意会
- 王银会：让“意会”可以“言传”
存在，语感是只可意会而不可言传的，甚至是不可捉摸的。王银会在研究和探索中发现，事实并非如此，语感几乎与视觉、听觉同步，即人们一听到、看到语言文字，就立即感知了字面信息，就会自觉追溯语言文字的内在联系、音韵、节律等，在心中描摹出其形状、颜色、状态等，领悟其意境、情感。比如，我们一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，眼前就会浮现出花园、粉墙、杏枝、红杏，以及诗人驻足欣赏的模样等具象事物。语感既然具有感性和具象的特点，就意味着它是可以“言传”的，也是可以通过
湖北教育·教育教学 2023年7期2023-07-11
- 由言入意，求有始终
——儿童古诗词“意会”学习微探
境”是无法言说的意会，对于儿童来说更困难，但事实并非如此。所谓的“意会”，只是不好言说充分、难以言说清晰的内容。庄子就此难题想了好多办法，如“寓言”。古典诗词从“言”到“意”则更多地寄托于“语象”，以及由其组成的“意象”。这与庄子的“寓言”不谋而合，都是言此说彼，通过可言说的“象”，领会精神世界的“意”。这些意象化的言语方式，恰巧与儿童学习活动的本质相吻合。最有效、有意义的学习，就是在对学习内容的体验感悟中发生的。儿童用身心感知诗歌的情感意蕴，感知世界万物
小学教学研究 2022年34期2022-12-16
- 论柯林斯的意会知识观及其对基础教育的启示
识的讲授，而忽视意会知识的学习。一般而言，言传知识可以通过语言实现有效的传递，因此，在基础教育中，通过灵活多样的课堂讲授就可以达到传递言传知识的目的。而对于意会知识，它更需要营造一个适宜的学习环境，采取不同于言传知识的授课方式，使学生在体验中逐步习得。而如何加强学生意会知识的学习，目前并没有很好的办法。难得的是，国际科学社会学家、英国卡迪夫大学教授柯林斯（Harry Collins）在将知识分为意会知识和言传知识的基础上，还对意会知识的内涵、维度以及传递和
现代基础教育研究 2022年2期2022-09-02
- cMOOC学习者教学交互转化的特征及演化研究
次内的交互转化与意会交互层次内的交互转化在数量分布与转化方式上存在差异。cMOOC学习者教学交互转化的演化具有三大特征：总体上具有话题周期性的特征，主要体现在同一交互层次内;不同交互层次间交互转化的演化总体上呈现出一致性，而意会交互与创生交互之间交互转化的演化具有特殊性;产生不同层次教学交互的交互转化之间具有层次间相异、层次内交叠的演化特征。【关键词】 慕课;在线学习;教学交互;交互转化;交互序列;联通主义学习;动态演化;滞后序列分析;CIE框架【中图分
中国远程教育 2022年5期2022-06-11
- 蓦然回首，那人正在灯火阑珊处
解读，甚至“只可意会而不可言传”。但是，“新课标”中强调对学生语文“核心素养”的培养：“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和
科学与生活 2021年12期2021-11-10
- 音乐表演中意会认知的三重维度
——文本、技术与审美
赏者，常生“只可意会，不可言传”之感。音乐何以难言？作为表现性符号的音乐，没有固定的语义学内容，但音乐内涵又意义丰富，所以戴维斯说：“我们常常感到音乐说出了比我们详细描述还要多的东西。”①〔美〕蒂斯芬·戴维斯著，柯杨译《音乐的意义与表现》，湖南文艺出版社2007 年版，第134 页当语言的转译功能与音乐的表达为非等量关系时，便只好用“意会”二字引申音乐的深意，掩饰语言的尴尬。音乐何以意会？音乐借助人类情感的投射以音响的形式呈现，引领人们从对音乐声形的表层觉
音乐研究 2020年3期2020-12-02
- 波兰尼：意会认知的三部体结构中的意义场
，1961)、《意会向度》(The Tacit Dimension，1966)、《意义》(Meaning，1974)等。是当代著名的英国哲学家，在他所提出来的意会认知理论中，理性知识的言传自明性被无声的体知意会所替代；主-客二元认知构架中的线性反映论和观念赋型说，被复杂的辅助觉识和焦点觉识的场境整合所替代，生成了当代认识论研究的一个全新方向。1967年，波兰尼写下《意义给予与意义阅读》(2)Michael Polanyi, “Sense-Giving an
