参培
- 云南省助理全科医生培训满意度及影响因素
。本研究以云南省参培学员为研究对象,调查云南省助理全科医生培训学员满意度及影响因素,旨在分析影响其满意度的影响因素,提出改进策略与建议。1 对象和方法1.1 研究对象采用分层抽样,从云南省13个州市级助培基地和14个县级助培基地中抽取8家基地,4家州市级助培基地为红河州第一人民医院(45份)、文山州人民医院(63份)、云南昆钢医院(41份)、临沧市人民医院(46份);4家县级助培基地为玉溪市第三人民医院(32份)、大姚县人民医院(45份)、祥云县人民医院(
中国社会医学杂志 2023年6期2023-12-28
- 基于深度学习过程的中学数学教师培训策略研究
教师(以下简称“参培教师”)，强调对知识与原理的识记、理解等浅层学习，缺乏需要深度学习的课程内容。大部分课程要求对所学知识和理念简单模仿，而对于知识与原理的应用、分析、综合与创新等深度学习很少提及。参培教师在培训中未能深度参与，未能对知识和原理深层理解和内化，培训所学也不能迁移应用，更谈不上外化为行为和创造。二是在培训方式上存在培训者把参培教师当作青少年学习者，采用班级授课制传授知识，忽视了参培教师作为成人学习者的个性化和自我导向特征。大部分的培训组织形式
重庆第二师范学院学报 2022年6期2023-01-04
- 南川区养蜂协会开展蜜蜂繁殖管理技术专题培训
殖人员共60余人参培。培训过程中，罗文华就蜂群的春季管理、蜜蜂春季常发病及其综合防治等方面的知识点和技术要点进行了详细讲解，并解答了养殖人员提出的问题。为加强实地指导，有效沟通交流，解决蜜蜂养殖人员在养殖过程中遇到的技术瓶颈问题，培训结束后协会立即组织参培人员到蜜蜂养殖点观摩。技术人员通过面对面、手把手的指导，对中华蜜蜂春季繁殖管理技术一一耐心讲解，为养殖人员答疑解惑。此次培训受到参培人员的一致好评，有效地解答了他们在中蜂饲养过程中遇到的问题，进一步提升了
电脑迷 2022年3期2022-11-08
- 胡格模式团队管理技巧运用于A公司大学生储备干部职业能力发展探究
培训师可以将全体参培人员分为4～6个“业务小组”，每个小组设定一个“项目经理”,项目经理的任务是带领全组成员获得“优胜团队”，获得优胜的小组成员每人获得3个培训积分，该小组项目经理获得5个培训积分；如果该小组每次培训课程中因个人或其他原因被培训师点名提醒3次，则该小组全体成员被扣除3个培训积分，该组项目经理被扣除5个培训积分。同时，每堂课将会评选出一个“优秀学员”，获得优秀学员的储备干部将得到4个培训积分。所有参培者获得的培训积分最终记入培训结束后岗位分工
中国市场 2022年24期2022-08-30
- 教研能力自主生成：基于知识建构的中职教师培训新模式
试[12]，要求参培教师在培训前完成。测试发现，他们静态教学知识水平尚可：教学知识的客观题平均正确率约为70.1%；而在教学方法使用和设计主观题方面，参培教师也基本能给出适切的答案。这说明（至少对于本研究的研究对象而言），注重静态教学知识的教师培训已然不足以应对当下职教教师发展的现状。培训采用线上与线下相结合的方式，历时3个月。参培教师每两周进行一次知识建构线下课程，每次线下课程持续约2.5小时。线下培训环境轻松灵活，参培教师可以在教室里自由走动、结组。其
职业技术教育 2022年17期2022-08-24
- 3D打印模型在神经外科住培技能教学中的应用
化重建1.3 对参培人员的评价首先由6 位低年资神经外科医生通过3D-DSA 影像来观察动脉瘤大小、形状、指向及载瘤动脉的分支、瘤体与周围血管、骨质等的位置关系，而后在1 号模型进行首次动脉瘤夹闭模拟。模拟后由高年资神经外科教授针对参培人员的操作进行评价打分，并向住院医师讲解动脉瘤夹闭手术要点及注意事项。随后参培人员使用相同模型再次模拟，并接受高年资神经外科教授的评价，最后每位参培人员都会参与本模型对应实际患者的动脉瘤夹闭手术或观看录像，此时参培人员完成整
中国继续医学教育 2022年1期2022-01-29
- 基于PBL导向的乡村教师培育模式实践探索
和解决问题来提升参培教师的综合运用能力，以满足乡村教师专业发展的实际需求。PBL培育模式的实践路径主要包括重构问题驱动型学习情境、丰富以参培教师为中心的资源供给、构建自主学习和合作的机制以及构建PBL导向的乡村教师培育模式的评价体系。关键词PBL 乡村教师 教师培训 培育模式 问题驱动自2010年“国培计划”全面启动以来，培训成为教师入职后专业发展的一条重要路径。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》（国办发〔2015〕43号）强调，按照乡村
