提问的分布等六个方面对大学英语教师课堂提问模式进行了调查。张凌坤（2006）分析了大学英语教师提问存在的问题及解决策略。然而，系统论述优秀大学英语教师课堂提问类型及功能的研究并不多见。本文

    消费导刊 2020年1期2020-07-12

  • 提问方法在小学语文教学中的运用
    心。（二）增加参考性问题的提问比重在教学中，教师应增加参考性问题的比重，学生通过回答参考性问题能锻炼语言表达能力。现阶段的语文教材，蕴含丰富的人文价值，教师应深入挖掘教材内容，借助参考性的提问方法，激发学生学习兴趣的同时，促进学生主动学习意识及能力的发展。为增强参考性问题的教学效果，在教学中教师要为学生创设教学情境，让学生在情境中解决参考性问题，以此提升课堂教学效率。（三）课堂提问要做到难易适度提问教学法可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生思维更加活跃。为

    江西教育C 2020年6期2020-07-04

  • 高校优秀大学英语教师课堂提问模式探究 ——以“外教社杯”第七届全国高校外语教学大赛为例
    56专门研究了参考性问题对课堂的影响，还提出使用真实性话题更能驱动学生作答。为了让课堂提问更具有效性，Thompson[2]105提议教师应该受专门的提问题训练才能更好进行教学。由此可见，提问在二语习得研究中至关重要，也一直是科研关注的重点。在国外，提问在课堂话语研究中占重要地位。Long和Sato、Brock、Nunan、Lynch、Richards 和Lockhart及Thompson等人从课堂提问角度、提问内容及时机角度先后总结了许多成功运用在课堂提

    乐山师范学院学报 2020年3期2020-04-29

  • ANGELS’ ADVOCATES
    食管理工作提供参考性数据[11]。有条件的企业应当结合自身的粮食仓储类型进行新型检测设备的研发，结合现有的检测设备及技术，对其中存在的问题进行处理和改良，对粮食当中的水分及其他成分进行测量，结合测量结果给出科学的粮食存储方案，避免粮食由于存储方面的问题而变质，造成成本流失[12]。Dr. Zhu: Do you understand the risks we’ve stated?Nǐ lǐjiě wǒmen shuō de zhèxiē fēngxiǎn

    汉语世界 2020年2期2020-04-29

  • 巧设参考性问题：为英语阅读课堂提问增效
    含展示性问题和参考性问题。展示性提问是指学生能从书本上找到已知答案的问题。参考性问题是指没有固定答案的问题，需要学生发散思维、综合推理评析，答案是不确定的、开放性的。纵观当前小学英语阅读课堂的现状，教师普遍倾向于设计以概括主旨的问题、判断是非的问题和细节检索类问题为主的展示性问题，而能体现学生批判、创造、整合等高阶思维的参考性问题则少之又少，甚至缺失，难以达成深度阅读的效果。单一的、孤立的提问设计，对学生的深度阅读产生了相关的影响。设问零散，未能凸显文·本

    华人时刊·校长 2019年10期2019-12-13

  • 设问层级模型下初中英语阅读课提问的探究
    而很少注重通过参考性问题尤其是评估性问题提问来培养学生思维的发展。本文在对一堂课外阅读课的评价与反思中，进一步思索如何在初中英语阅读课中运用设问层级模型来培养学生的高阶思维能力。二、初中英语课堂提问的分类Long ＆ Sato （1983）将课堂提问分成两类：展示性问题与参考性问题。展示性问题指提问者已经知道答案的问题，而参考性问题指提问者不知道答案的问题（转引自胡青球等，2004）。展示性问题是原文信息的展示，学生可在文中找到答案。这类问题是对原文信息的

    魅力中国 2019年37期2019-10-21

  • 论我国一元多层级案例指导制度的构建 ——基于指导性案例司法应用困境的反思
    高级法院公布的参考性案例得到了较好地应用，不仅各高级法院普遍确立了参考性案例制度，〔2〕2012年至2015年北京、江苏、上海、四川、辽宁、山东、安徽等各地高级法院陆续制定了《关于加强参考性案例工作的意见》，就参考性案例的功能定位、编选体例、参考方式等进行了具体规范，明确了参考性案例在各自辖区内的参考效力。而且实践中大量案件直接参照参考性案例进行了审理和裁判。〔3〕如以北京高院2014年公布的第5批婚姻家庭类参阅案例为例，截至2015年9月，已经有数十个案