现代哲学 2020年2期2020-11-30
- “意会”胜于“言传”
重“言传”更重“意会”，教学中让学生通过想一想、摆一摆，引导学生找到合适的形来表示数并在形中找出数的规律，体验数与形的对应关系，互相印证结果，感受数学的魅力。3.让学生在观察、思考、合作探究中充分体会到数学的魅力，将儿童引入一个神奇的智力世界，让学生触摸“真”数学，引发“真”思考，促进“真”发展，体会“数形有机融合”之美，让数学课堂有数学味，让深度学习持续发生。【教学过程】一、让学生初步感知数形结合的数学思想师：如图1，你会求这两块菜地的总面积吗？生1：先
江西教育B 2020年6期2020-07-01
- 小学数学默会知识教学的实践与反思
知识;显性知识;意会;言传【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）17-0043-04【作者簡介】言克琴，南京市江宁上坊新城小学（南京，211100）后勤中心主任，高级教师，江苏省教科研先进个人。在教学中，我们经常会见到这样一种现象：一些学生凭着自己的直觉找到解决问题的答案，却无法说出思考的方法。这是一种怎样的直觉呢？这样的直觉以一种怎样的方式存在于学生脑海中呢？一、探寻：发现默会知识（一）默会知识的内涵“默会知
江苏教育 2020年5期2020-04-26
- 构建“意会”与“言传”的桥梁
张菊花新时期需要新型人才，阅读是我们获取知识的重要形式，尤其是学生处于学习阶段，处于快速的知识积累阶段，如何提升阅读有效性，强化知识基础，是我们语文教学的重要目标。作为教师在语文阅读教学过程中，需要根据学生特点，根据不同的教学内容，创新阅读教学的形式，促进学生阅读能力提升。一、开展语文阅读教学的积极意义阅读是学习的主要形式，在新的时代需要综合性人才，学校教学内容有限，难以实现学生全面发展需求，因此要推动学生主动开展阅读学习，丰富自身知识结构，实现全面发展。
中学语文·大语文论坛 2020年1期2020-02-14
- 构建“意会”与“言传”桥梁
张菊花阅读是我们获取知识的重要形式，尤其是学生处于学习阶段，处于快速的知识积累阶段，如何提升阅读有效性，强化知识基础，是我们语文教学的重要目标。作为教师在语文阅读教学过程中，需要根据学生特点，根据不同的教学内容，创新阅读教学的形式，促进学生阅读能力提升。一、开展语文阅读教学的积极意义阅读是学习的主要形式，在新的时代需要综合性人才，学校教学内容有限，难以实现学生全面发展需求，因此要推动学生主动开展阅读学习，丰富自身知识结构，实现全面发展。1.提升学生自我学习
中学语文(学生版) 2020年1期2020-02-14
- 突现的意会场境存在
——波兰尼《意会向度》解读
方面，波兰尼都将意会内居设定为前提和基础。意会哲学可以涵盖作为个人知识的科学研究、面容的瞬间意会辨识、作为人的身体义肢的工具意会使用，以及复杂的语言和多层次话语意会机制。同时，我们在面对世界时，可以发现事物和现象存在的不同意会认知层级，这些异质性意会行为和认知结构，决定了人的复杂生命表现，特别是在较高层级的生活构序中突现出全新的生存场境。波兰尼是当代著名的英国哲学家，他的意会认知理论生成了当代认识论研究的一个全新方向。在《意会向度》一书中，波兰尼通过讨论意
江西社会科学 2020年3期2020-02-10
- 语文学习中的“意会”与“言传”
书学习讲求“只可意会，不可言传”，当前我们的语文学习应重视对文本的意会，不能“重言轻意”;语文课要扎扎实实抓语言训练，谨防“得意忘言”;要“言传”“意会”并重，努力搭建“意会”与“言传”的桥梁，做到得意又赏言。关键词：意会 言传 人文性 工具性“只可意会，不可言传”这是中国关于古人读书学习的一句老话，即只能用心去领会，不能通过语言来传达。用现代的眼光来审视，这其中蕴涵着我国古代语文教学思想：首先，从阅读教学的价值指向来看，“意会”关注的是文本的深层的意义层