教学与管理(理论版) 2021年9期2021-09-16
- 湛河区教师进修学校开展语文新教师专业课培训
题又提出对策，给参培教师开出了一剂剂“良药”，令人受益匪浅。最后，她强调，参培教师一定要深入了解教材，理解教材，用好教材，让教材真正为培育和提升学生核心素养服务。张连菊总结道，此次培训为全区新招中小学语文教师提供了互相交流学习的机会，为新教师及时更新教育理念、丰富教育实践注入了新动力。同时，进一步帮助参培教师熟悉和了解了统编教材与教学实际的结合点，明确统编教材怎么教、教什么、为什么这样教的实际教学问题，为随后更好地从事统编教材教学指明了方向。（李向平 杨志
江苏科技报·E教中国 2020年10期2020-12-14
- 郴州汝城县大力推进中小学网络联校建设工作
参加培训。上午，参培人员到马桥镇外沙学校使用二维码签到。领取资料后，参培人员分组分时段在多媒体教室进行了网络联校“直播模式”和“点播模式”操作流程培训及一体机班班通设备培训。参培人员还在录播教室观摩了同步互动课和異步点播课。会上，汝城县马桥镇外沙学校校长朱友民做了题为《联网络， 享资源，助均衡，促发展》的典型发言。他提出了“以‘实为导向，落实网络联校管理;以‘联为纽带，促进教育均衡发展;以‘研为手段，提升教师专业素养”的工作思路。汝城县电化教育馆馆长朱满解
江苏科技报·E教中国 2020年14期2020-12-14
- 【宁夏】强化后续跟踪服务培训 促进特色优势产业发展
培训氛围，激发了参培学员的积极性。在春雪文化产业园的现场教学环节，学员们兴致勃勃的观摩了养生耳枕馆、滩羊皮工艺美术画馆和柳编工艺馆。在观摩学习中，春雪文化产业园经理冒万学就荞麦壳养生耳枕、滩羊皮工艺美术画和柳编等产品制作工艺、产品销售和经营管理技巧等方面，及公司一二三产融合及转型发展模式方面的做法、经验和取得的成绩进行了详细介绍。随后组织参培学员到加工培训车间，手把手教学员如何利用玉米皮制作各类工艺品。学员一个个兴趣盎然跟着也编了起来。培训结束后，参培学员
新农民 2020年35期2020-12-09
- 湛河区教师进修学校 开展语文新教师专业课培训
题又提出对策，给参培教师开出了一剂剂“良药”，令人受益匪浅。最后，她强调，参培教师一定要深入了解教材，理解教材，用好教材，让教材真正为培育和提升学生核心素养服务。张连菊总结道，此次培训为全区新招中小学语文教师提供了互相交流学习的机会，为新教师及时更新教育理念、丰富教育实践注入了新动力。同时，进一步帮助参培教师熟悉和了解了统编教材与教学实际的结合点，明确统编教材怎么教、教什么、为什么这样教的实际教学问题，为随后更好地从事统编教材教学指明了方向。（李向平 杨志
江苏科技报·E教中国 2020年6期2020-07-30
- 幼儿园“转岗教师”现状分析及师资培训建议
促进培训讲师与“参培教师”之间的互动交流和经验分享。（2）专家讲座：聘请省内外知名幼教专家，知名幼儿园园长、一线幼儿园教师（教研员）围绕主题做专题讲座。为“参培教师”提供系统的理论和实践知识，使“参培教师”对学前教育有全面、系统的理解和掌握。（3）教学观摩：观摩优质示范幼儿园的教育教学活动，组织“参培教师”与示范课讲师之间的研讨交流，提升幼儿园教育活动的设计与组织能力。（4）案例教学与课例研讨：围绕主题，选取一些幼儿园教育活动设计及实施的经典案例，通过引导
知识文库 2020年14期2020-07-17
- 把握活动针对性，提高“国培计划”有效性
气、出成效，受到参培教师的欢迎和好评。一、明确培训定位，创新培训形式“国培计划”的培训对象来自农村基层体育教师，活动以提高教师专业发展水平为主题，以提升农村中小学体育教师教学能力为目标，以丰富多彩的培训形式为带动，激发教师“我想学”“我要学”的动机，确保培训活动和培训内容落到实处。为完善“送教下乡”活动常见的“教学+研讨”的模式，本次送教下乡活动在活动设计、活动内容和活动形式上进行了一定的创新。首先确定“1234”的培训模式，即以突出“教师专业发展理念”为
中国学校体育 2019年7期2019-12-06
- 面向边远贫困地区校长培训的“P4C”模型实践研究
积极作用。但由于参培校长所在区域的特殊性和对培训需求的特定性，使该项目更易出现系统性缺乏和专业性不高的问题，培训效果的可持续性不强，参培校长“听听激动，想想感动，回去一动不动”[2]的现象非常普遍，难以实现其“教师专业发展价值。”[3]在乡村振兴战略亟需乡村教育振兴的时代背景下，“校长国培计划”“农助工程”项目更需进行系统设计，发挥专业引领作用。我校在借鉴“3C”模型的基础上，本土化地建构了基于“P4C”模型的“农助工程”项目校长培训模式。在系统研究分析此
