绩点
- 工程教育认证背景下课程目标达成评价阈值计算方法研讨
计算方法1.1 绩点分数法绩点是评估学习成绩的一种方法,其计算方法为绩点=分数/10-5(1)学分绩点计算方法为学分绩点=学分×绩点=学分×(分数/10-5)(2)对于实行学分绩点制的高校主要通过平均学分绩点来评判学生学习质量,将其作为获得学位的重要考察指标。平均学分绩点根据每门课的成绩计算而得,等于各门课程学分绩点之和与所有课程总学分之比。若某高校将平均绩点2.0或者1.5作为获得学位的条件,在工程教育专业认证时,将2.0绩点的70分或1.5绩点的65分
贵州农机化 2023年4期2023-12-28
- 大学生挂科影响因素探究
——基于计量经济学视角
高考成绩、上学期绩点、早自习出勤率、课堂出勤率、宿舍平均绩点、是否班委、参加助学联盟次数这7 个因素为自变量进行研究。（1）数值型变量：“高考成绩”为高考各科成绩的加总；“上学期绩点”为2020 学年秋季学期的必修课总绩点成绩；“参加助学联盟次数”为本学年春季学期累计参与助学联盟小讲堂听课的次数；“宿舍平均绩点”为每个学生所在宿舍所有成员本学期总绩点的平均数。（2）虚拟变量：“是否班委”“课堂出勤率”“早自习出勤率”“是否挂科”均设置为虚拟变量，即“1=满
中国科技纵横 2023年7期2023-08-16
- 高职院校科研质量绩点管理模式改进研究
——以江苏某职业学院为例
高职院校科研质量绩点管理的理论基础（一）五大发展理念［1-3］高校作为培养国家人才的主力军，同样应该遵循“五大发展理念”以确保为国家培养高质量顶尖人才。从“五大发展理念”的具体内容来看，新时代高校科研质量管理应遵循：1.现阶段高职院校大部分基本处于从高速发展向高质量发展的阶段。那么，优化教师结构、加强教师队伍建设、优化高效的组织结构成为高职院校高质量发展的核心，推动高职院校的发展大变革，将高职院校自身的发展引入到社会经济发展当中，推动学校精准办学显得尤为重
山西青年 2022年15期2022-11-22
- 分班制下的学生评奖评优绩点计算方法
——以南京邮电大学通达学院为例
卷，分班后的学生绩点如何计算，直接影响到学生的评奖评优。因此，建立一套适用于“分班制”的学生绩点计算方法尤为重要。中介真值程度的度量以中介数学为基础，是一种有别于模糊数学和粗集的量化处理模糊现象的方法。该方法的主要特点是采用逻辑真值定性与数据数值定量有机结合的方式处理模糊现象。中介真值程度度量理论，是中介逻辑的进一步扩展，能够为科学研究和工程技术中处理模糊现象提供一种基于逻辑的、自然的、且为定量形式的数值化方法。一、数学模型（一）问题描述。学生课程绩点计算
办公室业务 2022年20期2022-11-07
- 山东师范大学构建“4+X”模式，以教育评价改革引领高质量发展
，以实施工作业绩绩点制为突破口，以提升核心竞争力为根本目标，推动教育评价改革全面深入开展，加快推进治理体系和治理能力现代化建设。为解决原有评价指标不够系统、不够科学、不够精准等问题，在重点领域全面推行工作业绩绩点评价制度，由重“量”到提“质”，有效激活了发展动力，成为高质量发展的“指挥棒”。坚持多维设计，构建立体模式。在绩点的设计上，突出多维模式，包含党建思政、教育教学、人才培养、科学研究、服务社会、国际交流与合作等，凡是对高质量发展有重要作用的维度都尽量
青春期健康·家庭版 2022年7期2022-07-22
- 山东师范大学构建“4+X”模式以教育评价改革引领高质量发展
，以实施工作业绩绩点制为突破口，以提升核心竞争力为根本目标，推动教育评价改革全面深入开展，加快推进治理体系和治理能力现代化建设。一、实施业绩绩点制，抬高发展标杆为解决原有评价指标不够系统、不够科学、不够精准等问题，在重点领域全面推行工作业绩绩点评价制度，由重“量”到提“质”，有效激活了发展动力，成为高质量发展的“指挥棒”。坚持多维设计，构建立体模式。在绩点的设计上，突出多维模式，包含党建思政、教育教学、人才培养、科学研究、服务社会、国际交流与合作等，凡是对
青春期健康 2022年13期2022-07-18
- 卫生检验与检疫专业技能竞赛与课程考试成绩对比研究
见表1，3种学分绩点之间没有统计学差异(P>0.05)。表1 课程学习成绩(分，(二)学生技能大赛成绩分析。学生的技能大赛成绩见表2，仪器分析的平均成绩显著性高于化学分析(P0.05)。表2 技能大赛成绩(分，(三)相关性分析。学生技能大赛成绩与学习成绩经Person相关分析的结果见表3，总学分绩点、必修课学分绩点、学位课学分绩点彼此之间的相关性较强(P表3 学生技能大赛成绩与学习成绩Person相关分析三、技能大赛成绩反映出的问题学生平时课程的总学分绩点
中国高等医学教育 2022年2期2022-05-19
- 高校学生成绩与图书馆行为相关性的实证分析
——以杭州师范大学2019届毕业生为例