学习与科普 2019年26期2019-09-10
- 架起“意会”与“言传”的桥梁
阅读教学中架起“意会”和“言传”的桥梁可以让学生在阅读过程中迅速而准确的提炼出有效的信息，可以培养学生的感受、理解和欣赏能力，丰富学生的语言积累，发展思维有效培养学生的阅读能力，提高阅读水平。因此，此命题的研究具有一定的现实意义。论文按照以下框架展开研究，首先从“意会”与“言传”的含义以及语文阅读教学中“意会”与“言传”包含的三个方面的内容进行阐释。其次通过课堂观察以及教学实践发现了语文阅读教学存在的问题以及存在这些问题的原因，包括传统语文教学中的“只可意
新教育时代·教师版 2019年7期2019-04-01
- 高校辅导员意会知识显性化及其运用刍议
体性。因此，基于意会认知理论探讨辅导员的意会知识显性化具有现实意义。一、高校辅导员与意会知识直接相关20世纪波兰尼提出“意会知识”，意会知识通过意会认知获得。“意会认知”有两层面意思，在客观“知识”层面上强调了“意会知识”可通过行为、情绪、环境等传播，着重于交互性。在行为层面上强调“意会知识”是通过“意会认知”方法来传播。意会知识广泛存在于人们的生活和社会实践中，与显性知识一起构成人类知识的总体。思政教育作为解决人的思想观念的重要人类社会实践活动，也必然存
记者观察 2018年20期2019-01-03
- 阿拉伯艺术家在杭州画下中国印象
沐垚第十届“意会中国”在杭举行，艺术成为中阿之间的友谊纽带虽然语言和习俗各异，但艺术却可以成为各国人民之间沟通的桥梁与纽带。丰富的色彩、充满想象力的构图和偶尔间穿插在内的中文汉字，这是在杭州程允贤雕塑馆内举办的“第十届意会中国——阿拉伯知名艺术家访华采风作品展”上，阿拉伯国家的艺术家们对中国印象的描写。今年的“意会中国”活动于8月27日至9月12日在北京、浙江两地举办，由文化和旅游部主办，浙江省文化厅、中国对外文化集团公司承办。“通过这十年‘意会中国活动，
文化交流 2018年11期2018-11-12
- 试论阅读中的“意会”与“言传”
究中发现，“只可意会，不可言传”这一教学思想认为，语文阅读中的一些素材读者只能用心揣摩与领悟，而难以用语言对其进行精准描述。然而，语文学科需要检测，这就需要学生用语言形式将自己的理解描述出来，假如无法描述的话教师就难以了解学生是否对阅读素材有正确、合理的理解，是否领悟了其中的内涵与思想。由此可见，在初中语文阅读教学中应用“只可意会，不可言传”这一指导思想具有矛盾性与不恰当性。那么，在初中语文阅读中应该怎样辩证分析“意会”与“言传”，是教师应该研究的重点问题
中学语文·大语文论坛 2018年4期2018-10-09
- 意会时刻
人及其团队提出了意会法。这是众多的人文科学家综合人类学、社会学、心理学、艺术、哲学等学科，将其中的部分技巧和理论应用到商业管理当中去，洞察那些传统的商业解决方案无法把握的微妙细节，从而解决“如何弄清楚客户行为”这个问题。意会法最重要的哲学基础叫做现象学，是一门研究人类如何体验生活的学科。它主要研究的是人们在这个世界上所能感受到的一切，以及所有能为人生带来意义的事物。简单说，统计学可以告诉你，我们现在平均每天大约要喝掉多少杯咖啡，但是现象学则可以进一步帮助你
财经天下周刊 2018年8期2018-05-14
- 试论阅读中的“意会”与“言传”
究中发现，“只可意会，不可言传”这一教学思想认为，语文阅读中的一些素材读者只能用心揣摩与领悟，而难以用语言对其进行精准描述。然而，语文学科需要检测，这就需要学生用语言形式将自己的理解描述出来，假如无法描述的话教师就难以了解学生是否对阅读素材有正确、合理的理解，是否领悟了其中的内涵与思想。由此可见，在初中语文阅读教学中应用“只可意会，不可言传”这一指导思想具有矛盾性与不恰当性。那么，在初中语文阅读中应该怎样辩证分析“意会”与“言传”，是教师应该研究的重点问题
中学语文 2018年12期2018-02-09
- “意会”与“言传”架起语文阅读的桥梁
