大语文
- “大语文”视野下学生阅读时空拓展策略
阅读教学应树立大语文教育观，突破传统语文教学的封闭性，创造开放型，把语文阅读教学纳入社会生活的广阔天地，以语文课堂教学为主体，以加强语文实践活动和拓宽自能阅读环境为“两翼”，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同其学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把学生的学习与思考学习与应用学习与创造结合起来，得法于课堂，得益于课外。一、培养学生自能阅读能力学生学习语文的基础知识、基本概念，形成一系列基本能力的依据和凭借主要的是课文，离开了课文，阅读训
基础教育论坛 2023年12期2023-08-19
- “大语文”教学理念的内涵、实践及应注意的问题
破传统观念，走大语文教学之路。即使在一直重视思想道德教育的科举取士时代，我国传统教育也非常重视教育教学活动与学生的家庭生活、社会生活相联系。作为科举取士的经典著作《论语》，其中的很多章节都体现了教育教学活动要渗透在其他各种活动中。这或许就是大语文教学理念所说的“渗透性”“隐含性”。一、大语文教学理念的内涵2022 年颁布的《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）指出：语文素养不单是过去的“听说读写”，而应是包括知识、能力、情感等多种内涵的综合素质。如此
学苑教育 2023年19期2023-08-14
- “大语文”教育观下的大学语文教学研究
课程的现状、“大语文”教育观的特点等方面入手，为大学语文教学提供一定的参考。关键词：“大语文”教育观；素质教育；大学语文一、大学语文课程现状目前，大学语文课程在高校教育体制中不被重视，究其原因，是学习大学语文的作用难以在短时间内凸显出来，因此在功利主义的导向下，大学语文成了大家口中的“无用之课”，逐步导致学科边缘化的现象。同时，大多数的大学语文课程是高中语文的延续，在教学内容和教学方法上缺乏新意，仍然执着于字词理解、诗文背诵，这样容易使学生产生疲惫感，难以
知识窗·教师版 2023年3期2023-06-21
- 大语文 大视野
了实践指导。“大语文”教育思想以课堂教学为轴心，同时向学生生活的各个领域延伸，全方位地将学校教育与家庭生活和社会生活有机结合起来，帮助学生形成良好的思维方式，更好地完成立德树人的根本任务。“大视野”的语文教育思想与立德树人根本任务的结合，是“大语文”教育思想的精髓，是时代发展的要求。关键词：大语文；大视野；立德树人；吕叔湘教育思想；应用作者简介：王晓梅（1979—），女，江苏省丹阳市吕叔湘中学。一个国家的明天，取决于青少年。青少年一代有理想、有本领、有担当
求知导刊 2023年6期2023-06-08
- 语文课程集雅韵 校园文化赋新能
源；校园文化；大语文；文化育人中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）13-0077-04“近朱者赤，近墨者黑。”良好的学习环境能潜移默化地促进学生健康成长。因此，营造温馨而严谨、博学而奋进的学习环境是学校开展校园文化建设的重要目标。工具性和人文性的高度统一是语文学科最显著、最基础的特征。“大语文观”主张语文课程资源要与实践生活相结合，凸显语文课程的人文性，突出语文课程的文化精神建设功能。基于此，合理利用语文课程资源助
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 初中语文教学与传统文化的有效融合探究
；传统文化；“大语文”观念中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）17-0112-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.037随着教育改革的深入，初中语文教学发生了翻天覆地的变化，越来越多的教师开始关注传统文化渗透，希望能够给学生带来更加全面的教育，提高传统文化的精神和素养。但是在实际教学中，语文教师对传统文化把握不充分，学生被动接受教
学周刊 2023年17期2023-05-30
- 多元人才视角下的“大语文”课堂构建探赜