业生在校期间学业绩点高低与图书馆利用之间的具体关系，选取了文、理、工、医学中的4个专业毕业生，对他们在校期间的学业成绩进行了分析，以期发现图书馆在学生学业成绩上是否存在相关性及其具体影响程度。1 研究对象及方法1.1 研究对象笔者以杭州师范大学2019届优秀毕业生荣誉获得者为研究对象(校优秀毕业生765人，省优秀毕业生荣誉获得者210人)，以2019届全体毕业生为对照组。优秀毕业生来自全校各专业，根据校优秀毕业生评比办法评比产生，校优秀毕业生占毕业生总数的
内蒙古科技与经济 2022年5期2022-04-18
- 公立医院RBRVS绩效考核体系的构建与应用
。一、RBRVS绩点制绩效分配体系建立RBRVS绩效考核体系要以核心能力和成本控制为导向，基于工作量和任务分配情况，建立绩点制绩效分配体系，在分配中应体现质量、安全、能力、服务、效能和成本等主要分配因素，保证医务工作者的工作价值得以充分体现，改善其对分配体系的满意度，激发医务工作进一步提升其贡献度，全面提升绩效管理效果。（一）医技科室绩效构成执行绩效、核心能力绩效、成本控制考核绩效和质量管理考核绩效是构成医技科室绩效的主要部分。难度风险、技术含量和人力成本
今日财富 2022年4期2022-03-08
- 知其师则知其学：多维成绩评定方式的迫切性与必要性
关系;成绩排名;绩点;老师评语;学生成绩策一、引言在大学教学中，知识结构是人才培养的重要基础。目前的课程成绩评价方式主要体现绝对成绩分数和相对成绩排名，很少突出任课教师的重要性。同样一门课程，不同的老师授课，学生形成的知识结构差异很大。研究生课程因为更多地涉及问题的研究性学习，教师授课方式的差异对学生学术能力的影响更明显。成绩评定中注明任课老师姓名，犹如学位论文注明导师，是判定学生知识结构的重要参考。尽管目前有部分学校出具的学生成绩单标明了任课教师，但由于
中国大学教学 2022年2期2022-03-07
- 高校学生绩点下的“内卷化”与“去内卷化”
校学生为了追求高绩点而陷入“内卷化”漩涡的情况下找到“去内卷化”的有效途径可以有利于培养全面发展的人和提高高等教育质量。本研究从社会、学校、学生自身三个维度找到造成学生“内卷化”影响因素，并将这些因素逐一击破，提出：社会对毕业生增设多元、复合型评价;学校对课程内容、质量、评分准则严格把关;帮助学生找到正确的学习动机，形成“去内卷化”良性循环三点建议，以期为高校学生发展提供方法借鉴。关键词：高校学生 绩点 内卷化 去内卷化内卷化就是团体无意义的内耗，在近几年
科学与生活 2021年20期2021-11-18
- 绩点围城，如何破茧而生？
——基于广州高校本科绩点考核制度问题深度研究
应用能力。至今，绩点学分制已作为学生申请转专业、保研、出国的重要参考依据。当前高校的发展环境向需求驱动转变。学分绩点制施行后，一个学生的绩点高低与其拿奖学金、保研、出国的可能性高低直接挂钩。对部分学生而言绩点已经不再是课程掌握程度的评价指标，而是竞争未来资源的有利筹码，且存在绩点得分与专业能力水平不匹配的现象。二、研究方案和数据来源本次调查方案的抽样总体为广州市所有公办本科院校全日制本科生在校生。调查者在此基础上了解到：截止到2020 年5 月，广州市共有
魅力中国 2021年40期2021-11-07
- 大学生成绩绩点影响因素分析
重视。大学生成绩绩点作为反映大学生学习成果情况的最主要指标，重要程度不言而喻，上至保研、考研，下至奖学金、毕业，无不与绩点有着千丝万缕的联系。首先要明确大学生作为学生最重要的任务就是学习，所以能够反映学习成果的指标，一定是评价学生的最重要指标。绩点能够直观地反映课程难度、课程重要性等多个维度。一般来说，我们希望学生的学位课程能够达到70分以上，而这相当于绩点的2.0，再加上学分的权重因素就能够更全面地反映学生的学习情况。为进一步了解在校大学生的学习状况，本
亚太教育 2021年16期2021-09-25
- 地方本科院校计算机类专业学业状况的分析研究
钟志宏摘 要：通过收集、整理和预处理，获得较为完整的计算机类毕业生信息数据;分析专业、性别、社会实践与政治理想、获取精准扶贫助学金、违规违纪处分、毕业情况等各种因素对学业的影响，进而得到地方本科高校计算机学科教学管理的若干有意义的指导与建议，为学生在校期间的学业做出预测性的评估与预警。关键词：数据分析;学业预测;计算机教育;地方本科高校;SPSS中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（20
高教学刊 2021年19期2021-08-27
- 护理课程混合式学习评价方法改革及评价结果分析
.2.3既往学生绩点 本研究中的成绩分析还采用了此学期“护理学基础”开展之前，学生大一、大二两学年的平均学分绩点，平均学分绩点的计算方法为高校统一计算方法：一门课程的学分绩点=该门课程的绩点×该门课程的学分数；平均学分绩点=所学各门课程学分绩点之和/所学各门课程学分之和。1.3评价过程的调查与意见反馈 在198名学生中通过网络“问卷星”发放“自制护理学基础实验评价方法调查问卷”进行无记名调查，自愿参与。169名学生提交了有效问卷，有效回收率82.35%。调
护士进修杂志 2021年15期2021-08-10
- 基于隐性逃课探讨中医院校“食品毒理学”的教学效果