，通常表述为只可意会，不可言传。这部分知识与学生的生活经验相联系，是学生在生活经验的基础上形成的一种认知感悟，它通过隐性的方式对学生语文的学习发挥着重要的作用。语文阅读教学活动正是要努力搭建意会和言传的桥梁，促进学生意会和言传的不断转化。【关键词】意会；言传；语文教学；桥梁一、阅读课应重视学生对文本的意会，不能“重言轻意”语文课应重视学生对文本的“意会”，有助于真正确立学生的课堂主体地位。意会是自我的，不同读者对同一作品会产生不同的意会，只有充分调动起学生
都市家教·上半月 2017年11期2017-11-28
- 如何让学生爱上“词”
？詞语解释只需“意会”，不求“言传”；理解词语，妙用“情境”；罗列多种语境，让学生耳濡目染；教师要使用“记忆的技术”。关键词：“词”典；意会；情境；语境；耳濡目染随堂听课的时候，常会遇到一种很尴尬的现象。教师不遗余力地调动学生的兴趣，千方百计地设计教学环节，想让每一个学生都能对课文中出现的生词感兴趣，从而最终达到理解词语、会写、会用的教学目标。然而，事实呢？学生目光黯淡，木然地坐在那里，教师的话丝毫没有触动学生的心。这种对于词的麻木感是学习语文的一大弊端。
新课程·上旬 2017年8期2017-09-24
- 探寻意会知识言传化的思维路径
宋飞探寻意会知识言传化的思维路径宋飞“语言—意蕴—言意关系”是母语三位一体的本质内核，母语知识体系分为言传知识和意会知识两个维度。意会知识与小学生的学习生态吻合，是有意义学习带得走的高阶能力。循其当然，求其所以然，是意会知识言传化的思维路径，可以帮助小学生建构“三生万物”的母语学习规律，习得“言理（意象）—言情（意境）—言史（典型）”三元统摄的万维思维系统，即有层次、分主次的，有序多元思维机制。言传知识；意会知识；三元观念对于母语的语文知识，我们的隔阂实在
江苏教育 2017年25期2017-03-24
- 利用微格教学实现焊接技能意会知识的传授*
教学实现焊接技能意会知识的传授*易 奇1曾姝琦2焊接技能中的意会知识是焊接技能训练的难点。利用微格教学，通过分析教师示范和学生模仿操作行为，可以突破焊接技能意会知识传授的难点，有效解决意会知识教学中的教学周期长、教学成本大的问题。微格教学；意会知识；焊接技能技术知识分为言传知识和意会知识。焊接专业是一门综合性的学科，涉及机械、电子、材料科学、工程力学、电子电工技术等方面的内容，具有多学科交叉的特点。在焊接技能教学中既有言传知识的传授，又有大量意会知识的传递
江苏教育 2017年76期2017-03-23
- 架起“意会”与“言传”的桥梁
胧等特性，难以“意会”，更难以“言传”。同时古典诗词所反映的社会生活、所使用的语词等对于现在的初中学生而言，时间距离太过遥远，学生较难获得深入的情感体验，导致难以理解作者在作品中所表达的思想感情。另外，初中语文古典诗词教学主要采用传统的由“初读课文、教学字词——逐段讲解、内容分析——总结巩固、联系作业”构成的“三段式”课堂结构，纯粹把知识单向“填鸭式”地传授给学生，片面要求学生死记硬背，忽视正确学习方法的引导和自主性、创新性学习能力的培养，进而导致课堂效率
课外语文·上 2017年9期2017-01-29
- “意会”当先，“言传”诗词精髓
师重在引导学生“意会”感悟，走进诗词意境，能够起到良好的教学效果。【关键词】古诗词；意会；言传【中图分类号】G632 【文献标识码】A古典诗词是由古人智慧与情感浇铸而成的鲜花，盛开在我国文化艺术长廊，经由后人千百年来的传承而永开不败。但是，初中生阅读古典诗词时，由于难以理解凝练的诗语，无法把握跳跃的结构，只是为了完成识记任务而机械地背诵，长此以往，学生对于诗词阅读毫无兴致，以致诗词教学在低效的瓶颈区徘徊。笔者在新课标理念的指引下彻底改变了知识为主的传统教学
课外语文·下 2016年12期2017-01-12
- 从“意会”走向“言传”