教师教育研究 2019年5期2019-09-27
- 兴化市举办创客应用3D创意设计和网络安全管理培训班
到教师图标，深受参培教师欢迎。培训当天上午进行的是创客应用3D创意设计培训，江苏省信息技术教师培训特聘专家、资深创客教育专家高礼成老师应邀做了《人人皆可设计——论中小学的3D教育》讲座，围绕如何在中小学开展3D创意设计和激发学生的创作兴趣等内容，通过3DOne操作软件界面和实例建模演示，对参培教师进行培训指导，取得良好的效果。下午进行的是校园网络安全管理培训，邀请华为技术有限公司的网络工程师对全市校园网络管理员进行了网络技术专业培训，介绍了当前教育行业网络
江苏科技报·E教中国 2019年11期2019-09-10
- 有一种成长叫逼迫
晚上11点多催促参培老师上传作业，将国培各项任务分解再安排到人……这些事情繁琐且细致，让我不得不坐在电脑前几个小时。 当我把任务布置下去时，每位老师都会欣然接受，也有老师自愿承担任务，并表示会优质高效地完成好，这令我很欣慰。 国培前的我曾把公开课当作负担，更何况要在100多位同行面前展示公开课，这对我来说是一次巨大的挑战。 机会永远垂青有准备的人，专业成长也是我的追求，我要抓住这个机会。我精心准备、认真钻研、积极请教。在10月17日，我终于完成
科教新报 2019年49期2019-09-10
- 兴化市举办第二期竞赛机器人专项培训
演示和实践操作，参培教师边动手边学习，与工程师全程互动，学习气氛活躍。为尽快学会、理解，参培教师求知若渴，主动放弃中午休息时间继续培训。针对教师们在学习和使用中遇到的问题，培训师及时讲解和演示，指导他们顺利完成各项任务。随后进行的是“磨盒创意编程”项目培训。由于两个项目的软件平台系同源软件，且器材集成度高，组装比较简单，本环节的培训较为轻松，重点是创意编程培训，培训师通过案例讲解，举一反三，发散教师们的编程思维，取得了较好的效果。
江苏科技报·E教中国 2019年5期2019-09-10
- 大数据支持下中小学教师网络研修的有效性提升探究*
——以四川智慧教育联盟精准扶贫地区智慧教师培训班为例
度相关。详细调研参培学员实际状况及个性化需求，通过对参培学员提出的问题整理分析，作为专家备课的依据，对共性问题进行提炼，最终确定研修活动的课程内容，制定研修活动方案，切实提高实施效果。研修活动设计需突显学员主体、需求导向、问题中心、能力为本、联系实际、任务驱动、学以致用的特征，建立开放性、层次性、选择性的培训课程菜单体系，实现针对性服务，促进参培教师的专业发展。2.理论提升理论提升部分包括专家讲授与互动研讨。专家讲授通过邀请相关领域专家教授和一线有丰富实践
中国教育信息化 2019年11期2019-07-12
- 新教材培训实效性思考
见，这样的培训，参培老师似乎并不欢迎，心不在焉者不是少数。原因所在，是培训设计者、组织者完成任务式的安排使得培训成为了“假大空”的活动。就当下一些地方组织的培训看，不同程度存在以下四个问题——一是原声传递。新教材培训一般分为几级，国家级、省（市）级、地市级、区（县）级，这几级培训并非教材编写者顶层设计意图简单的、直接的传递，不是传达圣旨般的照本宣科，而应该是普通教师学习新教材，并在自己的教学实践中用好新教材的培训。各级培训要做到科学、合理、有效，必定要“因
师道 2019年4期2019-05-11
- 新教材培训实效性思考
见，这样的培训，参培老师似乎并不欢迎，心不在焉者不是少数。原因所在，是培训设计者、组织者完成任务式的安排使得培训成为了 “假大空”的活动。就当下一些地方组织的培训看，不同程度存在以下四个问题——一是原声传递。新教材培训一般分为几级，国家级、省 （市）级、地市级、区 （县）级，这几级培训并非教材编写者顶层设计意图简单的、直接的传递，不是传达圣旨般的照本宣科，而应该是普通教师学习新教材，并在自己的教学实践中用好新教材的培训。各级培训要做到科学、合理、有效，必定
师道(人文) 2019年4期2019-04-22
- 长春地区中小学心理健康教育专职教师培训的积极走向