通过成绩评定和绩点进行评价。成绩评定：优秀90～100 分、良好80～＜90 分、中等70～＜80 分、及格60～＜70 分和不及格＜60 分。根据《陕西中医药大学学分制学籍管理条例》[9]计算绩点：95～100 分为4.0，90～1.3 统计学方法采用SPSS 17.0 统计软件对数据进行分析，计量资料符合正态分布用均数±标准差（）表示，采用t检验或方差分析，不符合正态分布用中位数（四分位间距）[M（P25，P75）]表示，采用秩和检验。计数资料以例数
中国医药导报 2021年4期2021-03-28
- 绩点为王：中国顶尖高校年轻人的囚徒困境
聚焦到一件事上：绩点。“不管你未来走哪一条路，绩点都是基本保障。”绩点的背后是高等教育功能的变化。在20世纪80年代，大学生身份本身即等同于精英，如今，高等教育进入大众时代，学位不断膨胀、学历持续贬值，高等教育成了精英人才选拔的代理机制。一个显著的标志是大学对学生的考核标准变了。考试评价不仅考查对知识的掌握，更要评价学生在群体学习中的相对位置，考试演变成当下同辈之间的竞争，分数成了未来竞争的工具。在清华、北大这样的高校中，分数的厮杀自然会格外惨烈。同樣的逻
意林·作文素材 2021年3期2021-03-18
- 大学生“内卷”现象引热议
下旬，一篇题为《绩点为王：中国顶尖高校年轻人的囚徒困境》的报道引发热议。报道说，在中国最顶尖的两所高校里，学生们都处于经济学所说的“囚徒困境”中：这些最聪明的年轻人想要最漂亮的绩点，每一层次的学生都关注每一门课的绩点，在愈加“內卷化”的环境中把绩点当作终点，在与同辈极度竞争的过程中疲惫且迷茫。于是“内卷”一词也开始在大学生中广为流传、屡次出圈，引起了一波又一波的网络讨论。“内卷”的本意，是指人类社会在一个发展阶段达到某种确定的形式后，停滞不前或无法转化为另
课堂内外·创新作文高中版 2021年1期2021-02-22
- 高校中实行学分制管理的探究
学分设定。（二）绩点制定义。绩点是评估学习成绩的一种方法，绩点的计算，是将学生修过的每一门课程（包括重修的课程）的课程绩点乘以该门课程的学分，累加后再除以总学分。平均学分绩点可以作为学生学习能力与质量的综合评价指标之一。能方便地与美国的GPA制挂钩。国内大部分高校通用的计算方法是：绩点=分数/10-5，学分绩点=学分＊绩点=学分＊（分数/10-5）（90分以上按90分计算）。（三）学分制与绩点制之间的必要联系。两者在高校成绩管理工作中发挥的作用相辅相成，成
消费导刊 2020年25期2021-01-27
- 高校图书馆借阅量与学生成绩的相关性研究
的变量为平均学分绩点来进一步分析两者之间的关系。同时，平均学分绩点是衡量高校大学生学习能力与效率的综合评判标准之一，对此我校采用五分制的平均绩点计算公式来计算学生平均学分绩点。据统计经济系的平均绩点为2.03，其中借阅学生中有71%的学生绩点超过专业平均绩点，而29%的学生绩点则低于专业平均绩点。根据绩点计算公式可知，绩点1.0是全部课程通过的最低绩点，该绩点也是判断学生是否有效利用图书馆资源的标准之一。在借阅书籍学生中平均绩点达到最低标准的为76%，还有
中国校外教育(下旬) 2020年9期2020-11-06
- 课程绩点预测研究*
如何根据现有课程绩点推测未上课程绩点，可为学生选课提供建议，能够做到提前预警，并为教学管理者提供决策参考。人工智能时代，将数据挖掘技术引入学业预警，有效推动学习预警研究。本课题将运用数据挖掘中的Apriori算法，挖掘出学生的考试成绩与课程之间的关联规则，运用机器学习中的神经网络算法构建预测模型，最终对课程成绩做一定的预测，从而为学业预警工作提供预警信息。随着计算机和大数据技术的发展，学生的成绩基本实现电子存储与查询，但是海量的成绩数据却没有深入挖掘其隐含
山西电子技术 2020年5期2020-10-23
- 现代大学书院制教育对本科生学习成绩的影响研究
和改革后学生学习绩点调查数据的比较分析，探索现代大学书院制育人机制，以更好地推进书院制改革探索。二、研究数据的样本说明本文使用的数据来自某高校书院制改革本科院校2009 级和2014 级这两届学生的学习绩点状况调查。2009 级学生是2009年9月入学，毕业时间为2013年7月，本科四年时间未实施书院制改革；2014 级学生是2014年9月入学，毕业时间为2018年7月，本科四年时间实施书院制改革探索。 该校生源来自东、中、西部地区，包括23个省、5个自治
宿州教育学院学报 2020年4期2020-10-10
- 基于RBRVS理论护理工作量绩效薪酬分配模式的构建及应用
值相对点数(简称绩点值)[3]；根据绩效工资的预算水平和工作量预测值或历史值，计算出绩点值单价。该单价与每项服务的绩点值乘积即为该项服务的酬金价格[4]。1.2.2研究小组的成立 成立基于RBRVS理论护理工作量绩效考核指标研究小组(简称指标研究小组)，成员：分管绩效核算的院长1名、护理部主任1名，绩效合算管理办公室主任1名，护理部干事2名，工作人员4名，工作量统计工程师2名，内科、外科、妇科、儿科、产科、产房、监护室护士长各1名，护理骨干各1名。1.2.