、多悟，架起从“意会”走向“言传”的桥梁。关键词： 古诗文教学 诵读 创作背景古诗词是中国文化史上一道靓丽的风景线。他在中国文学史上的地位不容忽视，古诗词以精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，代表着高品位的文学趣味。习近平总书记在北京师范大学参观时曾说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”古诗词承载着中华民族几千年来对美的追逐，也经受了若干年的考验，是得到
考试周刊 2016年62期2016-08-15
- 文学类文本阅读的“意会”和“言传”
情况，就是很容易意会，但是难以用语言准确地表述出来，也就是无法实现言传，对此，本文就文学类文本阅读的意会和言传进行了深入探究，以期学生能更加深刻的感悟文学类文本的内涵。关键词：文学类；文本；阅读；意会；言传作者简介：李逍逍（1996-），女，汉族，沈阳师范大学汉语国际教育专业在读本科生。[中图分类号]：G632 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2016）-23--01前言：对近几年的高考进行分析，可以发现，文本阅读在文学类中的比重越来越
青年文学家 2016年23期2016-08-01
- 构建开放的语文教学模式
放 熟读 精思 意会由于受语文高考和中考题型特别是标准化题型的影响，目前的语文教学中过于理性化、精确化和繁琐化。事实证明，这些做法虽然可以使某些学生在某些考试中得到一个高分，但是终究不能有效地培养和提高学生的语文素质。借鉴中国古老的禅宗里的两句话，深刻反思我们的语文教学，可以给我们的语文教学以很好的启示。第一句叫做“青青翠竹，尽是法身；郁郁黄花，无非般若。”意思是说世间的万事万物都是佛，因此要处处修行，时时修行。语文的天地广阔无边，丰富多彩，“语文学习的外
文学教育 2016年5期2016-05-14
- 试论文学类文本阅读的“意会”和“言传”
课之中，都很容易意会；但是很难经由语言予以表述。语言及内涵彼此的变更及转换，是尤为重要的。从形态层面看，应当辨识这样的言传方式。经过授课指引，学生应能体悟出深层的这类文本内涵，把它传递为明晰的语言观点。关键词：文学类；文本阅读；“意会”；“言传”最近几年高考，文本阅读范畴内的文学类别占到了凸显的比值，分值变得更多。阅读这类文本，学生常常会畏难，甚至引发厌倦，没能获取期待中的最佳分值。这是由于，文学类这样的文本可被领悟，但是很难传达。拥有一知半解，勉强给定答
速读·中旬 2015年10期2015-10-21
- 写作中的“意会”与“言传”
陈 培意会与言传是人面对以往经验及对未来事物的现象的思考和表达。人经由从事物的表象到事物本质的理解，需要把个人生活体验，以及与大脑中储存的知识相对接，对事物的现象、本质、属性、价值进行筛选，找寻出其中的规律，再用“妥帖”的方式来表达。不难发现，名词性、动词性的属于比较易于“言传”的，而形容词性的（个体的感受）属于可“意会”而不大容易“言传”的。名词性的是能看到的事物，“言传”是为了回答“是什么”，侧重于说明。例如：伞：挡雨或遮太阳的用具，用油纸、塑料、布等
中学语文 2015年6期2015-08-15
- 意会（TASTE ITALY）正式上海成立
7月16日下午，意会（TASTE ITALY），在上海瑞金洲际酒店举办开幕酒会，宣布正式在中国成立。意会是意大利出口协会（Associazione ltaliana Export）在中国的驻地，主要任务是推广意大利制造的卓越产品和更好的提高在国际上的知名度。从今年下半年起至2016年，意会将会带来托斯卡纳等顶级葡萄酒产区的系列推广活动，意大利葡萄酒培训课程，葡萄酒旅游项目，以及关于意大利的电影及葡萄酒书籍的发行。
葡萄酒 2015年8期2015-05-30
- 只有言传，才可意会
刘伟摘要 “只可意会，不可言传”，其实没有言传何以意会。凝练的语言是人类精神生活的升华，言辞蕴涵之意让人沉浸在遐想和追忆之中，回味无穷。诗人总是用精巧的语言传递出炽热的情感，百读不厌。本文以诗词为例，阐释语言蕴涵——“情深意长”的文学价值和美学价值。关键词 语言 传递 意会一、引言常言说，“只可意会不可言传”，好像是说只能身临其境去感受而无以言表。其实这句话的哲学含义就充分体现了语言的魅力，“只可意会不可言传”让人尽可想象场景的奇特和非同寻常。“五岳归来不