第一，资源不足，参培机会受限。现有的培训多数是学科培训，由于心理健康教育的特点，在新课程改革实践中，并不是以一门学科，而是以活动设置的，导致有的教师没有机会参加学科培训。现有的培训工作不受重视，一年仅有的几次培训，只能是一些好学校、骨干教师参加，普通学校甚至一些偏远的乡镇学校根本没有机会。中小学校从事心理健康教育的教师很多没有参加过培训，做得相对较好的教师（由各区进修院校筛选）也从未参加过省、市级培训，更没参加过国培，他们进修的主要途径就是县市级的继续教育
长春教育学院学报 2019年9期2019-03-22
- 部编版新教材培训实效性思考
。但这样的培训，参培老师似乎并不欢迎，心不在焉者不是少数。为什么？培训设计者完成任务式的培训安排使得培训成为了“假大空”的活动。就当下一些地方组织的培训活动看，在不同程度上存在以下四个方面的问题：一是原声传递。新教材培训一般分为三级，国家级、省市级、区县级。这三级培训主要就是国家意志的传达，是教材编写者顶层设计意图的传递，是普通教师学习新教材，并在自己的教学实践中用好新教材的培训。这样的培训不是传达圣旨般的照本宣科，而应是三级培训各不相同，因为这三级培训的
内蒙古教育·综合版 2019年2期2019-03-14
- 幼儿园教师职后培训的优化策略
很多问题，如教师参培机会不均等、有的地区培训资金不足、培训内容与教师需求不符、培训模式单一无吸引力、培训遴选工作缺乏专业性、培训有名无实效果差等。[1]（P119）每一个问题都会影响幼儿园教师职后培训的质量，如得不到有效、妥善的解决，势必会背离国家政策的制定初衷和指导方向，也是对人力、物力及财力的一种浪费。第一，经费投入地域差异大，教师参培机会不均。师资培训经费和地区经济发展密切相关，有的地区经济发展好，政府投入就多，培训经费能得以保障，教师参培机会就多，
沈阳师范大学学报(教育科学版) 2019年4期2019-02-22
- 骨干教师“习明纳”培训模式新解新用
下，助理培训师与参培学员组成多个学习共同体，围绕一个培训主题的各个子课题分组展开研究，再把研究成果分组展示，相互评议，反思改进，总结提升，然后带着初步的研究成果返岗进行实践检验，并用参培模式组织校本研训，助理培训师跟踪指导，最后形成系列成果公开测评的培训过程。其培训模式结构与流程如下：1.训前模式的结构与流程（参见图1）图1 训前模式结构与流程训前，首席培训师与助理培训师组成培训共同体，与参培教师组建班级QQ群，在群里发出培训需求调研问卷，同时到参培教师所
中小学教师培训 2018年9期2018-09-01
- 新教材教师培训的问题之思
。但这样的培训，参培老师似乎并不欢迎，心不在焉者并非少数。为什么？大部分原因在于培训组织者完成任务式的培训安排使得培训趋向“假大空”。就目前一些地方组织的培训看，不同程度存在以下四方面问题：一是原声传递，整体设计落空。新教材培训一般分为三级，国家级、省市级、区县级，这三级培训主要就是国家意志的传达，是教材编写者顶层设计意图的传递，是普通教师学习新教材并在教学实践中用好新教材的研训。但这样的培训不能简化为层级递进的照本宣科，而应是三级培训各有侧重的全面推进。
江苏教育 2018年86期2018-01-28
- 跟岗研修促成长 协同发展显实效
行动纲领。为保证参培教师在研修基地学习期间能扎实有效地参与，我园首先成立了以园长为组长，业务园长和后勤园长为副组长的研修中心小组。跟岗培训工作小组认真讨论、精心制定了细致合理的跟岗实践研修方案，不仅充分体现我园的办学理念与管理特色，也尽可能地满足参培教师的学习需求。该方案主要体现出以下几个特点：（一）培训研修方案的多面性研修方案将集中教学活动、大户外活动、班级管理、家长工作、教研工作、对外接待开放活动等多个方面内容融合在一起，既能促進跟岗教师的专业化发展，
家教世界·现代幼教 2017年9期2017-11-07
- “四步培训法”在急诊科护士除颤技术培训中的应用
，逐步深化，指导参培护士练习除颤仪操作技能。第一阶段边操作、边讲解除颤的具体方法、步骤、并发症预防、后续抢救等，注意突出护士易忽视的内容，如电极板放置位置离起搏装置10 cm、心尖心底板两者之间的距离大于10 cm、除颤时加压用10～12 kg的力量，同时，指示灯接触良好，除颤前导电糊按“C”字型涂于除颤电极板上，除颤后要进行CPR操作后才能进行评估，除颤后及时对电极板进行清洁等。第二阶段的示范主要是除颤全流程的连贯性操作。示教时现场互动答疑，示范结束后给
护理实践与研究 2017年20期2017-11-03
- 文山市初中语文教师培训需求调查分析
