人地
- 人地协调观量表的开发与检验*
200062）人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确价值观［1］，是人们面对自然环境的严重挑战而深刻反思的结果［2］。良好的人地协调观有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者［1］。地理教育中，了解学生真实的人地协调观水平有助于教师根据实际情况开展针对性的教学，也有助于教学效果的检测和反思。现有关于人地协调观的研究主要集中在人地协调观内涵、人地协调观维度、人地协调观水平的测量评价以及人地协调观的培养提升等方面。其中
地理教育 2023年12期2023-11-29
- 核心素养视角下初中地理教学中的人地协调观培养
养的组成要素中,人地协调观位居第一,这说明了其重要性。在核心素养的视角之下,初中地理教学应当致力于人地协调观的培养。一、人地协调观的理解课程标准中对人地协调观的描述是:指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。课程标准同时指出,人地关系是地理学研究的核心内容,协调人类活动与地理环境的关系,是建立人与自然生命共同体的需要。这意味着培养人地协调观应当成为当前初中地理教学的主要内容。而站在学生学习的角度看,让学生在地理知识建构的过程中形成关于人地协调
中学政史地 2023年18期2023-09-11
- 核心素养视角下初中地理教学中的人地协调观培养
养的组成要素中，人地协调观位居第一，这说明了其重要性。在核心素养的视角之下，初中地理教学应当致力于人地协调观的培养。一、人地协调观的理解课程标准中对人地协调观的描述是：指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。课程标准同时指出，人地关系是地理学研究的核心内容，协调人类活动与地理环境的关系，是建立人与自然生命共同体的需要。这意味着培养人地协调观应当成为当前初中地理教学的主要内容。而站在学生学习的角度看，让学生在地理知识建构的过程中形成关于人地协调
中学政史地·教学指导版 2023年6期2023-06-15
- 浅议高中地理人地协调观培养的路径
结合方式，增强对人地系统的综合认识时空结合的思考方式是提高学生综合思维的重要途径之一。目前在社会飞速发展的背景下，面对复杂的地理地球环境以及不断变化的人类活动，地理教师要调整教学方法，引导学生利用时空结合方式采用变化的眼光从多个角度对地理问题进行综合性分析和考虑［1］。以新人教版高中地理“全球气候变化”教学活动为例，在讲解全球变暖的环境问题时，教师可以拓宽学生的视野，一方面引导学生站在全球的宏观角度对全球气候变暖问题进行分析，另一方面要站在时间维度上，从工
地理教育 2023年14期2023-05-30
- 中学地理人地协调观核心素养培养途径探究
——以“都江堰水利工程”为例
100192)人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观,是中学地理学科核心素养之一,[1-2]是地理学科的基本价值观念,也是地理教育的灵魂和核心。[3]不同于区域认知、综合思维、地理实践力等其他三个地理学科核心素养,人地协调观是关乎人对自然地理环境的态度和观念,[4]是地理学科育人价值最为显著的体现。人地协调观的培养有利于促进其他三个地理学科核心素养的落实,[5]以更好地促进立德树人根本任务的落实。培养学生的人地协调观需要让学生从“地
北京教育学院学报 2023年2期2023-05-23
- 初中地理课堂中培养学生人地观念的策略研究
师应该有意识地将人地观念渗透至初中地理的课堂中，从而帮助学生更好地去理解人与自然和外在与内在之间所存在的关联。一、人地观念的内涵以及构成人地观念其实就是指人们对于人地关系的认知、理解以及判断，与此同时，也是地理核心素养培养的核心以及灵魂。在此之中，主要涉及了自然观、人口观、资源观、发展观以及环境观等等。人地观念主要反映在看待地对人的影响、人对地的影响以及人与地之间应该如何调节等等，一些问题上所持的观点以及见解，其具体表现在：首先，能够正确地理解自然环境其实
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- 湖南省教育厅优秀青年项目“基于制动控制的人地碰撞损伤防护潜在效益及实现途径(19B035)”项目介绍