山东医学高等专科学校学报 2020年3期2020-06-21
- 春招学生的学习成效分析研究
——上海海洋大学为例
况（一）学习成绩绩点从两个维度展开分析，一是学生的绩点；二是学生的不及格率。绩点高、不及格率低说明学生对专业的认同度高。一个基本前提是上海生源学生比外地生源学生学习成绩稍好，但没有明显差异。上海的春招学生成绩要明显好于非春招学生，绩点高出0.11。生物科学类和食品科学与工程类专业内部，春招录取学生的绩点比非春招学生的绩点略高，但不明显。表4 2016-2018 年春招学生和上海非春招学生绩点统计表表5 2016-2018 年春招学生和该专业非春招学生绩点统
山西青年 2020年7期2020-04-27
- 清华北大互相开放 部分本科课程
GPA（平均学分绩点），计入通选学分或文化素质核心课学分。@叫兽寇老师： “TP-Link”来了！优势互补、联合培养，解决了上北大还是上清华这个世界级难题。@李小粥： 非常考验选课同学的决心和毅力，畢竟要跑去校外上课，如果不是非常有兴趣，很难坚持。@滢滢忘川： 这类课程的成绩不影响绩点，同学们可以更自由地选择那些感兴趣的、对自己将来科研或工作有用的课。但毕竟还是会打分，所以又比普通的旁听课更有约束力。
中学生天地·高中学习版 2020年3期2020-04-10
- 新年Flag：彼岸的灯塔
来年科科都不挂，绩点达到3.5，但是比起那些动辄绩点4.0、4.5的愿望，又实在是显得“胸无大志”。大家许的愿都是那么“高大上”，德智体美劳全面发展，那自己又怎么好意思只是许下来年想多读几本小说之类的愿望呢？于是默默删掉还未打完的字句，换上更加积极向上的愿望，点击“发表”，然后就会收获一堆赞，或许还有敬佩、鼓励的话语。等我有钱就好了，等我换个目标就好了……那些宏大的目标似乎像一把万能钥匙，只要得到了它，一切都迎刃而解。你是不是也曾走进过这样的误区，认为只有
课堂内外(初中版) 2020年12期2020-01-02
- 时评关键词
轻人被“卷”在了绩点里文章《绩点为王：中国顶尖高校年轻人的囚徒困境》经发布后引起热议。绩点会对学生评奖评优、出国留学、保送研究生、实习就业等方方面面造成影响，因此，顶尖高校的学生一进校门就不得不受到绩点的“敦促”，选课也要参考“绩点攻略”，绞尽脑汁完成或超额完成学业KPI。比如，原本老师要求论文要写3000字，有人发现写5000字得分会更高，于是所有人都被卷入了字数竞争。在由绩点度量一切的世界里，学生没有机会考虑能否学到东西、是否符合兴趣，毕竟谁都知道绩点
课堂内外(高中版) 2020年12期2020-01-01
- 高考成绩与医学生成绩的相关性研究
4.97)、平均绩点为(2.85±0.50)、平均学分绩点为(2.80±0.51)，均高于城市生源学分加权平均分(76.52±5.28)、平均绩点(2.68±0.54)、平均学分绩点(2.65±0.54)，差异有统计学意义(P(二)性别差异与医学考试成绩分析。男生成绩的学分加权平均分(74.86±4.86)、平均绩点(2.52±0.51)、平均学分绩点(2.48±0.50)，均显著低于女生的学分加权平均分(79.47±4.39)、平均绩点(3.0±0.42
中国高等医学教育 2019年9期2019-12-19
- 采用标准分数方法测算学生绩点的应用分析
内高校主要的学生绩点测算方法，并对各类方法存在的优缺点进行了梳理，认为其共同问题是课程的差异没有在绩点测算中得到体现。因此文章在分析高校课程差异主要来源基础上，建议采用标准分数测算学生绩点，并进行了算例分析。最后对该种方法在具体实施中可能出现的问题进行了探讨，并给出实施建议。关键词：标准分数;绩点;测算;应用分析中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）16-0183-03Abstract
高教学刊 2019年16期2019-09-10
- 下一个目标：4.00
绩方式的名字——绩点。没错，就是那个让很多大学生熬夜刷题，修仙玩命也要保住的东西。那时的我还不是很清楚绩点的计算规则，总以为大学的考试和高中的考试一样，只要总分高期末成绩就应该不会太差，但是大学的绩点却不是以期末的分数来做最后的衡量，它跟你所学这科的学分有关，学分越高，考得越好，那么平均绩点自然也会变高;学分高的，考得不好，其它考得再好，平均绩点也依然会不容乐观。我默默审视着自己的成绩，却没有办法去改变既定的事实。大一下学期开学的时候，学校组织一个项目活动
大学生 2019年6期2019-06-03
- 绩点无用？
