优化课堂，激发学习

梁元鹏

摘 要：随着时代教育理念和水平的进步，对学生的培养要求更加的全面和丰富，使得学生的成长更加符合时代的发展特征。而初中作为学生数学能力培养和学习兴趣培养的重要阶段，对数学课堂进行有效的优化和丰富，能促进学生学习积极性的全面提升，实现学生数学学习能力的进步。在此基础上，基于优化课堂的前提下对初中的数学教学进行优化，实现教学质量的全面提升。

关键词：初中数学；教学课堂；有效策略

初中的数学教学受到长期的应试教育的影响，相关的教学课堂和模式都是比较单一的，不仅不能对学生进行全面有效的培养，还会导致学生学习积极性不高，使得学生学习率有限。从而在新课改的理念下有效地将初中数学教学模式进行优化和发展，为学生提供更加全面的数学教学课堂，实现学生学习质量和效率提升的同时，数学学习的兴趣得到优化。

一、创建“问题”的数学课堂，有效地进行学习引导

新课改的教学理念下，将教学课堂有效丰富和优化可以让学生在课堂学习到更加有效的知识，还可以让学生在课堂中进行自身综合素养的提升和优化，实现自身的全面发展。而丰富有趣的教学课堂可以实现学生学习积极性和有效性的提升，更加主动地进行知识的学习，使得学生的学习质量和效率的提升。教师在实际的初中数学的教学过程中，将“问题”的课堂教学模式与数学知识相互融合，用问题的方式将学生的学习方向和重点进行引导，从而实现学生数学学习有效性的发展。例如，教师在讲解等腰三角形的知识的时候，可以先在黑板上画出一个相对比较有特色的等腰三角形，然后向学生进行提问“这个三角形的边长的特点是什么？三角形的角度数的特点是什么？”等等提问，用这样的方式引导学生进行三角形的特征的思考和探究。在这样的过程中学生不仅可以对等腰三角形的相关知识点进行有效的掌握和学习，还可以在课堂中有效地锻炼自身的思维能力和分析能力，让课堂更加丰富有趣的同时，实现自身学习兴趣的优化。

二、优化教学的工具，丰富数学教学的内容

随着网络时代的不断发展和优化，各种教育和学习资料的获取渠道有效的优化。而多媒体作为教学工具已经受到广泛的应用和實践，而在初中数学的教学中利用多媒体将教学的内容合理延展的同时，营造更加优质充实的数学教学的课堂，为学生的学习和发展提供更加健康的环境。教师在实际的数学的教学中，可以有效地根据学生的具体情况和数学能力对多媒体课件进行优化和完善，让课堂的课件和教学内容能够更加符合学生的发展和培养，实现学生数学能力的有效提升。例如，初中数学比较困难的就是函数的学习部分，教师在讲解和课堂的演示中，也不能有效地将函数的数值的变化和相关的函数图形有效的表达出来，在这样的情况下，教师就可以利用多媒体对相关的函数数据变换的图象和视频进行有效展示，让学生能够更加清楚地明白函数数据不同所产生的图形也是不同的，从而实现学生自身数学学习能力的进步和优化。另外，教师在几何图形进行讲解的时候，部分学生可能对相关基础图形的特征没有深刻和具体的了解和认识，教师就将学生欠缺的知识点进行全面的收集和归纳，利用多媒体的网络特性，对相关的知识点进行延伸的学习和复习。这样不仅可以实现学生对旧的知识点的巩固和掌握，还能为学生学习新的知识点奠定基础，让学生学习起来更加轻松快乐。在这样的环境下学习，学生不仅可以体会到丰富多样的数学课堂，还能对自身的数学知识进行充实和巩固，最终实现数学学习能力的全面提升和优化，初中数学的教学质量也全面提升，推进课堂的有效性的发展。

三、构建良好的师生关系，营造和谐愉悦的教学氛围

初中阶段学生正是处理自主分析事物和处理事物的重要阶段，这阶段的学生往往是比较追求独立和个性的，因此，教师在实际的培养中应该有效地尊重学生之间的差异性和个性，与学生之间构建更加良好和谐的关系，从而正确引导学生发展和进步的同时，学生在课堂上也能够更加积极响应课堂要求教学，实现数学课堂教学质量的优化发展。教师在实际的数学教学中，不仅要关注学生的课堂学习状况，还要对学生的心理和身心的发展有效的关注。在数学课堂上增加融入与学生学习兴趣相符合的教学模式和内容，更加主动地关心学生，或者是以“朋友”的身份和学生进行相处和沟通，使得学生更加愿意向教师倾诉自身的学习困难

点，教师就能制定更加有效的培养策略，及时地优化学生的问题点和不足点，使得学生能够更加健康全面地发展。通过这样的方式让学生和教师之间建立友好的互助关系，师生关系更加的融洽，从而使得课堂的教学氛围更加的和谐，实现教学质量的提升。

教师利用丰富有趣的数学课堂的教学模式和内容，为学生提供更加有价值和意义的数学课堂，为学生的全面健康发展奠定良好的课堂基础。在这样的环境下，学生的数学理论成绩和应用能力都能全面发展，教学质量得到进一步优化。

参考文献：

[1]陈大捷.优化课堂 激发学习：浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊，2018（19）：69.

[2]温议凤.优化课堂，激发学习：浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：408.

编辑 段丽君