通过制动控制降低人地碰撞损伤的潜在效益为主要目的，利用仿真系统以及分析虚拟仿真结果与真实事故数据揭示控制制动策略对人地碰撞损伤防护的效益及实现途径。同时在研发过程中探索基于制动控制的人地碰撞损伤防护路径，为后续研发实用性更强的人地碰撞损伤防护方法奠定基础。1 研究背景统计数据显示约80%的人车事故中碰撞车速低于40km/h。随着自动驾驶技术的发展，车辆识别事故风险的能力会显著提升进而使得未来事故中碰撞车速更低。大量研究表明：在低速碰撞下，人地碰撞对行人伤害
安全 2022年12期2023-01-25
- 高中地理学习中培养人地观念的方法分析
一、运用情境培养人地观念情境学习指的是根据学习内容进行情境的创设，同学们在情境中进行探究、理解知识。这种学习形式能够使同学们产生新奇感，可以让同学们的人地观念在潜移默化中得到培养。例如，在学习“全球气候变化”的时候，同学们要知道，人地观念的培养是学习的目标，可以运用相应的视频进行学习。因为同学们喜欢形象生动的事物，形象生动的视频会让我们的注意力快速地集中起来，可以更好地理解知识、感受知识的魅力。在有了一定的认识后，同学们就要去思考，并通过思考形成全新的认知
中学政史地 2022年32期2023-01-20
- 高中地理“人地协调观”培养途径探究
——以鲁教版“地形与人类活动”教学为例
标是培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等核心素养。其中，人地协调观列四要素之首，这充分说明其重要性。人地协调观强调培养学生认清人与地理之间的关系，认清人口与环境、资源开发利用与社会发展、全球生态安全等关系。在地理学科当中，人地协调观是一个内涵非常丰富的观念，其中包含着科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展观，等等。纵观高中地理的发展历程，可以发现人地协调观并不是凭空想象出来的，其在高中地理教学中一直有着被认知的传统。但是，普通高中
黑龙江教育(教育与教学) 2022年3期2023-01-05
- 地理学科核心素养人地协调观的研究进展
产生带来了一系列人地关系问题，人地协调观是人类对人地关系的认识。近年来，我国经济实现了快速发展，但也引发了一些问题，人类与环境之间的矛盾越来越突出，面对这种情况，人地协调观受到了人们越来越多的关注。如何充分发挥地理学科中人地协调观素养，是实施新课程亟待考虑的问题。一、内涵解析大部分学者都是从人地协调观的内容来对人地协调观的内涵进行解析，另外一些学者则关注到了人地协调观的表现、不同维度、层次与行为。从内容来看，人地协调观包括“人对地”“地对人”“人与地之间的
产业与科技论坛 2022年10期2022-11-27
- 基于GIS培养高中生人地协调观素养初探
）金婷婷 胡文英人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分。培养学生的人地协调观素养是一个循序渐进的过程。针对学生地理学科核心素养的培养，很多学者提出了独到的意见和策略，但是对于应用GIS（地理信息系统）培养学生人地协调观素养的探究相对较少，结合GIS 具体应用案例的相关研究更是少之又少。为此，文章对如何应用GIS 培养学生人地协调观素养进行探索。一、人地协调观素养的解读人地协调观素养可以说渗透于整个地理课程中。在《普通高中地理课程标准（2017 年版）》
中学教学参考 2022年16期2022-11-22
- 地理研学旅行中思政教育的融入机制研究*
——基于人地关系的视角
有待进一步研究。人地关系是地理学科的核心研究对象，[2]是把握地理特色、交融党史教育的核心价值工具，[3]也是中学地理进行思政教育的契合点。因此，地理研学与课程思政的本质融合离不开人地关系这一价值工具的运用。本文从人地关系视角出发探讨人地关系在地理研学思政中的可能和实现方式，尝试提出在地理研学中实现思政育人的一般模式，并以江西省赣州市寻乌县生态研学为具体案例探究实现路径，以供广大一线地理教师参考。二、地理研学中人地关系蕴含的思政价值1.研学人地时空变化是思
地理教学 2022年17期2022-09-14
- 地方政府债务对人地城镇化失衡的影响
——基于空间杜宾模型的实证分析
。然而，目前中国人地城镇化之间的非协调发展问题逐渐显露，体现在城镇建成区迅速扩张的土地城镇化进程中，城镇人口增长速度并未同步发展[1]。2002—2020年，城市建成区面积从25 972.55 km2扩大到了60 721.32 km2，增长率为133.79%，而同一时期的城镇人口增长率仅为79.64%。土地城镇化的扩张速度明显快于人口城镇化的扩张速度，城市无效扩张，土地资源浪费等问题接踵而至，这显然违背了新型城镇化的高质量发展要求，是一种“畸形”的城镇化。