好学习，争取拿高绩点，这对拿奖学金、评优评先、争取出国交流机会很重要！”大一刚入学，我就接受到了同系众多学姐的谆谆教诲，她们无一例外地都在嘱咐我，绩点的重要性。但是，初来乍到的我对拿奖学金、竞选三好学生并没有太多的想法，觉得一切顺其自然就好，成绩过得去就行，拿不拿奖学金无所谓，能做自己想做的事情最重要。所以，并没有把学姐们的劝诫记在心中。抱着这样“佛系”的心态，我过完了大学的第一年。还记得，那时的我还没能来得及改掉高中时的习惯，依然喜欢在课余时间看小说。尤
大学生 2019年6期2019-06-03
- 飞行学生入学成绩与学分绩点的灰色关联分析
的角度来看，学分绩点是评价飞行学生理论学习情况的重要指标，同时也是飞行学生取得航线、ICAO执照的重要影响因素，甚至可以作为飞行员职业能力的影响指标。因此，分析入学成绩与学分绩点之间的关联性，对于生源质量提高和飞行员职业能力建设具有指导作用。本文以中国民用航空飞行学院（简称中飞院）2008～2016年的飞行学生数据为样本，采用灰色关联分析模型对入学成绩与学分绩点进行关联性分析。灰色关联分析模型灰色关联方法实质上是将无限空间用有限数列代替的一种方法，属于几何
民航管理 2019年1期2019-03-01
- 基于人才培养视角的高职学生参与素质教育活动与自我发展相关性研究
——以常州信息职业技术学院为例
奖评优、学习成绩绩点这三个方面进行评定，即学生素质教育分与学生大赛获奖、评奖评优、学习成绩绩点呈现正相关。基于这个假设，需要明确两个问题，一是素质教育分的计算方法。二是学生大赛获奖、评优项目的选择和学习成绩绩点的计算。首先，素质教育分的计算方法。素质教育分是学生参与素质教育活动并通过考核后获得的成绩，是学生素质教育活动参与状况的重要评价指标。素质教育活动的考核采用过程性考核与终结性考核两种方式，重点在过程性考核，具体包括态度性评价和知识性、技能性评价三部分
职教论坛 2019年1期2019-02-20
- 基于工作量化绩点制的麻醉科绩效奖金分配模式研究
立麻醉科工作量化绩点制绩效分配模式的必要性传统的麻醉科绩效奖金分配模式是以收支核算结合台次数量为导向，难免会引导医务人员开展风险低、难度小、时间短、收益高的工作。绩效激励方向趋于经济收益的高低而不是技术水平的高低，从而导致现有绩效分配模式陷入困境，不仅在合规性和有效性上均存在明显的瑕疵，同时已不能适应医院发展和深化医改的要求。科学合理的麻醉科绩效分配模式要充分评估麻醉医师的劳动价值，以个人工作量或岗位工作量作为评价医师薪酬多寡的指标，既能保证医师的工作主动
现代医院管理 2018年6期2019-01-16
- 大学生英语成绩绩点影响因素分析
影响。【关键词】绩点；支出；学生成绩；性别一、引言学生的英语学习成绩是一个系统因素集成的必然结果。系统因素的一个主要组成部分是主观因素，它是影响学习成绩的主要原因，即学生自身因素一包括学习能力、学科知识与能力、综合素质、心理素质、身体素质等。和主观因素相对的因素是客观因素。对大学生而言，学生主观努力程度是影响其学习成绩好坏的主要因素，自觉主动学习的学生成绩往往是优秀的。除此之外，我们也应该注意到性别、地区性质、文理性质、年级、支出水平等因素对大学生学习也有
商情 2018年12期2018-06-03
- 基于完全学分制下的独立院校的平均绩点计算方法
[摘 要] 平均绩点（GPA）是学分制下评价学生学习成绩好坏的基本标准和依据。目前，国际上通行的平均绩点（GPA）是采用加权平均算法的五级评分制。在引入加权平均算法的基础上，再介绍平均绩点（GPA）的相关概念和计算方法，对课程绩点的转换和平均绩点（GPA）的计算两个难点问题进行重点阐述。最后通过比较分析绩点制的计算方法，指出各种方法的优点和不足，提出学分制下较合理的学分绩点度量方法。[关 键 词] 学分制；平均学分；绩点；计算方法[中图分类号] G642
现代职业教育·高职高专 2018年10期2018-05-14
- 奖励学生在学习的同时做有意义的事
专门奖励那些虽然绩点低，但一直坚持做一件有意义之事的大学生。申请“学渣奖学金”的规则很简单：正在坚持一件有意义的事。“有意义之事”可以是你的爱好、你的公司，甚至是网游。“唯一的要求是，你必须得是真正认真地做这件事。”这个微信号最初由5个暨南大学学生于2014年建立，他们毕业工作后，决定创业做自媒体，定位为“一个年轻人的聚集地”。 他们声称：“这个奖学金设立的初衷是我们希望获奖者以此为开始，坚持自己的兴趣爱好，不被在校成绩、家人期待等条条框框所绑定，并以此向
高中时代 2017年12期2018-03-14
- 探索学分制改革 保障学生专业发展
——高职院校学分制实行方案
学分。四、学分与绩点评定1.成绩与绩点对应关系。为衡量学生学习成绩的优劣，在学分计算的基础上通过绩点的方式来评定。根据国际通用的绩点计算法规定：90分～100分(优秀)，绩点为4；80分～89分(良好)，绩点为3；70分～79分(及格)，绩点为2分；60分～69分(一般)，绩点为1；60以下为待及格，绩点为0；补考合格成绩均按60分计算，绩点为0。2.所获学分与平均绩点计算。依据成绩与绩点对应表确定该课程的绩点，再将绩点乘以该课程的学分，即为该课程所得学分