    法学 2019年1期2019-03-26

  • 基于中考英语阅读表达题型的初中阅读课堂提问策略研究
    制展示性问题与参考性问题的比例根据是否有确定性的答案，可将问题分为展示性问题和参考性问题。展示性问题指教师设置的问题答案确定且唯一（如中考阅读表达题型第1、2 小题）。参考性问题指教师设置的问题答案未知或者答案不唯一（如中考英语英语阅读表达题型第3小题）。根据国内外研究者的调查结果，一般阅读课上提出的展示性问题明显多于参考性问题，对此，笔者认为，在课堂的不同阶段对展示性问题与参考性问题应作不同比例的搭配，具体表现在：（1）pre-reading（阅读前）在

    英语教师 2019年22期2019-03-05

  • 高中生物教学参考性内容的潜在功能
    视这些所谓的“参考性内容”，它在许多方面往往有着不容忽视的潜在功能，为课程教学尤其主体学习活动发挥承接、拓展的作用。那么，如何发挥这些参考性内容的功能和作用呢？本文试从以下几个方面简要阐述。一、发挥“参考性内容”的导入承接功能新版《生物》教材在每章开头都编排了插图内容，而且带有相应的简要说明，其意义何在？一是作为知识背景来介绍有关概念，二是有助于从实际问题中抽象出学科概念，三是为了说明某些概念与社会生活的相辅相成的现象。这些内容在整体上具有开宗明义的新课导

    魅力中国 2019年14期2019-01-14

  • 汇集1.1万余名无职党员力量
    5大类、16个参考性岗位，通过“公开设岗、党员选岗、组织定岗、公示上岗、述岗评岗”5个步骤，促使全县1.1万余名农村无职党员有岗有责、有位有为。结合“争创五星党组织、争做五星党员”活动，健全“量化积分”考核体系，每半年对无职党员履职情况进行1次评比，对优秀的五星党员进行一定物质奖励，激励无职党员履职尽责、创先争优。自今年推行设岗定责工作以来，全县共有1.1万余名无职党员“领岗上岗”，组建无职党员志愿服务队46支，推动联系帮扶困难群众2.8万余名，共解决困难

    四川党的建设 2018年23期2018-12-26

  • 三语环境下蒙授大学生英语课堂教师话语特征分析 ——个案研究
    即展示性问题和参考性问题。展示性问题是指提问者已经知道答案的问题，它是用来检查学生的语言形式和理解情况。参考性问题是指开放式问题，提问者并不知道答案的问题，是用于引出学生的目标语言输出（陈苏光，2014）。许多研究表明，展示性问题缺乏真实的沟通与交流，参考性问题可以提供更多的互动和沟通机会。在此研究中，作者调查了教师话语中出现的展示性问题和参考性问题的比例。结果如下表2所示：表2如表2所示，在两节课中使用的展示性问题的总数分别为76和50。而使用的参考性问

    广西教育·D版 2018年10期2018-11-06

  • 高职新熟手英语教师课堂提问对比研究
    为秩序性问题、参考性问题和展示性问题。程序性问题推动课堂进展程序和进行课堂管理，用来组织日常教学，国内也称其为“管理型问题”；展示性问题指的是发问者已经知道答案，仅是为了测试被问者的知识和理解情况；参考性问题则是发问者不知道答案，为了获取更多信息的问题。本研究从秩序性问题、参考性问题和展示性问题进行调查分析。外语课堂离不开第二外语的发音、词句翻译，因此本研究中也详细分析了发音、词和句翻译的相关情况。2. 问答方式胡青求[3]将问答方式分为五类：集体回答、学

    长沙航空职业技术学院学报 2018年3期2018-09-14

  • 教师提问类型对英语课堂师生互动的影响
    即展示性问题和参考性问题。展示性问题是指提问者事先知道问题的答案，通常用以检查学习者对所学知识的掌握程度，如“What is the past tense of the verb‘catch’?”。参考性问题是指提问者提前并不知道答案，此类问题的目的主要是用于获取信息，如“What have you learned from the article?”。与此相类似的是Kerry对提问的分类，其根据问题答案的确定与否将提问分为关闭性问题与开放性问题。关闭性问