科技和产业 2022年6期2022-07-08
- 高中地理教学中培养学生人地协调观的策略
为了帮助学生树立人地发展的意识，教师在高中地理教学过程中借助课程内容，引导学生思考有关人地协调发展的问题，促使深化对人地协调发展问题的思考。当前，教师在高中地理教学中培养学生人地发展观念还存在一些问题，是以本文在写作过程中首先指出当前在高中地理教学过程中培养学生人地发展观念还存在的对人地协调发展观培养重视程度不足、地理教学忽视学生主体性等问题，接着提出运用情境教学培养学生人地协调发展观、以问题为导向培养学生的人地协调发展观等策略，旨在为教师探讨如何在高中地
民族文汇 2022年32期2022-06-25
- 高中地理人地协调观念的建立途径初探
学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个方面。其中，人地协调观作为地理四大核心素养之一，是地理学科和地理教育的基本价值观念。那么，如何培养学生的人地协调观呢？笔者在本文以鲁教版高中地理选择性必修1第五单元第一节《地表环境的差异性》的教学为例进行说明。一、人地协调观的内涵要找到人地協调观建立的途径，首先要准确理解人地协调观，尤其要理解人地协调观的内涵。研究表明，人地协调观的内涵可从“地对人的影响”“人对地的影响”和“人与地的协调发展”
中学政史地·教学指导版 2022年10期2022-05-30
- 高中地理学习中培养人地观念的方法分析
一、运用情境培养人地观念情境学习指的是根据学习内容进行情境的创设，同学们在情境中进行探究、理解知识。这种学习形式能够使同学们产生新奇感，可以让同学们的人地观念在潜移默化中得到培养。例如，在学习“全球气候变化”的时候，同学们要知道，人地观念的培养是学习的目标，可以运用相应的视频进行学习。因为同学们喜欢形象生动的事物，形象生动的视频会让我们的注意力快速地集中起来，可以更好地理解知识、感受知识的魅力。在有了一定的认识后，同学们就要去思考，并通过思考形成全新的认知
中学政史地·高中文综 2022年11期2022-05-30
- 基于问题式教学的高中生地理人地协调观培养探索
——以“地质灾害”为例
魏佳美，邵志豪人地协调是地理教学所要达到的最终的思想层次目标，如何有效的培养学生的人地协调观是目前地理教学讨论的重要话题。一、问题式教学与人地协调观（一）问题式教学。问题式教学的提出者是马赫穆托夫，认为问题式教学是依托于问题情境，从中发现问题，解决问题的教学。在《普通高中地理课程标准（2020修订版）》中提出的问题式教学是指用“问题”整合相关学习内容的教学方式，以“问题发现”和“问题解决”为要旨。同时，新课标中阐明问题式教学的基础是“问题”的设计，然而“问
吉林省教育学院学报 2022年4期2022-05-10
- 高中地理“人地协调观”培养途径探究
标是培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等核心素养。其中，人地协调观列四要素之首，这充分说明其重要性。人地协调观强调培养学生认清人与地理之间的关系，认清人口与环境、资源开发利用与社会发展、全球生态安全等关系。在地理学科当中，人地协调观是一个内涵非常丰富的观念，其中包含着科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展观，等等。纵观高中地理的发展历程，可以发现人地协调观并不是凭空想象出来的，其在高中地理教学中一直有着被认知的传统。但是，普通高中
黑龙江教育·中学 2022年3期2022-03-24
- 高中地理“人地协调观”培养途径探究
标是培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等核心素养。其中，人地协调观列四要素之首，这充分说明其重要性。人地协调观强调培养学生认清人与地理之间的关系，认清人口与环境、资源开发利用与社会发展、全球生态安全等关系。在地理学科当中，人地协调观是一个内涵非常丰富的观念，其中包含着科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展观，等等。纵观高中地理的发展历程，可以发现人地协调观并不是凭空想象出来的，其在高中地理教学中一直有着被认知的传统。但是，普通高中
黑龙江教育·小学 2022年3期2022-03-24
- 高中地理人地协调观念的建立途径初探