中国校外教育 2018年27期2018-02-10
- 基于L-M优化算法的学分绩点预测模型构建
有效和精准的学分绩点预测方法。本文利用计算机存储的学生历史成绩数据和课程之间关系，构建了基于神经网络的学分绩点预测模型，经过数据对比测试，发现利用L-M优化算法的预测模型结果与实际情况符合度最高，能够应用于学生学业预警。2 课程与学分绩点2.1 学分绩点根据我校教学管理规定，本科生授予学士学位其中一个重要标准是当学生完成学业时需平均学分绩点学达到1.8。平均学分绩点为课程学分绩点总数除以修读的课程学分总数[1]，其计算公式为：平均学分绩点=∑课程学分绩点/
合肥师范学院学报 2017年6期2018-01-17
- 对地方本科院校实施完全学分制的思考①
图通过对选课制、绩点制、导师制等要素的微观分析，对地方本科院校实施完全学分制改革进行全面剖析，归纳总结出适合地方本科院校完全学分制改革的各要素的要求和完善途径。[关 键 词] 完全学分制；选课制；绩点制；导师制[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0021-0319世纪初，学分制在欧洲起源。19世纪70年代，学分制在美国得到发展并日趋成熟。对我国而言，学分制也是一种舶来品，和其他的舶来品一样，它有着
现代职业教育·高职高专 2017年11期2017-10-19
- 本科生满意度、绩点和深度学习体验关系探究
学生短期需求，如绩点和文凭等，而支持者认为学生只会对高质量的教育满意。本研究基于一所研究型大学的本科生满意度调查数据，探索了绩点和满意度、深度学习体验三者之间的关系。相關分析和回归模型分析结果都表明绩点与满意度、绩点与深度学习体验均没有显著的关系。但学生的深度学习体验与满意度呈现出了相当强度的正相关关系，也就是说深度学习体验越好，学生满意度越高。这在一定程度上支持了“学生会对高质量的教育满意”这一论点，说明将满意度视为大学质量评估指标具有一定的合理性，而提
高教探索 2017年9期2017-10-17
- 统计学专业方向分流问题的研究
一志愿数据和平均绩点数据将这些学生按照专业方向A1和A2进行分流.并按照给定的人数比率对分流结果调整，给出了最优分流结果.使用快速聚类法根据两个专业方向的学生的平均绩点划分新的行政班级，按照相应的人数比率要求进行调整，给出了最后的划分结果和分布曲线.统计学专业；方向分流；Logistic模型；快速聚类法一、引 言统计学专业方向分流，是指高校统计院系根据统计学专业人才培养的目标不同，在开设后继选修课程时有侧重点地开设不同方向的专业选修课程，有的课程偏向于统计
数学学习与研究 2017年9期2017-06-01
- 提高军事体育教学效果的方法
标。3.2 学分绩点制度学分是计算学员学习量的一种计量单位。原则上《人才培养方案》规定有课内学时的课程，按四舍五入到十位的办法，每10学时计0.5学分；实践性课程根据课程量赋予学分；课程考核及格或考查合格才能获得相应学分。具体分四类课程：学术课程学分、军事技能课程学分、体育课程学分、创新实践活动学分。绩点是对学员学习质量的客观评定。考试课程考核成绩及格以上计算绩点。课程绩点=4-3(100—X)2/1600(X代表课程成绩，其中60≤X≤100) 基础体能
军事体育学报 2017年4期2017-01-03
- 综合性大学学位授权点自我评估的实践与思考——以青岛大学为例
人才评价体系中的绩点，实现了不同学位授权点之间的定量评价，提高了自我评估的可操作性。关键词：自我评估；综合性大学；科研和人才评价体系；绩点；定量评价学科评估是对高等学校学科的师资队伍与资源、科学研究、人才培养等进行综合评价或估量的过程，是学科建设的重要组成部分，也是加强和推动学科建设的重要保障手段。西方高等教育实施学科评估由来已久，已经有一百多年的历史，并分别形成了一套较为成熟的评估体系，尤其以英国、美国最为典型。我国的学科评估则起步较晚，1985年首次提
研究生教育研究 2015年4期2015-03-08
- 地方高校如何更好地推行学分制教学管理模式
的自主学习。3.绩点的计算不全面目前，虽然很多高校在推行学分制管理，但是在教师和学生中“重必修，轻选修”的现象还是很严重，这跟很多学校在学分制的基础上还推行绩点有关。我校在学位授予的相关规定中就明确指出，在学分达到毕业要求的基础上，绩点必须达到2.0才可以授予学士学位。绩点的计算是与绩点课程的成绩密切联系的，绩点=（绩点课程的成绩-60）*0.1。在绩点课程制订时，为了简化工作，直接把以往的考试科目或必修课改为绩点课程，导致了前面的现象。4.选课缺乏科学性