    科技视界 2018年2期2018-07-16

  • 指向思维发展的小学英语阅读教学参考性问题设问切入策略
    阅读教学中进行参考性问题设问是挖掘学生思维内在潜能、提升学生思维品质的有效途径。本文从目前阅读教学中参考性问题设问的现状出发，立足文本特点及学生认知水平，结合具体的教学案例，探讨参考性问题设问切入点的选择策略。关键词：阅读教学；小学英语；参考性问题；思维发展小学英语阅读教学问题设问现状《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“《课标》”）强调教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展。这为小学英语阅

    英语学习·教师版 2018年9期2018-05-14

  • 高中英语教师课堂有效提问研究
    为展示性问题和参考性问题。展示性问题是答案确定的问题，旨在考查学生对识记类知识的掌握情况；参考性问题是指没有固定答案的问题，需要学生认真思考并归纳总结，旨在训练学生思维与创新能力。通过观察发现，教师所提出的展示性问题明显居多，参考性问题较少，并且教师在课堂上的提问类型大多都是Yes/No问题和课文中直接能找到答案的展示性问题，很少有结合真实语境、需要学生认真思考并归纳总结的参考性问题。2.课堂提问的对象分配不均。课堂提问的对象应更加广泛，照顾到全体学生。然

    山西教育·教学 2018年3期2018-04-02

  • 对外汉语教师课堂提问策略研究
    堂效率2.提高参考性问题的比例。从初级到高级随着学习的深入，在确保学生能够回答的基础上应该多提一些参考性问题。因为参考性的问题不仅有利于锻炼学生的长段表达以及口语能力，而且参考性问题更接近现实生活，有助于学生了解中国的文化。因此课堂上教师应该多问一些参考性并联系生活实际的问题。（三）提问策略上1.适当的增加提问数量的比重。教师课堂上提问数量较少，讲解的过多，从而影响了学生语言的输出。因此，教师在备课的时候，应该多准备一些问题，适当减少讲解，增加操练，让学生

    文学教育·中旬版 2017年6期2017-07-14

  • 语言习得中问题输入效果实证研究＊
    要考察展示性和参考性两类问题，对写作水平中等学生的语言文字信息产出有何不同影响。结果发现，参考性问题对文字语言信息的正确、复杂性有积极影响，但在行文内容、话题相关性、逻辑层次上，两类问题并无显著差异。展示性提问；参考性提问；语言文字输出一、研究背景语言习得是相互渗透、动态交互的过程，输入的有效性直接影响输出的效果。如何才能获得较好的文字输出呢？根据二语习得的理论，有效的输入是条件之一。K ras hen提出，在交流语境中需要学习者能吸纳并理解对方的意思，但

    长春教育学院学报 2017年6期2017-07-03

  • 对外汉语教师课堂提问策略研究
    堂效率2.提高参考性问题的比例。从初级到高级随着学习的深入，在确保学生能够回答的基础上应该多提一些参考性问题。因为参考性的问题不仅有利于锻炼学生的长段表达以及口语能力，而且参考性问题更接近现实生活，有助于学生了解中国的文化。因此课堂上教师应该多问一些参考性并联系生活实际的问题。（三）提问策略上1.适当的增加提问数量的比重。教师课堂上提问数量较少，讲解的过多，从而影响了学生语言的输出。因此，教师在备课的时候，应该多准备一些问题，适当减少讲解，增加操练，让学生

    文学教育 2017年17期2017-02-12

  • 高中英语课堂教师话语的调查与分析
    ：展示性问题和参考性问题。[16]展示性问题往往答案简单，学习者使用简单句便可完成。而参考性问题的答案比较复杂，学习者需要使用复杂的句子结构才能回答。本研究统计了课堂录像中教师提问的不同类型，统计情况见表3。表3 参考性问题和展示性问题数及所占比例表3表明，教师在提问总数上差距比较明显，课堂5有42次提问，而课堂4只有24次提问。但有四个课堂的参考性问题明显多于展示性问题，占到提问总数的72%-93%，与周星等的72%-82%的数据接近。[17]这说明，现