学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个方面。其中，人地协调观作为地理四大核心素养之一，是地理学科和地理教育的基本价值观念。那么，如何培养学生的人地协调观呢？笔者在本文以鲁教版高中地理选择性必修1第五单元第一节《地表环境的差异性》的教学为例进行说明。一、人地协调观的内涵要找到人地协调观建立的途径，首先要准确理解人地协调观，尤其要理解人地协调观的内涵。研究表明，人地协调观的内涵可从“地对人的影响”“人对地的影响”和“人与地的协调发展”
中学政史地 2022年30期2022-03-07
- 聚焦“协调”，增进对人地协调观的理解
130024）人地协调观是地理学科四大核心素养之首，突出强调了学科的核心价值观及育人价值。受以往理解人地观时“人类活动对地理环境的影响”“地理环境对人类活动的影响”和“人地关系协调发展”三个方面影响，[1]目前大家会习惯性地将人地协调观解构、概称为“地对人的影响”“人对地的影响”和“人地和谐发展”。虽然这与认识人地间相互关系的哲学方法论相吻合，但此概称实际上对地理学科人地协调观的理解并不够深入，很大程度上混淆了人地协调观与人地观。作为人们对人类与地理环境
地理教学 2022年3期2022-03-01
- 初中地理教学中“人地协调观”素养的培养实践研究
一就是培养学生的人地协调观。人地协调观是研究地理的核心内容，包括人对地的影响和地对人的影响。让学生通过学习人地协调观来理解人类活动对自然会造成哪些不利和有害的影响，从而培养学生对环境保护的意识。一、创设情景，培养人地协调观如果想要更好地培养学生的人地协调观，可以在教学过程中为学生创设一些情景。只是教给学生一些枯燥的理论和概念，学生難以深入理解什么是人地协调观，以及学习人地协调观的目的是什么。情景教学不仅可以增强学生的学习兴趣，让他们对地理产生兴趣，积极地参
成功密码 2021年2期2021-11-09
- 突出人地理念 落实立德树人
肖臻轶摘要：人地理念是我们中学地理学科教学乃至地理教育中的重要理念。它既是中学地理教学的主线，也是落实国家立德树人根本任务的重要载体。文章结合初中地理教学中的人教版八年级上册地理《黄河》一节教学为例，从课程标准、课堂教学、情感目标、核心素养等四个方面谈初中地理教学中人地理念的渗透，突出人地理念在落实立德树人任务中的重要性。关键词：人地理念 课程标准 地理核心素养 人地协调 立德树人引言立德树人，是我国新时代教育的根本任务，是教育价值的本真内容。在新
安徽教育科研 2021年23期2021-08-30
- 地理学科新课标中的人地协调观
在新课标中转变为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四大核心素养培养目标。其中，人地协调观作为地理学科核心素养的核心观念，具有更为重要的育人价值。主持人：什么是人地协调观？结合时代特征和未来发展来看，人地协调观具有怎样的育人价值？曹治（河南大学卓越教师班）：人地关系是地理学科的重要内容，而人地协调观则是解决地理问题的指导观念。人地协调观是指人们对人类与地理环境关系应该秉持的正确价值观。其具体内涵是能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识其
河南教育·基教版 2021年5期2021-06-29
- 如何在高中地理教学中培养人地协调观
，很多教师忽视了人地协调观的培养，一味的将重点知识进行勾画、讲解，然后让学生去死记硬背。这样的教学方式过于死板，学生接收到的都是死知识，学生无法真正的理解知识掌握知识，无法灵活的运用知识。想要改变现状，教师就需要将人地协调观的培养重视起来。本人从创设情境、分析案例、课后作业三个方面入手，阐述了如何在高中地理教学中培养人地协调观。关键词：高中地理教学;人地协调观在高中地理教学中，将为学生树立正确的人地协调观当成了教学目标。培养学生的人地协调观可以有效的帮助学
国家通用语言文字教学与研究 2020年9期2020-12-21
- 高中地理核心素养之人地协调发展观培养策略
高级中学 田 磊人地协调观是地理核心素养的重要组成部分，是需要学生掌握的基本地理学科价值观念。其内涵主要包括以下三个方面：地对人的影响、人对地的影响、人与地的协调发展。笔者认为，人地协调观的培养与落实需要地理教师在课堂教学过程中开展多样化的实践活动。一、人地协调观的意义所谓人地协调观是指人类与大自然之间需要一种协调共存的关系，学生要对这种关系有清晰的认知和明确的判断，能够从多方面进行解读。1.地对人的影响。人类与大自然是无法分割的共同体，地理环境直接影响人
中学政史地 2020年27期2020-12-16
- 例谈高中地理教学中人地观念的落实