中国校外教育(下旬) 2014年9期2014-11-11
- 国内高校学分制绩点度量模式的比较与研究
)国内高校学分制绩点度量模式的比较与研究夏春明，范圣法(华东理工大学教务处，上海200237)文章调研了国内高校的学分制绩点设置形式，对典型高校的学分制绩点设置形式进行了归纳。根据学生成绩和绩点之间是否直接相关，提出了绝对学分制绩点转换形式和相对学分制绩点转换形式。比较了两种转换方式的优点和不足，提出相对学分制绩点转换形式中的“标准分”型绩点转换方法是目前国内学分制下较为合理的度量方法。学分制绩点；绝对学分制绩点；相对学分制绩点学分制起源于德国柏林大学的选
江苏高教 2014年2期2014-09-04
- 完善学分制教学制度，培养高素质公共卫生人才*
位授予情况、学分绩点制两个方面进行了探索分析，以期能不断完善我校的学分制教学管理制度，提高教学质量，为社会输送创新型、复合型人才。1 学位授予情况表1是近几年来广东药学院公共卫生学院学生的毕业及学士学位的授予情况。表1 广东药学院公共卫生学院6届本科生毕业及学士学位授予情况 (人)1.1 学分制采用的是弹性学习制度，学生在校所修课程如果不及格，可以重修;学生在本该毕业的时间如果因所修学分达不到毕业要求，可以申请延长学习年限(广东药学院教务处.教学管理制度汇
基础医学教育 2014年4期2014-08-29
- 东华理工大学学分绩点制的优良性评价
东华理工大学学分绩点制的优良性评价熊思灿1， 农 莹2， 陈火弟1， 许志军1(1.东华理工大学 理学院，江西 南昌 330013；2. 华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430079)以东华理工大学2005级至2007级三个年级、11个学院、43个专业的3 543名学生大学四年的学习成绩为样本，进行了学分绩点优良性评价并探讨改进方法。结果表明，虽然现行的学分绩点计算方法简单易行，但是存在着部分专业或者学院未能达到2.0绩点的学生所占比例较大的情况，以及
东华理工大学学报(社会科学版) 2014年4期2014-08-22
- 专科起点应用型本科人才培养的探索
学习结果进行学分绩点的积累与转换，这种转换的结果既是衡量进入本科的标准，也是本科学习的基础，更是连接专科教育与本科教育的关键。人才培养； 应用型本科； 学分积累转换； 学分绩点在当今世界范围内，终身教育的理念已经被政府、教育部门、受教育者、劳动力市场所认可，并在学历教育、职业教育、成人教育、培训教育等更宽广的教育领域得到实践。各种学历教育、资格认证、技术培训的贯通承认并实现学分积累转换，它成功实践的直接收益便是为社会提供复合型的、多样化的、与各种需求所吻合
东华理工大学学报(社会科学版) 2014年4期2014-08-22
- 地方高校如何更好地推行学分制教学管理模式
的自主学习。3.绩点的计算不全面目前，虽然很多高校在推行学分制管理，但是在教师和学生中“重必修，轻选修”的现象还是很严重，这跟很多学校在学分制的基础上还推行绩点有关。我校在学位授予的相关规定中就明确指出，在学分达到毕业要求的基础上，绩点必须达到2.0才可以授予学士学位。绩点的计算是与绩点课程的成绩密切联系的，绩点=(绩点课程的成绩－60)*0.1。在绩点课程制订时，为了简化工作，直接把以往的考试科目或必修课改为绩点课程，导致了前面的现象。4.选课缺乏科学性
中国校外教育 2014年27期2014-08-15
- 基于岗位绩点的高校教师绩效管理研究*
的贡献，这里引入绩点的概念。所谓绩点就是教师绩效的贡献点，即完成一定任务的贡献量的大小。这样就把教师的贡献和教师得到的绩点联系起来。教师的贡献越大，得到绩点就越多;反之亦然。二、岗位绩点为了方便工作，高等学校一般根据工作性质、任务不同设置了不同的岗位。从工作性质上，分为教学岗、科研岗、教学科研岗。在同一类的岗位中因为所需的知识、能力和岗位价值的不同又分为等级不同的岗位，如教学岗可以分为教授岗、副教授岗、讲师岗、助教岗。在同一等级的岗位内，也存在着知识能力、
河北科技师范学院学报（社会科学版） 2014年3期2014-04-08
- 大学生担任学生干部对学业影响的实证研究
归模型探究对学分绩点的影响因素，并通过比较学生干部和非学生干部影响因素的差异，剖析担任学生干部对学业的影响及原因。研究发现，由于学生干部的学习态度更为端正，担任学生干部对学业主要表现为积极影响，特别是城镇生源的学生。研究还发现，学生干部有着较轻的任务拖延情况，不同工作尽责度和不同职务的学生干部的学业情况也有所差异。大学生；学生干部；学业影响因素近年来，随着学生自主管理意识逐渐增强，加上各高校尽可能为学生们创造各种磨练自己的机会和条件，学生干部队伍日渐壮大。