    文化学刊 2016年3期2016-12-21

  • 汉语教学课堂提问有效性和有效度的考察与分析
    为展示性问题和参考性问题[2]。展示性问题是指教师事先知道答案，答案一般都是唯一的。参考性问题是指教师事先并不知道答案，答案一般都不是唯一的，学生可以视情况自由回答。展示性提问主要目的是让学生通过回答问题来练习应掌握的目标语言形式，还可以起到三个作用：一是帮助学习者开启大脑中已有的背景知识，以旧带新；二是让学生明确目标结构的使用条件及交际功能；三是帮助教师了解学生对教学重点的掌握情况，诊断学生在语言表达时存在的问题。但是展示性提问不能充分锻炼学生的交际能力

    高等教育研究学报 2016年3期2016-10-27

  • 一份着眼于教师语言的对外汉语课堂观察报告
    性问题往往多于参考性问题？这种提问方式对初级汉语课堂教学效率提高有什么具体好处？3.在初级对外汉语课堂中，针对学生的回答，教师是否应直接提供最精确的评论式反馈？一、观察数据的分析及对相关问题的启示1.元语言部分的记录分析与启示表2　教师元语言本堂课教师元语言的观察记录中，我收集了莫丹老师所使用到的几个元语言具体语言形式。然后，对这几个句子承载的交际目的进行了分析，并简要描述了出现的语境，列出了同母语者对同样表达的说法。从中笔者发现，相较于母语者的说法，教师

    文教资料 2016年15期2016-09-19

  • 简析高中生物教学参考性内容的潜在功能
    何发挥教材中“参考性内容”的潜在功能，作一简要分析，希望能为更多后来者提供一些借鉴和帮助。关键词：高中生物 潜在功能 参考性教材不仅是从事课程教学的主要依据，而且体现着相应的教育理念和教学方向，起着明确导向和积极引领的作用。就高中生物学科而言，现行教材内容均以插图形式为导引，不仅如此，文本中还安排了为数不少的如“想一想”“课外读”“小资料”等小栏目。正常说来，这些并非在教学要求之内，而是为学生课外学习活动提供借鉴和参考。然而认真审视这些所谓的“参考性内容”

    江西教育C 2016年3期2016-04-09

  • 英语教师课堂话语研究
    义协商的机会，参考性问题高于展示性问题。交互时，理解核实，确认核实并重，兼顾教育与交际功能。积极反馈高于消极反馈，并增加重复加点评和重复加表扬使用次数，这种课堂话语可以为初中英语教师提供借鉴价值。研究背景教师话语，是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体包括提问、讲解、组织教学、反馈等形式。教师用教师话语来组织教学，同时也为学生输入目标语。因此，研究中学英语教师话语能够有效规范和完善教师课堂用语，促进外语教学。国内外

    教育·综合视线 2016年6期2016-03-02

  • 浅谈英语课堂上教师的提问形式和影响
    语来回答。2.参考性问题参考性问题是指提问者不知道问题的答案，并且答案信息量较广，较大。重点是在于说什么，而不是在于它是如何说的。在英语课堂上可能用到的参考性问题如：（1）Why dont you like visiting zoos？（2）Is learning English going to be useful for you in your future life？……这些问题的答案将是难以预料的，因为它们指的是个人的经验，态度，意见等。他们要求更

    启迪与智慧·教育版 2016年1期2016-02-02

  • 英语专业综合英语课程教学中的教师提问研究
    师提问展示性和参考性问题等待时间回答方式教师反馈在中国，外部语言环境教学十分有限，课堂教学成为外语学习者学习语言的主要途径。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用，而在教师课堂话语中，提问占了相当的比例。一、研究现状过去的几十年，国外外语课堂教学中的提问研究也已取得不少成果。Long&Sato（1983）较为完整地提出了分类标准。他们将问题分为两类:认识性问题

    宿州教育学院学报 2015年6期2015-07-31

  • 浅谈Focus on form模式下高职英语课堂的教师提问
    stion）和参考性问题（referential question）。展示性问题指的是教师已经知道问题的答案，运用这类问题诱导学生使用特定的语言形式获取教学反馈。参考性问题属于开放性问题，提问者不知道答案。三、不同FF类型下的有效提问1.先占型FF在先占型（pre-emptive）模式中交际活动会暂停下来，从而转向可能引起交际问题的语言形式上，即使没有出现语言形式上的错误或者是交际困难。这种暂停意味着教师和学习者把注意力从交际内容转移到了语言形式上，把语言