师的培训质量，使参培教师尽快成长为当地学校、地区教学上的教学能手，发挥在基础教育课程改革和教育教学中的示范和引领作用，特做此调查研究。1 调查结果及其分析本课题对本次参加培训的50位教师进行调查，其中乡镇中学70%，县城中学30%；在性别比例中，女教师62.5%，男教师37.5%；执教七年级的教师占到57.5%，八年级40%，主要通过问卷调查和访谈的方式对参训教师进行调查。1.1 培训原因、目的调查教师培训一定会带有历史使命，这种使命，“包括了个人的、事业
文山学院学报 2017年3期2017-08-08
- “浇根式改善型”培训助力教师专业发展
研修为手段，找准参培教师存在的问题与培训需求，以教师修炼进步为目标的解决个体教学实际问题的活动。“浇根”是指在培训中，实施教师专业情意与核心能力的行为“浇根”，即浇师德修养之根、教育思想之根、人文情怀之根、学科文化之根；“改善”是通过推进“建三端、连三体、抓三课”的区域行动策略，以教师个体知识、能力的提升，精神、心智的全面提振，达成教师的行为“改善”。“浇根式改善型”教师培训改变传统培训中单向的、被动的、外控的路径，满足教师发展的个性化需求，强调“服务到学
中国教师 2017年11期2017-07-06
- 国培路上，我们砥砺前行
的意愿确定下阶段参培教师名单，每个学科组100名教师。2. 通识培训2016年9月30日，五个学科组的500名参培教师共赴衡东县五家山会议中心聆听专家讲座，就此拉开送教下乡活动的第二个阶段“通识培训”。“通识培训”以更新教师新课程理念和提高师德素养为目的，通过领导讲话、专家师德讲座、专家学习引领等系列环节，帮助乡村教师树立师德师风，提高自身学习能力和水平，促进教师全面发展和成长。来自湖南省蓝山县楠市中心小学副校长盘晓红作了《爱的使者——教师的定位》的讲座，
教师·上 2017年3期2017-04-22
- 提高参培教师自主学习能力增强教师培训实效性
旺姝，苑 莉提高参培教师自主学习能力增强教师培训实效性吕旺姝，苑 莉本文基于自主学习理论探讨如何提高参培教师自主学习能力，增强教师培训实效性。在培训中应贴近参培教师实际，提出针对性问题，唤起学习兴趣；以参培教师为本，尊重教师，使其成为培训的主导；形成合约，使参培教师努力完成培训目标；培养参培教师自我反思、评价、自省能力；通过作业、任务等方式促进参培教师自主学习；创造融洽的师生交流氛围，多与参培教师互动；善用激励，提高参培教师自主学习动力和效果。自主学习能力
长春教育学院学报 2017年10期2017-03-30
- 反思性实践视域下的教师混合培训模式构建
元素有机结合，为参培的教师缩短空间距离，为教师提供最优的学习资源和灵活学习方式。但其作为一种新兴的培训方式，正处于不断探索的起步阶段，网络培训目前还停留在“给予式”“资料型”，线下研讨和技能培训等基本上还难以实施[2]。因此，在这个背景下来探索混合培训模式，并不是为了证实混合培训模式能在多大程度上实现教师继续教育的实效性目的，而是在教育信息化建设的现有阶段，培训管理者和实施者应秉承何种理念来开展混合培训，应采取何种方法和策略来改善混合培训环境下的学习状况，
湖南第一师范学院学报 2017年4期2017-03-11
- 项目档案培训内容设置的几个关键要素
从原来相对单一的参培对象，现已扩展到有项目建设单位的综合档案管理员、工程部门的资料员，设计、施工、监理单位的资料员，从事基层档案行政管理的人员等。不同参培对象同时也带来了不同的培训需求，作为组织开展项目档案培训的机构，如何围绕这些需求，提供参培对象所需要的培训课程内容，笔者对培训学员、项目业主单位、档案行政管理部门及从事项目档案咨询服务的中介机构进行了调查研究，认为有几方面需要加以注意。一、站位要高——应注重项目档案管理理念的宣贯在以往的项目档案培训活动中
档案管理理论与实践-浙江省基层档案工作者论文集 2017年0期2017-02-15
- 基础教育教师培训的问题探源与体制改革
——基于对X省参培教师的调查分析
——基于对X省参培教师的调查分析田 虎1,2，贾 玉 霞1(1 咸阳师范学院 教育科学学院，陕西 咸阳 712000，2 陕西师范大学 高等教育研究与评估中心，陕西 西安 710119)始于20世纪末期的教师教育体制改革完全肢解了既往承担基础教育阶段在职教师的培训体制。当前承担基础教育教师职后教育的机构主体主要是高等院校，师资主体主要是高校教师。基于高校机构的教师在职培训，其浓厚的学术主义色彩导致了当前基础教育阶段教师培训的供给与需求偏差、理论距实践遥远
当代教师教育 2016年4期2017-01-18
- 让集中培训与校本研修紧密结合