统计学报 2014年4期2014-02-08
- 学分制教学管理规定的完善和统一
学分计量制、学分绩点制、补考重修制、主辅修制以及绩点授位制等学分制所涵盖的诸多方面对目前国内高校实行学分制的教学管理体制与运行机制进行了比较。但普遍是对所获得的学分制方面的各项教学管理规定以各高校归类列项，接着再给出一个关于国内高校学分制实行情况的总体性论述。如此之比较，往往只是泛泛而谈，未能形成系统化的学分制教学管理规定之逐项比较，使读者只知其好，不知其更好，只知其差，不知其差之所以然也，就不能评价并择优学分制教学管理规定各项内容为实现较为统一的教学管理
重庆科技学院学报（社会科学版） 2012年8期2012-10-19
- 学分制下绩点设定形式探讨
，黄伟九学分制下绩点设定形式探讨王玥霁，刘成龙，黄伟九对目前国内高校采用的学分绩点设定形式进行归纳，分析了“段-点”型绩点表示法、“点-点”型绩点表示法和“标准分”型绩点表示法等三种绩点设定形式的优点和不足，指出“标准分”型绩点表示法是最值得提倡的一种绩点设定形式。学分制；绩点；设定形式学分制是我国高校近年来普遍实行的教学管理制度，以取得学分的多少作为衡量学生某一时段学习量的指标，它有利于学生自主地学习，但它不能反映学生学习成绩之间的差异；而绩点是学习质的
重庆科技学院学报（社会科学版） 2012年1期2012-10-14
- 学分绩点制的探索与实践
理制度，平均学分绩点是学生学业质和量的统一，较百分制更能客观、科学地反映学生的学业水平，但要注意百分制成绩与课程绩点对应关系的科学性，尽量使学生的成绩正态分布，并注意分层教学中各层际间成绩的合理性。【关键词】职业院校学分绩点对应关系双重打折【中图分类号】G642.4【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0017－03 高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职教育的目的是使学生经过一段时间的学习
学园 2012年7期2012-04-27
- 低学分绩点大学生的人格特征研究
5041)低学分绩点大学生的人格特征研究胡志海,王 明(黄山学院教育系,安徽黄山 245041)采用艾森克人格问卷,对不同学分绩点的大学生的人格特征进行了考察。研究结果显示,学生绩点的高低在性别、年龄、年级上均没有显著差异。高、低学分绩点的学生在艾森克人格问卷的内外向维度上得分有显著差异,绩点低的学生更加倾向于外向,而在其他三个维度得分没有显著差异。低学分绩点的学生与高学分绩点的学生除了在内外向上,在其他的人格特征上表现都没有太大的区别。学分绩点;大学生;
皖西学院学报 2010年5期2010-08-29
- 成绩分析预测模型的构建
学习的量，用学分绩点衡量学习质量的制度。从学分制的特点出发，为了检验、评估学生对所学知识和技能的理解及掌握程度、应用能力，进一步起到评估教学质量的目的，本文尝试通过对学生的成绩分析来了解学生掌握知识的能力、学以致用的能力及基本技能的使用情况。所谓判别分析就是要在水平直线上的某个位置划一条分界线，把这条分界线左边的点都判给A类，把分界线右边的点都判给B类，使误判率最低。从而，可以把这条分界线，作为一个判别准则，判别一个或多个个体属于哪一个类别。判别分析能在纷
文教资料 2010年29期2010-06-06
- 基于决策树的英语专业学业影响因素的关联规则挖掘
大学四年平均学分绩点会高;(2)部分地区的方言也许会影响外语学习;(3)由外语类学校升入大学的学生,似乎在大学的相应外语专业会有较大的优势;(4)一般而言,英语等级考试成绩与学生的学业成绩没有必然联系等.由此,本研究选择国内某 211高校英语专业 2002级 108名本科毕业生 (50%的数据用于挖掘试验,50%的数据用于验证)相关数据作为数据源,同时选择表 1中所列示的字段作为数据挖掘字段,以每个毕业生的平均学分绩点作为学生的学业水平指标进行挖掘.表1
浙江外国语学院学报 2010年4期2010-01-16
- 六种学分（绩点）制对比分析
光一、六种学分(绩点)制根据笔者掌握的情况，把目前国内实行的六种有代表性的学分(绩点)制列举如下：第一种是以美国20世纪20年代开始使用的学分(绩点)制与百分数换算的计算方法。其分数与绩点换算如下：其衡量学生质量的平均学分绩点为：其中：xi为学生第i门课程的学分。ki。为学生第i门课程考试成绩转换的绩点数。第二种方法，分数与绩点换算如下：平均学分绩点计算方法同第一种。第三种方法，分数与绩点换算如下：平均学分绩点计算方法同第一种。第四种方法，分数与绩点换算方
现代教育科学(高教研究) 1997年1期1997-02-02