    当代教育实践与教学研究 2015年6期2015-03-31

  • 对外汉语课堂教师提问案例分析 ——以“弗大在上海”中文项目为例
    为展示性问题和参考性问题。展示性问题是教师课前提前设计好的，“明知故问”的问题。例如:弗大是一所好大学吗?而参考性问题是用来获取或交换信息的问题，它会引发学生多方面的思考，而不是简单地运用生词或定式，例如:好大学的标准有哪些?在参考性问题中，有事先准备好的问题，也有课堂上根据学生的提问即时生成的参考性问题。另外，对于这种教学法下的汉语教学，还有另一种类型的问题也很重要，即指示性问题。例如，学生A回答某个问题之后，教师会将问题再次抛出给其他同学:“同学A认为

    海外华文教育 2015年3期2015-03-27

  • 竞赛英语教师课堂话语特征分析——以第二届“外教社杯”全国大学英语教师大赛教师为例
    话语特点：使用参考性问题，避免展示性问题、采用交互式提问、使用针对学生语言内容的反馈方式等。Jones(1992)指出学习者获得教师输入的吸收率高于同伴输入的吸收率；Foster(1998)指出教师应对学生进行指导和训练，使学生具备大量输出并进行意义商议来推动调整、习得。Cullen[6](2002)将第三话轮中的教师反馈分为评价性反馈及话语性反馈。话语性反馈的形式更加具体、丰富，促进三段式话语的延续。在国内，较早进行教师话语研究的有赵晓红[7]，王银泉[

    邢台学院学报 2015年2期2015-02-28

  • NYU, MS in Management and Systems Personal Statement
    申请学生都很有参考性—它不是传说中的“神文”，与大部分优秀学生的文书功力差不多，相信从这篇文章中，您不仅可以得到写PS的启发，也能发现自己之前尚未觉察的写作问题。I worked as a Project Manager at Beijing Founder Securities, one of the biggest security companies in China. In the last two years at Founder Securit

    留学 2014年8期2014-11-26

  • 课堂提问之观察与反思
    课堂中展示性、参考性、生成性问题各有多少。展示性问题指老师本人知道答案，学生能在课文中找到现成固定的答案；参考性问题指老师不知道答案的提问；生成性问题指老师在学生回答后的追问。我们发现，吴老师这节课中，一共提了16个问题，其中13个展示性问题，2个参考性问题，1个生成性问题。在阅读前，提了3个展示性问题:What animals live in the farm?What can you see in the farm?Is it a happy talk

    教育观察 2014年12期2014-05-03

  • 关注整体，均衡发展 ——“The Horse and the Dog”教学反思
    示性问题，2个参考性问题，1个生成性问题。从比例上看这节课的参考性问题的设计还不够多。参考性问题比起展示性问题更能体现孩子语言运用能力。然而在这节课中设计比较少有两个原因，一是阅读材料难度较大，有13个生词，要完成学生能朗读和理解文本这样的基本任务必须让学生有充足的时间朗读单词，因此我在展示性问题上费时较多，在几次的试上课中也证明这样的设计是有必要的。二是学生的语言积累有限，四年级的孩子在词汇和句型的积累数量上和高年级的孩子相比还存在一些差异，在较难的阅读

    教育观察 2014年12期2014-04-17

  • 图书馆服务台非参考性咨询服务探析
    图书馆服务台非参考性咨询服务探析岳春杰（肇庆学院图书馆，广东肇庆526060）高校图书馆服务台针对读者的咨询服务以非参考性咨询服务为主要内容，图书馆只有区分出参考性咨询与非参考性咨询，才能在服务方式与服务内容上更具有针对性，才能不断改进服务策略，从而提升图书馆的服务质量和服务水平。图书馆；服务台；非参考性咨询图书馆服务台即借还书处，是图书馆流通部门读者服务工作的窗口,读者咨询的前沿，服务台的馆员与读者接触最频繁，每天都要解答读者的各种问题。读者提出的问题方