时间短而集中，让参培教师在短短的时间内学习了新理念新方法，开拓了视野。但无论是从教师的专业发展内在规律来讲，还是从提高集中培训质量、巩固集中培训效果、扩大骨干培训效益的角度出发，我们都必须清醒地认识到，学校课堂才是教师成长的土壤，集中培训必须与校本研修有效地紧密结合，才能发挥培训的最大效能。一、集中培训与校本研修紧密结合，提高培训质量从这几年的组织培训的经验和对专家上课测评来看，最受学员欢迎的集中培训，不是那些高大上的具有先进教学理念的学科专家讲座，而是那
湖南教育 2016年19期2016-08-05
- 乡村教师培训中的问题及其破解
动参与培训，缺乏参培的积极性，这是制约乡村教师培训效果和乡村教师素质整体提升的主要原因。首先，由于乡村的闭塞，教师的观念相对落后，对培训的价值和意义认识不到位。很多教师认为自己只要教好书就可以了，没必要参加各种各样的培训，不能把培训同自己的专业成长和长远发展结合起来，不能把培训看成是实现自己专业成长和长远发展的方式或手段，因此缺乏参培的主动性、积极性。即使在学校硬性规定或安排的培训中，往往也是“身在曹营心在汉”，培训中，看书报杂志或玩手机打游戏，没有把培训
新教师 2016年1期2016-05-30
- 黔北地区中小学体育教师继续教育状况之研究
在的问题3.1 参培教师资格的规定和遴选过程的随意性决定了培训的非普及性盾构施工会对地层产生一定扰动，由此引起的地层应力状态发生变化，以及隧道周围岩体产生一定变形。地表沉降不仅与支护手段、隧道埋深和施工方法有关，同时亦会受水文地质条件的影响。参加此次培训的教师名额，是由遵义市教育局规定的，如汇川区初中体育3人，小学体育2人；习水县初中体育5人，小学体育5人等。对于此次培训对象的规定是“中小学在职专任教师、教研员及县级培训教师，中级职称以上（已参加过市级以上
遵义师范学院学报 2016年6期2016-04-14
- 团队拓展训练在中小学教师培训中的实践探索
种典型的场景，让参培教师以主体身份进行活动体验，经过团队的交流与协作，解决活动中遇到的各种问题，帮助和促进教师成长。一、教师培训开设团队拓展训练课程的依据1.中小学教师专业标准的要求中小学教师专业标准明确提出：中小学教师要具有团队合作意识，掌握团队合作的方法。标准的具体要求：要明确团队、合作的概念,能知道真正的团队不是一群人的机械组合，而是有共同目标，成员之间相互依存、相互影响，能很好地合作，追求集体成功的群体；具有和同事合作的意识和行为，能积极参与教研组
中小学教师培训 2016年9期2016-02-15
- 送培下乡内涵式培训体系的研究与实践*
——以晋中市送培下乡为例
评估，既可以反映参培教师的参与度和满意度，也可以反应专家团队的师资水平，以测评方式体现培训质量。评估的具体化设计由专家团队和师资科共同完成，包括以人为本的评估和资源质量的评估。战略层和保障层的交集是“资源”。丰富的软性资源是共享的前提，人才资源、教学资源、生成性资源都在培训中固化和逐渐扩大，可以认为是城乡教育差距的填充物，随着资源的增多，将由补偿式填充转向提升式发展，逐步实现教育均衡。实施层和保障层的交集是“服务”。服务的本质是尊重参培教师个体的专业发展需
中国教育技术装备 2015年24期2015-11-28
- J省科技厅遴选公务员试题
学承办，统一提供参培人员的吃、住，全部费用由J省大学承担。培训班共设置6门课程，聘请国内外知名学者授课。现在请求省科技厅帮助组织所属的科技型企业的总经理报名并参加培训，每户企业仅限一名。请就此完成下面三道题：1.起草一份J省科技厅给所属科技型企业的通知。2.制作一份参陪人员向省科技厅的报名回执表。3.在“J企业家培训班”开班仪式上，J省科技厅厅长要致辞，代厅长起草这份致辞。【答案要点】第一题J省科技厅关于组织参加J企业家培训班的通知各所属科技型企业：为落实
公务员文萃 2015年8期2015-08-25
- “幼儿教师国培计划”实施中存在的问题及建议
——以云南师范大学(2014)幼教国培班短期集中培训项目为例
体资源失调、缺乏参培教师展示与交流的平台及对培训后实效的监督等问题。通过对此次参培教师的访谈及问卷分析，笔者提出了具体的解决建议。幼儿教师； 幼儿教师国培计划； 问题； 建议为建设优秀农村幼儿教师队伍，全面提高我国幼儿教育的水平，在继《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《财政部、教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》两个文件之后，2011年9月5日，财政部、教育部联合发布了《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》，开启了实施“幼儿教师国家级培