中，核心素养包括人地观念、区域认知、综合思维、地理实践力四个方面，核心素养最为突出的特点就是区域性与综合性。因此，在实际教学中，教师要结合教材内容，根据学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的教学手段，对学生进行知识的讲解，从而有效提升学生的核心素养，并在此基础上，培养学生的人地观念，使学生可以更好地理解地理知识。笔者在本文针对高中地理人地观念核心素养进行深入分析。一、高中地理教学中落实人地观念的价值高中地理属于综合性学科，包括自然科学、技术科学、人文
中学政史地 2020年12期2020-12-15
- 高中地理人地协调观及其培养研究
高中地理教学中，人地协调的培养理念已成为高中地理重要的教学目标。在提高学生地理素养的同时，需要深入分析和思考自然环境与人类社会的和谐共存其实并不是一个直观的概念。另外，地理教师作为教育者向学生灌输科学知识和技能过程中，需要进一步培养学生尊重自然、热爱环境、实现人地和谐共生的价值体系的核心素养。一、人地协调观的概念（一）人地协调观的定义人地协调概念是指人地的基本概念，是人类与自然环境相互作用、促进人类认知的理论体系。新课程标准的指导下，人地协调的概念有利于培
颂雅风·艺术月刊 2020年13期2020-12-06
- 地理师范生对人地协调观的认识现状研究
摘 要：中学生的人地协调观培养是地理教育的一个重要部分，而中学生的人地協调观水平高低基本取决于地理教师人地协调观认识程度的深浅。地方高校地理师范生是地方中学地理教师的主要来源，师范生的水平对该地方教育可以产生一定影响。本文通过对河南省某高校地理师范生发放调查问卷，了解到地理师范生对人地协调观认识不够全面透彻，随着年级升高认识加深，授课能力有待进一步提高的现状，据此提出了地理师范生应树立主动学习意识，加强授课练习的建议。关键词：地理师范生;人地协调观;认识1
成长 2020年8期2020-10-21
- 初中地理教学中人地协调观的培养
张素萍摘要：人地协调观是地理学科核心素养的灵魂，是地理教学的重要内容，培养学生正确的人口观、资源观、环境观、发展观至关重要。教师应该充分挖掘教材，发挥学科教学优势，采用不同的方式进行有效教学，落实人地协调观的培养。关键词：初中地理；人地协调观；地理学科核心素养；培养策略初中地理是一门兼有人文社会科学和自然科学性质的学科，其对于培养学生现代公民的基本素质和热爱祖国的情感，以及形成全球意识和可持续发展的观念具有重要意义。面对当今社会日益突出的人地矛盾，日趋严重
基础教育论坛·上旬 2020年10期2020-10-20
- 地理教学中渗透人地协调观教育的实践
高中地理教学中，人地协调观成为了非常重要的价值理念和核心素养。本文简单介绍如何在教学中渗透这种价值理念。关键词：地理教学;人地协调观;实践引言：现代教育要求提升学生的综合能力，这就需要教师在教学中渗透新的教育理念。在高中地理教学中，固有的教学方式相对比较刻板、僵化，无法影响学生的价值理念，这种方式已经无法适应新时代地理教育的要求。高中地理教育为了适应教育改革的需求，人地协调观教育逐渐渗透到高中地理教育中，它让学生明白人类与地球和谐相处的重要性，同时能够帮助
高考·上 2020年3期2020-09-10
- 高考地理试题中人地协调观渗透的研究
摘 要：人地協调观作为科学发展观的分支与延伸，在高中地理学科中占据了价值观的核心地位。基于此，本文简要介绍了在高考文综试题地理模块中，渗透与展现人地协调观的必要性，对人地协调价值观的涵义进行了多角度的分析，并以2015年高考全国文综卷Ⅰ部分习题为例，深入分析了其中人地协调观所具体的渗透体现，希望可以透析高考对于人地协调观的素养考核标准，掌握对学生在人地协调观方面的塑造培育流程，为高中学生在相关素养的塑造策略提供经验总结。关键词：渗透研究;人地协调观;高考试
高考·中 2020年7期2020-09-10
- 浅谈2019人教版必修一中人地协调观的体现
知、地理实践力与人地协调观。而人地协调观则是一种价值观的体现，是其它三种核心素养的集中体现与高度升华。人地协调观在高中地理教材中的各种体现保证了学生对于人地观的正确认识，同时也为学生构建了相应的价值观体系。本文通过对新版必修一关于人地协调观相关内容的分析整理，帮助地理教师在教学中引导学生树立科学的人地协调观。关键词 人地协调观 地理环境 核心素养中图分类号：G634.55文献标识码：A2017版普通高中地理课程标准中，指出“人地协调观”是人们对人类与地理环
科教导刊·电子版 2020年6期2020-06-19
- 例谈高中地理教学中人地观念的落实