    韶关学院学报 2014年9期2014-02-10

  • 天气预报
    为人们提供具有参考性的天气预报信息。你知道各种天气现象用英文怎么说吗？看起来这个周末会阳光灿烂。Looks like its gonna be sunny this weekend.天气预报说会下雨。The 1）forecast calls for rain.（气象台）发来了台风预警。Theres a typhoon warning.明天将是个大热天。Its going to be a 2）scorcher tomorrow.气象网站说今晚会下倾盆大雨。T

    疯狂英语·口语版 2013年11期2013-12-09

  • 高职英语课堂提问对课堂互动的影响
    了展示性问题和参考性问题的划分。展示性问题指教师已经知道答案的问题，提问的目的是进行语言知识练习；参考性问题指教师不知道答案的问题，主要针对回答者的理解和判断进行提问，促进学习者的知识应用。这也是如今被广泛认可的一种分类。Long和Sato（1983）研究发现，展示性问题在需要学生回答的问题中占79%。White和Lightbrown（1984）研究发现一个有意思的问题，教师愿意多提问一些有标准答案的问题，不愿意提开放性的问题。很多学者对提问技巧和提问方式

    中国教育技术装备 2012年27期2012-08-15

  • 国内有关英语课堂教师提问的研究综述
    tions)与参考性问题 (Referential Questions)的划分。Barnes(1969;1976)则根据提问的内容提出了事实性问题，推理性问题，开放性问题和社会性问题的分类。Bloom(1956)根据回答问题时涉及的思考过程并将与这些思考过程相对应的认知种类按从简单到复杂的顺序将问题分为知识性问题，理解性问题，应用性问题，分析性问题，综合性问题和评价性问题。虽然不同的学者对教师提问有不同的分类，但是引起研究者最多关注的是展示性问题和参考性问

    昌吉学院学报 2012年1期2012-08-15

  • 提问式教学法：高职英语有效教学的重要途径
    展示性问题多于参考性问题。根据Long和Sato的研究，课堂提问可分为展示性问题（display questions）和参考性问题（referential questions）。“展示性问题是指提问者事前已经知道问题的答案，并且期望得到固定模式的回答，而参考性问题则是指提问者事前并不知道问题的答案，并且期望得到不同的回答。”[1]2003年，胡青球等对广东外语外贸大学的四位英语教师的课堂提问模式进行分析，其结论是展示性问题明显多于参考性问题，占提问总量的6

    职教通讯 2012年30期2012-01-28

  • 英语教师课堂话语实录分析
    用的方式不同，参考性提问Mr．F多于T杨，Mr．F提问主要是面对个体，杨提问多数是面对集体。话语；提问；展示性；参考性教师话语是指教师在第二语言和外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。它不仅是教师执行教学计划的工具，还是学生语言输入的一个重要来源。一个教师的课堂话语质量在一定意义上就是教师基本素质的缩影。提问在教师话语里无处不在。通过提问，教师可以维持课堂秩序并且支持学生独立思考，保证学生理解所学知识。在Roth的一个研究中，教师提问被定义为画出学

    长江大学学报（社会科学版） 2011年2期2011-09-23

  • 以学生为中心的英语教学课堂提问初探
    为展示性问题和参考性问题,这也是如今被广泛认可的一种分类方式。展示型问题的提出者已经知道问题的答案,而参考性问题的提出者并不知道答案。依据这种划分,Christine Nuttal提出的6种问题类型中的字面理解问题和综合理解问题要求学生对某些事实进行回忆和概括,属于展示性问题。设计展示性问题的目的不是为了寻求自己未知的信息,而是为了考查被问者是否知道这类知识。如在21世纪大学实用英语综合教程(3)Students in Shock一课中,“What did

    河北水利电力学院学报 2011年3期2011-08-15

  • 读者来信
    业有价值的、有参考性的内容，如在今年的第一期所登的《查处不合格产品适用何种标准》一文，我们希望能有更权威的说法。(浙江 赵世秀)增加基层局的宣传窗口我希望贵刊能增加更多的基层局的宣传窗口，更加贴近基层，贴近最前沿的工作。另外，建议贵刊增加食品质量安全监管方面的文章以及介绍一些地方标准的内容。(青海 赵启勇)开展务实性报道我希望贵刊能增加一些务实性报道栏目和内容，如多登一些基层质检机构生存与发展的调研文章，以及一些在食品安全监管工作方面如何在基层抓落实的课题

    中国质量监管 2010年5期2010-02-15

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