昭通学院学报 2015年4期2015-04-11
- 中小学校长培训课程的实施与思考
个方面。1.1 参培校长对培训课程的重要性认识程度不够1.1.1 偏重固有的管理工作经验2001年起，伴随着我国基础教育课程改革的实施，中小学校长培训工作也相继展开。但是，也有相当数量的校长依旧凭借自己多年的实践经验进行学校的办学与管理。他们认为日积月累的管理经验是最有效的，培训的理论知识过于高深，学了也用不上，因此，进行培训与否并不紧要。此外，培训占用时间，在某种程度上势必会影响到学校的日常工作。1.1.2 忽视培训课程的整体性部分参培校长受“马太效应”
长春师范大学学报 2015年12期2015-03-20
- 双方共同参与的培训模式构建与实践
—— 以“教学设计”主题培训为例
培训实践，体现了参培教师为主体的“主动参与、主题探究、交流与合作、开放与反思”的培训特征，培训目标与需求契合。参与式培训；建构主义；行动研究法1 问题的提出培训是提高教师能力的重要手段。一直以来，关于采用何种培训形式才能更有效地促使参培教师更新教育理念、提升教学实践技能、改善教学方法备受关注。以知识传授为主的专家讲座式因其具有自身的长处通常处于培训的主导地位，比如，便于培训机构和培训师控制培训整个流程，可以按照其规划好的培训目标和内容按部就班地完成培训任务
唐山师范学院学报 2015年2期2015-01-10
- 电气试验实训教学方法探究
的配置，又要考虑参培学员的工作、考试考核等实际需求。因此，电气试验实训项目的选择和开展要立足现有实训仪器和被试设备，进行以点带面的教学，辅以教方法、教思路，注重能力培训，让参培学员能有收获，并能解决一部分实际问题。3.规范为重技培中心电气试验实训教学主要针对各县局试验人员，都来自工作一线，普遍具有综合素质不高、不注重试验标准、规范的执行等问题，普遍又有一定的工作经验。故在电气试验实训教学过程中，应严格按照标准化作业指导书要求，以相应规程、规范为准绳，纠正其
数字化用户 2014年18期2014-11-25
- “帮”有深度 “带”有力度
研讨等形式，帮助参培学员了解国内外学前教育政策、学前教育实践的特点和改革趋势，并结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件和材料，帮助学员扩展教育视野，提升教育理念。目标二：提升参培教师保教活动的实践能力。通过现场观摩、活动展示、专家到园现场指导与研讨等方式，帮助学员提升一日保教活动的实践能力，尤其是在班级活动环境区创设与活动开展方面。目标三：提高参培教师示范引领能力。通过多元化的培训内容和培训方式，帮助学员系统感受幼儿园开展
家教世界·现代幼教 2014年5期2014-09-22
- 参与式教师培训模式研究
授式培训不同，以参培教师为中心、以“参与”为特征的教师培训模式。“参与式培训是通过创设情境,引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念,在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高，并能采取行动改善现状。”[1]一、参与式培训特点1.以培训对象为主体。参与式培训选择培训对象作为主体，培训者和参培教师成为有机的整体，强调一体化。以参与、互动为主，采取分组讨论合作的形式，培训前可以结合培训者预先提出的问题，归类划分、整理。
长春教育学院学报 2014年9期2014-08-15
- 提高培训质量增强培训实效——农村英语教师培训的实践与反思
二十年，有幸作为参培教师参加了几次国家级和省级的教师培训，也作为培训教师承担过几次农村中小学英语教师培训的授课任务，这样一种双重身份，使我对教师培训有了更真切的体验和更深刻的思考。英语教师城乡差别很大，农村师资还很薄弱，一方面相当一部分英语教师学非所教，另一方面教师英语整体素质不高。表现在教师对新理念的认识和理解还只是停留在表面，教师的教学方法和手段还很陈旧，基本没有什么更新，使用新课本驾驭旧课堂现象很突出，教师教学能力亟待提高，培训是当务之急。在与教师针
长春教育学院学报 2014年9期2014-08-15
- 基于网络的教师培训中评价指标的研究