中国校外教育(下旬) 2014年9期2014-11-11
- 培养诗歌主体感受 学会涵泳意会诗美
词：诗歌；主体；意会一、学会放手，确立主体《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”诗歌课堂要达到提高学生的审美能力这个要求，一定要让学生成为诗歌阅读的主体。现实课堂上，教师往往因不信任学生读诗的能力而一味地包办代替，这样对培养学生的审美能力是起不到丝毫作用的，有时反而会让讲课声成为课堂上学生学习的噪音。教师要真
新课程·上旬 2014年7期2014-10-24
- 浅谈阅读教学的意会和言传
通常表述为“只可意会，不可言传”。这部分知识与学生的生活经验相联系，是学生在生活经验的基础上形成的一种认知感悟，它通过隐性的方式对学生语文的学习发挥着重要的作用。语文教学活动正是要努力搭建意会和言传的桥梁，促进学生意会和言传的不断转化。一、语文教学的意会和言传语文教学的意会和言传主要包括两方面的内容。（一）通过作者的言传还原于作者的意会语文阅读文本是作者将自己的意通过言的方式进行表达，语文学习者通过对文字的阅读来还原作者的意，达到对文本的认识。例如，苏教版
小学教学参考(语文) 2014年4期2014-04-03
- 意会知识传递的实践路径分析
——以企业为视角
展语境下，需要为意会知识传递构建公共层面的理性与交流平台，以便使意会知识以更为适当的方式进行扩散与传播，促进知识体系的完善与发展，并提高知识对于推动社会发展的效率与效果。因此，对于社会进步而言，意会知识的传递不仅需要从理论层面进行分析，更应该从实践层面对这个问题做深入分析，这对于传统意会知识理论的发展是一种重要补充与完善。意会知识传递的现象广泛存在于社会发展的各个领域，比如区域经济发展、技术改造、外资引进、基层组织建设、民族关系调整、社区文化建设等等。这对
山西高等学校社会科学学报 2014年11期2014-03-25
- 我感悟到的中国诗学艺术的特点
是在“境界”中“意会”，在“意会”中求弦外之音，即“韵味”。子曰:“书不尽言，言不尽意”，“圣人立象以尽意”。古人又云:“象生于意，故可寻象以观意。”关于“生于意”的“象”有中西文化之分:西方文化多具象，较真实准确。中国文化多讲究“传神意会”，有“取其象外”之说。这里不多谈。下面我想分析一下“故可寻象以观意”的审美活动过程，和借王国维先生的“境界说”试着谈一下中国诗学艺术的特点。读书读画面是在读纸面或荧屏上的“象”。“寻象”即思维随着“象”走，跟着“象”喜
新文学评论 2012年1期2012-12-18
- 浅析意会知识技术特性在体育训练中的创新应用
475004）意会知识教育技术是客观存在的一项技术，它强调隐性知识技术的传承。过程采用模仿、逻辑推理、灵感、技能、技术诀窍、下意识等相对最佳方法达到最优化教学的目的。训练效果的评价主要体现在运动员对训练知识技术掌握、运用、及所学知识的创新与发展。意会知识技术只可意会不可言传，很少人对它真正研究利用，随着科技的发展，体育训练高科技手段的采用，对意会知识教育技术的研究，对特性的探析利用很有价值！意会知识教育技术特性表现为：模糊性、垄断性、情境性、独创性、文化
文体用品与科技 2012年3期2012-08-15
- 武术的意会性技术特征及其传承研究
普遍存在着“只可意会，不可言传”的现象，而使武术技术充满了意会思维的旨趣。所谓“法术规矩在假师传，道理巧妙须自己领会”，武术技术攻防招法训练的心神领会，功法训练的“诉诸内求”，无不把“意会”当作获得武术技术灵感或顿悟，借以达到至高境界的重要途径，可见武术技术修习对“意会”的重视。本文从人类意会认识层面去揭示武术技术的意会性特征，将武术技术界定为一种意会性技术，强调武术技术的意会性，以便促进武术技术的传承、发展与创新。1．“只可意会，不可言传”——武术技术是
中州大学学报 2012年3期2012-01-22