中，核心素养包括人地观念、区域认知、综合思维、地理实践力四个方面，核心素养最为突出的特点就是区域性与综合性。因此，在实际教学中，教师要结合教材内容，根据学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的教学手段，对学生进行知识的讲解，从而有效提升学生的核心素养，并在此基础上，培养学生的人地观念，使学生可以更好地理解地理知识。笔者在本文针对高中地理人地观念核心素养进行深入分析。一、高中地理教学中落实人地观念的价值高中地理属于综合性学科，包括自然科学、技术科学、人文
中学政史地·教学指导版 2020年4期2020-05-10
- 高中地理教学中的人地协调观培养
人地协调观是指人对人地关系、人地之间的影响构成的一系列看法，是高中地理教学的核心理念。在当今的时代里，保护生态环境实现可持续发展已经成了每一个社会成员的共识。因此在地理教学过程中，教师不能只是简单地向学生传授地理知识，而是要从这些地理知识出发，将课本上的地理知识带入到学生的实际生活中，让学生意识到地理与生态的变化是如何影响到我们的日常生活，从而在教学中树立起人地协调观。一、人地协调观概述人地协调观中最重要的组成部分是人地关系。顾名思义，人地关系是指在人类活
中学课程辅导·教学研究 2020年34期2020-04-07
- 高中地理教学中培养学生人地协调发展观策略
周静【内容摘要】人地协调观通常是地理课内容包含的核心价值观，其通常包括持续发展观、科学人口观、正确环境观、科学资源观等，其不仅是高中地理学科素养的组成部分，而且还是地理教学的核心观念，因此，在高中地理的教学中，对学生的人地协调发展观进行培养至关重要。本文主要对高中地理人地协调的理论依据进行阐述，并提出地理教学中学生人地协调发展观的培养策略。【关键词】高中地理教学培养人地协调发展观人地协调观是高中地理具体教学中的核心观念，及地理教材编写的主线，并贯穿在高中地
中学课程辅导·教师通讯 2020年22期2020-02-04
- 初中地理教学中人地协调观的培养方式探寻
兰 【摘要】 人地協调观作为中学地理核心素养的重要内容之一，是培养学生地理学习能力、树立学生正确人与自然和谐发展观念的根本。本文将针对人地协调观的培养的重要性以及初中地理教学中人地协调观的培养现状进行详细的分析，其目的是研究出初中地理教学中人地协调观的培养方式。 【关键词】 初中 地理教学 人地协调观 【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（
中学课程辅导·教育科研 2019年6期2019-09-10
- 高中地理教学中的人地协调观培养
在高中地理教学中人地协调观的培养存在重视不足、方法欠妥、内容闭塞等问题。本文提出了在地理教学中应从情境教学、优质提问、组织实践三个方面改进人地协调观的培养，以期为中学地理教学提供指引。关键词 人地协调观念 培养策略人地协调观是地理核心素养的重中之重，它是地理学科的终极目标和最终归宿。人地协调观的培养关乎国家立德树人的任务落实，关乎学科价值的育人诉求，关乎课程改革的顺利推进。目前学者多集中对综合思维和区域认知的培养策略进行研究，较少涉及人地协调观的培养策略
教学与管理(中学版) 2019年6期2019-08-01
- 人地观念思想在高中地理教学中的有效渗入
和文明的进步，对人地观念思想进行分析和总结，可以把它分为：史前文明、农业文明、工业文明和绿色文明这四个阶段。在进行地理教学时，我们要从地理教材的教学目标，教学过程，教学方法，教学评价这几个方面入手，给学生更多的人地思想教学内容。人地思想主要通过教师和学生的教学和学习情况进行反应，还可以让教师和学生对地理知识的掌握更加透彻。【关键词】人地观念 高中 地理引言人地关系是一种客观存在的关系，它在人类起源时就已经存在，同时它也是地理学研究的主要领域之一，而且起到核
中学课程辅导·教师通讯 2019年8期2019-07-02
- 关注基于人地协调观的高中地理新课标内容要求的更新
系中的顶极关系是人地关系。相应地，《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称为“新课标”）首先提出的地理学科核心素养的核心是人地协调观。［1］（P1-3）《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称为“旧课标”）是将人地协调作为一个单元的标准来呈现的，“新课标”不设标准单元，而是在多项内容要求中具体加强人地协调观的培育。因此，在贯彻实施高中地理新课程时，必须本着以人为本的初心，关注“新课标”中人地协调内容要求的更新，全面提升地理教师人地协调观的专业素