果的反馈大多通过参培教师在学习平台上所完成的学习任务进行考核，诸如在讨论区发帖回帖的数量、完成的作业数量、测试、在线时长、共享资源数量等。然而由于网络教师培训的特殊性，培训者无法真正面对面监督参培教师，这种考核标准又误导了参培教师，因此出现了种种虚假学习的现象:主题帖有量无质，大量的“水帖”;抄袭作业、雷同作业;测试替答;挂线不学习;共享无效资源等，这样严重影响了培训的效果。如何通过合理的评价来反映参培教师的学习效果，将是基于网络的教师培训能否取得实效性的
黑龙江教育学院学报 2013年2期2013-04-13
- 双辽市阳光工程村级动物防疫员培训班圆满结束
了显著成效，深受参培学员好评。阳光工程培训是党和政府帮农、扶农、富农的系列政策之一，是促进农民脱贫致富的重要举措。为让农民学习科技知识，掌握专业技能，学会科研成果转化的运用，培训基地采取多种有效措施，确保培训效果的不断提高。一是岗前培训，领导高度重视，认真安排。在开班之前对参加培训的教师和工作人员进行了集中培训，明确了培训工作的任务要求、政策原则和工作职责。二是抓教学，突出培训效果。面对参培学员文化年龄的参差不齐，认真挑选教材，设置符合市动物防控工作的专业
吉林农业 2013年1期2013-03-08
- 农村初中英语教师新课程培训的问题及对策探讨——以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例
应的保障机制。如参培教师得不到学校领导的支持,甚至部分教师在培训中途被校长召回上课,有的学校要求教师返校后利用休息时间补课。再如,部分学校还要参培教师个人支付部分培训费用,大大挫伤了老师的培训热情。三是培训教师对培训效果持怀疑态度。其中,参加过培训的教师中有74%的教师认为培训的效果不是很好,甚至有不少老师认为培训只是“走形式”。(二)教师的学历层次不高,对英语教学技能和教育教学研究方法的培训需求明显调查结果显示,61%的被调查者未接受过教学技能专项内容培
怀化学院学报 2012年3期2012-08-15
- 论远程教师多维导学能力的研究视角与培训方略*
为中心，而应当以参培者为中心，参培教师不是被动的接受者，而是积极的建构主体，任何忽略参培教师当前实然状态的培训都将难以成功。综上所述，研究视角的三大转移，将为远程教师专业能力或导学能力的发展与培训提供新的操作理念：一是独特性。不同范围、不同层次的远程教师在专业能力或导学能力上，有着自己独特的起点、内容、路径和目标。二是有机性。远程教师的专业能力或导学能力是一种活的有机体，它源于教师个人特质与特定实践环境之间的交互作用，有着一系列的自我生长过程，并由多个维度
中国远程教育 2011年6期2011-08-15
- 增强教师培训有效性的研究
，培训者都力争以参培教师为主体，以参培教师需要为导向，以转变参培教师的教育教学观念，解决一线教学中存在的具体实际问题为核心目标。这些都为继续教育的有效开展提供了保证，为提高教师专业化水平，进一步实施新课程改革提供了一个很好的平台。纵观新课改以来的各级各类培训，主要包括通识培训，学科新课标、新教材培训和有关学科教学问题的培训。通过以上相关培训，为教师顺利走进新课程、有效实施新课程奠定了一定的基础。实效性是教师培训的出发点和落脚点，也是培训的意义所在。随着新课
长春教育学院学报 2010年2期2010-08-15
- 新课程背景下边远贫困地区中小学教师培训管理模式初探
中学习的方式,对参培教师是这样管理的:设立专职的班主任,要求班主任跟班,负责登记好培训学员每节课的出勤情况,并以出勤作为衡量学员能否结业的一项硬指标。这种管理模式的好处显而易见,但随着隆回县教育形势的进一步发展,我们发现这种管理方式存在很多问题:1.管理难度大。隆回县农村中小学教师分散在比较偏远的地区,信息闭塞,资金流动困难,交通很不方便,来回一次不容易。再加上教师的教学任务重,有的学校有教师来培训了,学生就只能放假,培训完后还要回去补课。因此,在教师培训
教师·上 2009年11期2009-12-25
- 教师培训不要轻言“教考分离”
师培训的日子成了参培教师的黑色岁月:教师成天寝食不安,被焦躁和恐惧所包裹。授课教师的教学成了自己说自己听、没有观众的独角戏。因为参培教师时刻想的是上级教育主管部门可能会考书上的哪些内容,成天只顾埋头抄书上的概念和条条框框,或是围着授课教师为他们猜题和印制复习资料,哪有闲心去听课?参培教师的学习成了死记硬背书本知识、为结业考试提心吊胆的活动。这哪像教师培训,简直就是高考式的强化训练。为什么会出现这种情况呢?原因是个别地方教师培训工作的主管部门为了显示对培训工
师道 2009年10期2009-10-12