- 波兰尼意会哲学的庄子思想意蕴
性化的基础上。而意会认知哲学理论的提出,更是引起了科学认识论上的革命,因此,提出意会哲学之说的波兰尼和哈耶克、波普尔并称为“朝圣山三巨头”。意会认知理论为认识论乃至一般意义上的哲学研究开辟了新天地,是认识论发展史上的“哥白尼革命”。一、意会认知的基础——意会知识波兰尼(M.Polanyi,1891-1975年)出生于匈牙利布达佩斯的一个犹太人家庭,家庭生活颇为富足。他先从事物理化学的研究工作,后转向社会科学领域。1958年发表了《个体知识》,系统阐述了意会
周口师范学院学报 2011年6期2011-12-12
- 从语境的角度析中国人的“意会”和美国人的“言传”
角度析中国人的“意会”和美国人的“言传”马 飞(浙江万里学院,浙江宁波 315100)高语境文化;低语境文化;跨文化交际文章以一个跨文化交际实例为引,导出此案例交际之失败源于中美两国语境文化高低有别,然后从历史和文化两个侧面分析了中国高语境文化和美国低语境文化的成因,最后给出了和美国人交际的策略。一 从一个交际案例说开去在和美国留学的一位前学生网聊时,她向我抱怨美国人缺乏“人情味”,她在纽约的圣诞节过的特别无趣,扬言再也不会选择在寄宿家庭过节日了。对话摘录
华北理工大学学报(社会科学版) 2011年3期2011-11-01
- 意会知识在按摩传承中的意义
础性的制约。2 意会知识理论著名科学家、哲学家迈克尔·波兰尼告诉我们，每一个知识体系除了拥有那些可以用文字、数据、图表来表达的所谓言传知识外，在每一个作为实践者的个体中都存在着一些与之身心相融，不可分离，难以言传或无法言传的知识，包括直觉、洞察力、灵感、顿悟和情感等，这就是意会知识。言传知识具有客观明晰、普遍确认的特点，在认识中的作用不言而喻。而意会知识是主观的、自然的和直接的一类知识，是与认识主体完全融合，无法分离的，包含着知识体系中的体感性、内隐性和深
河北中医 2011年5期2011-04-09
- 意会知识的语境分析
——以诗歌为例*
030024)意会是人类创造性思维活动中最基本、最重要的认知形式之一。人类对于意会的认识与人类自身发展的历史一样久远，西方文化始自古希腊时期，东方文化始自老、庄时代，对于意会问题就有较为深入的认识。西方近代思想以降，意会知识及言意转化的研究成为学界的热点话题。这是因为，意会不仅牵涉认知的本体论，更为重要的是，意会知识言传化研究从价值论与方法论上为人类知识的积累、传承与创新开启了一道智慧之门。一、意会认知的本质特点以波兰尼(M.polanyi)为代表的西方
太原理工大学学报（社会科学版） 2011年2期2011-03-18
- 由 “意会 ”到 “言传 ”——浅谈如何答好古典诗歌鉴赏题
瓜洲中学)由 “意会 ”到 “言传 ” ——浅谈如何答好古典诗歌鉴赏题■黄 华(江苏省扬州市邗江区瓜洲中学)高考古典诗歌鉴赏题,不仅要求学生要读懂诗歌,而且要求学生用语言表达自己的观点。因此,教师在教学中要教会学生如何由意会(读懂诗歌)向言传(正确答题)转变。读懂诗歌是答题的前提,但有许多学生能读懂诗歌,却不知如何答题,或者是答了题却不能拿分,以下是我摘录的一次古典诗歌鉴赏练习。阅读下面一首诗,然后回答问题。东栏梨花苏轼梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。惆怅
中华活页文选·教师版 2010年12期2010-02-16
- 浅谈艺术设计中的意会与言传
杨 静【摘要】意会是基础，是理解的内在过程；言传让意会显性化，是外在的表达过程。意会是一个寻求言传的过程，是心灵求通而未能的感悟之始。其实，艺术设计中由意会到言传，这是语言表达的需要，也是挖掘学生的内心世界、提高学生设计水平的需要。艺术设计是一种沟通和传达，是一种艺术的综合能力的具体体现。【关键词】艺术设计 意会 言传 图案设计 构成设计言传是根据情景的需要去组织词句以表达“心之所思”，用语言材料制成言语作品。意会则是能够理解、领悟。意会直接受制于言传，这
中国校外教育(下旬) 2009年4期2009-06-17