天津师范大学学报（基础教育版） 2019年3期2019-06-17
- 培养人地协调观发展地理核心素养刍探
詹国顺摘 要：人地协调观是地理教学中的重要观念，教师要引导学生正确认识人地关系。在教学中要选取典型素材，创设情境，设置导向性问题，引导学生深入剖析，开展实践活动，让学生切身调查，促进学生对人与地理环境的协调关系的理解。关键词：地理教学；人地协调观；核心素养；实践活动中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0061-01人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可
成才之路 2018年31期2018-11-30
- 基于“人地观念”素养达成的课例研究
——以塞罕坝的变迁为例
19）引 言学生人地观念核心素养的培养是一个循序渐进的过程。教师可以通过实际案例的引导与分析，在不断的学习与讨论中，帮助学生树立正确的人地关系价值观。一、聚焦塞罕坝，从素材中挖掘素养之“源”在课堂教学中，笔者首先出示以下两则材料。素材一：2017年12月5日，肯尼亚内罗毕联合国环境规划署总部。三位来自河北塞罕坝林场普普通通的建设者代表，从联合国环境规划署执行主任埃里克·索尔海姆手中，接过了“地球卫士奖——激励与行动奖”的奖杯，让“中国绿”惊艳了全世界。素材
名师在线 2018年26期2018-11-13
- 高中地理教学中人地协调观的培养浅析
白立虎[摘要]人地协调观是地理教学中需要培养的重要观念，主要指的是学生对于人类和地理环境在协调发展方面的观念和认知。在高中地理教学中，教师可以采用问题引导式的教学方法渗透人地协调思想，利用案例教学法对人地矛盾的现状进行分析，加强学生对问题的思考，从而培养学生的人地协调观。[关键词]高中；地理教学；人地协调观；培养[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）07009101高中地理教学不仅要让学生掌握基本的地理科学知识
中学教学参考·语英版 2018年3期2018-05-23
- 宿州“人地”挂钩土地增值收益分配实证分析
3000）宿州“人地”挂钩土地增值收益分配实证分析张明君（安徽财经大学 财政与公共管理学院，安徽 蚌埠 233000）建立健全“人地钱”挂钩政策是近期各级政府工作的重要内容，“人地”挂钩作为“人地钱”挂钩的前身，研究土地增值收益分配对于“人地钱”挂钩具有重要的指导意义.本文通过实证分析，以农民集体、政府和用地单位为研究主体，选取不同形式的土地增值收益为评价指标，分析宿州“人地”挂钩项目中，不同分配主体所得收益中各种形式收益所占比重以及土地增值收益在各主体间
赤峰学院学报·自然科学版 2017年20期2017-11-02
- 社会救助情况（2016年）
单位：万人地 区 城市居民最低生活保障人数农村居民最低生活保障人数农村特困人员集中供养人数农村特困人员分散供养人数全 国 1480.2 4586.5 139.7 357.2北 京 8.2 4.7 0.2 0.3天 津 12.2 10.2 0.1 1.1河 北 47.6 189.5 3.8 19.6山 西 53.1 118.5 2.0 13.1内蒙古 49.1 112.8 1.1 7.6辽 宁 62.0 77.9 2.7 10.8吉 林 67.8 78.7
中国财政年鉴 2017年0期2017-07-04
- 将“人地观念”的内涵植根于教学活动之中
窦道环正确的人地观念由“地对人的影响”、“人对地的影响”和“人与地的协调发展”三个维度组成，各个维度又包括多方面的内涵，这为地理教学方法的选择指明了方向。因此，教师要选择能够有效培养学生正确的人地观的教学方法，将“人地观念”的内涵植根于教学活动中。一、创设情境，激发对人地观念学习的兴趣传统教学往往局限于教室中，通过课堂这个单一渠道学习。《地理课程标准》强调拓展学生获得知识的时空和方式，重视引导学生观察生活环境，并为之提供必要的条件，融观察于各个环节。在地理
考试周刊 2016年81期2016-10-24
- 2016년 중국 양회,새로운 단어들의 새로운 의미2016，中国两会新语新意
问题迫在眉睫，“人地钱”挂钩政策将成为解决难题的“金钥匙”。양회(兩會)는 중국을 이해하는 창구이다. 올해 양회 기간 동안, 전국인민대표대회 대표, 정협위원들이 한자리에 모여 국가 일을 같이 논의했는데 핫이슈, 새로운단어가 광범위한 관심을 받았다. 이러한신조어는 어떤 심오한 의미를 갖는가? 그리고 중국의 미래 발전에 어떤 영향이 있는가? 같이 정리하며 이해해 보자.새로운 정경관계시진핑 총서기는 전국정협민건(全國政協民
金桥 2016年4期2016-10-14
- “人地钱”挂钩助升新型城镇化质量
文/郭文婧“人地钱”挂钩助升新型城镇化质量文/郭文婧2016年“两会”政府工作报告强调，要加快农业转移人口市民化，深化户籍制度改革，放宽城镇落户条件，建立健全“人地钱”挂钩政策。“人地钱”挂钩政策，是2016年“两会”的十大新词之一，体现了施政新思维。所谓“人地钱”挂钩，是指财政转移支付与农业转移人口市民化挂钩，城镇建设用地新增指标与农业转移人口落户数挂钩，基建投资安排与农业转移人口市民化挂钩。“财政转移支付与农业转移人口市民化挂钩”，可以有效化解“新市
上海房地 2016年6期2016-08-12
- “人地钱”挂钩助升新型城镇化质量
◎郭文婧“人地钱”挂钩助升新型城镇化质量◎郭文婧2016年两会政府工作报告强调，加快农业转移人口市民化。深化户籍制度改革，放宽城镇落户条件，建立健全“人地钱”挂钩政策。所谓“人地钱”挂钩，是指财政转移支付与农业转移人口市民化挂钩，城镇建设用地新增指标与农业转移人口落户数挂钩，基建投资安排与农业转移人口市民化挂钩。作为2016年“两会”的十大新词之一，“人地钱”挂钩政策体现了施政新思维。“财政转移支付与农业转移人口市民化挂钩”，可以有效化解“新市民”所需的
产权导刊 2016年5期2016-06-14
- “人地钱”挂钩
“人地钱”挂钩是指财政转移支付与农业转移人口市民化挂钩、城镇建设用地新增指标与农业转移人口落户数挂钩、基建投资安排与农业转移人口市民化挂钩，是调动地方政府吸纳农业转移人口落户积极性的政策机制。政府工作报告强调，推进城镇化，核心是人的城镇化，关键是提高城镇化质量，提高内在承载力，不能人为“造城”。“摊大饼式”的城市扩张使城镇占用土地的速度远远快于吸纳人口的速度。一些城市盲目建设“新城”，由于缺乏产业支撑而变成“鬼城、空城”。
农家书屋 2016年4期2016-05-28
- 热 词
热词人地钱挂钩“人地钱”挂钩是指财政转移支付与农业转移人口市民化挂钩、城镇建设用地新增指标与农业转移人口落户数挂钩、基建投资安排与农业转移人口市民化挂钩，是调动地方政府吸纳农业转移人口落户积极性的政策机制。该词在2016年政府工作报告中首次出现。“人地钱”挂钩有三层含义：一是以人为本的理念，在加快农民工走向市民化的过程中，确保广大农民真正得到实实在在的获得感；二是社会公平的制度方向，在加快农民工融入城镇进程的同时，为他们能够享受到与其他城镇“原住民”均等的
农村财务会计 2016年10期2016-04-02
- 洛阳市首宗人地挂钩指标公开挂牌交易
宜阳县520 亩人地挂钩指标在《中国国土资源报》、《洛阳日报》、洛阳市地产交易服务中心发出挂牌交易公告，并于1月20日至25日在洛阳市地产交易服务中心挂牌交易，成为洛阳市第一宗人地挂钩指标公开挂牌交易项目，标志着该市人地挂钩试点工作取得实质性成果。自开展人地挂钩试点工作以来，洛阳市认真研究人地挂钩政策试点方案，积极开展土地综合整治试点项目为人地挂钩试点工作筑牢平台。截至2013年底，全市共组织审查上报了67 个土地综合整治试点项目，经省厅备案63 个，共申
资源导刊 2014年2期2014-08-15
- 安顺喀斯特地貌与苗族文化的 “人地”关系研究
等。三 构建和谐人地关系，推动经济社会可持续发展喀斯特地貌是苗民们赖以生存的家园，也造就了他们的民族文化，从另一方面而言，这也是喀斯特生态系统的脆弱性和山高林密、坡度陡峭、岩多石少的的特征导致了民族聚居区 “喀斯特贫困”的原因。为促进该地区人地关系和谐持续发展，不以破坏土地为前提，发展生态农业和旅游业是人地能够持续发展的有利模式。（一）因地制宜，结合苗族传统文化发展生态农业喀斯特地貌的发育区，地表破碎，土石混杂，土层覆盖少并缺水容易导致水土流失和石漠化。在
长江师范学院学报 2012年11期2012-08-15
- 农村人地矛盾化解的对策思考
随之也暴露了诸多人地或与人地相关的各种矛盾。如何妥善解决和处理好农村人地矛盾，是我们农业和农村工作中需要研究和解决的重要课题。一、农村的人地矛盾表现突出从各地农民上访反映的实际问题看，二轮土地承包以来，农村人地矛盾主要有以下几个方面。一是在第一轮土地承包期内放弃承包地，二轮承包时还继续自愿放弃承包地的户在人也在农户，现在要求要承包地。主要是由于二轮承包时农民感到各种负担较重，虽然没有外出务工经商，但在本地从事二、三产业，其收入高于种地。因此，放弃了土地承包
四川农业科技 2012年7期2012-04-13