力水平，这与“大语文”课堂重视培养学生的应用能力原则相契合。文章从多元人才视角的发展趋势与语文教育需求入手，分析多元人才视角下的“大语文”课堂人才培养标准和目标，提出多元人才视角下的“大语文”课堂构建策略，并对“大语文”课堂教学效果的保障措施进行探究，以期深化语文课程教学改革，提高语文课堂教学质量，为国家培养出更多多元化人才。關键词：多元人才；大语文；教学目标；保障措施中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）04-00
成才之路 2023年4期2023-02-18
- “大语文”时代背景下小学生语文阅读能力的培养探究
31300)“大语文教育”作为课程改革过程中出现的一种新型的语文教学理念,倡导学生应从生活中学语文、从学科的融汇中学语文,以此获得自身科学素养以及人文素养的全面形成。人们常说的“得阅读者得语文”,这就充分体现了阅读在语文教学中的关键地位,也说明了阅读能力在语文综合素质能力体系中不可或缺的重要作用。因此,在当前的“大语文”时代背景下,教师就应充分重视阅读教学的开展,通过阅读教学途径的拓展、学生阅读资源的整合以及阅读模式的优化等,来从更加全面的角度、广泛的途径
新作文(教育教学研究) 2022年9期2022-11-26
- 指向“大语文”教育视域 开展拓展阅读教学
张孝纯提出了“大语文”的教育思想，认为要将课堂教学作为轴心，向学生生活的各个领域开拓、拓展，全方位地和他们的生活结合起来，将语文教学和做人有机结合起来，发展学生的智力和非智力因素，提升其听说读写综合能力。在这种教学思想的影响下，教师不能仅仅让学生学习课本上的文章，还要引导他们向周边辐射，展开拓展阅读，促使其对课文内容的内涵和外延都有更深刻的理解，这样学生才能提升阅读量，教学设计也能体现出“大语文”教育的特点［1］。一、抓住课堂生成，相机而动（一）障碍点，自
小学生 2022年2期2022-11-19
- 初中语文阅读教学渗透情感教育方法浅谈
教育，就要以“大语文”的理念构建阅读教学，在教学中让学生披文入情，深入领会文章所表达的情感，从而受到美的熏陶与感染。教师要学会用感情感染学生，做到以情传情，这样久而久之，便可以使学生形成良好的情感品质，提高学生的人文素养和情商，让学生成长为一个有情怀的人。关键词：“大语文”；情感渗透；方法途径一、注重导入，激发学生的学习兴趣一堂成功的语文课应该能迅速地将学生带入课文的语境、情境，这就要求教师设计诗意化、艺术化的导语，留给学生品读文本、积累语言、体悟情感的时
教育周报·教研版 2022年38期2022-11-16
- “大语文”观念下我国少年儿童分级阅读现状及优化进路探析
068)一、“大语文”观的内涵阐释及特点2001年我国公布了《语文课程标准》，并在2011与2017年两度调整，新的课程标准中，明确用“语文素养”的表述代替“语文能力”，将“大语文”观念引入公众视野。大语文教育思想是由我国已故特级教师张孝纯先生最初提出[1]，主张将语文学习与社会生活紧密相连，以语文课堂教学为依托，全方位、宽角度、多渠道地进行拓展，实现学校、家庭、社会三方结合，锻塑语文能力，增强语文感知，提升语文素养[2]。在2017年秋季实施的小学语文新
牡丹江教育学院学报 2022年6期2022-08-17
- 大语文背景下小学中年级多元化阅读的路径探析
孝纯先生提出的大语文背景理论打破了传统语文教学模式。大语文通过多种形式的活动，培养了学生听、说、读、写、阅读、写作、演讲的能力，关注学生价值观的养成。在培养学生的阅读鉴赏能力和语言表达能力时，阅读教学是重中之重。从时间维度上来说，小学中年段既有了小学低年段的字、词、句的基础，又掌握了一定的阅读方法的，但孩子阅读的广度、掌握的阅读方法依旧不足。因此我们在小学语文中年段语文教学时仍应倡导多元化阅读。关键词：大语文;小学语文;中年段;多元化阅读当前，在开展小学语
快乐学习报·教师周刊 2022年30期2022-07-03
- “大语文”教学中不可忽视的“小策略”
海运【关键词】大语文，广阅读，问题设计，点拨引导《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类的各个领域。”今天的语文教育早已改变了课本即语文学习内容、教室即语文学习课堂的狭隘观念，进入了一个“语文学习的外延与社会生活的外延相等”的“大语文”时代。“大语文”最初是张孝纯先生在20世纪80年代主持的一项“大语文教育”教改实验中提出来的，其核心为“一体两翼”，即以课堂教学为轴心，以开
语文建设 2022年5期2022-06-01
- 大语文观念下的《孔乙己》教学策略
，典型环境。在大语文观的教育理念指导下小说教学除了需要立足于小说三要素，还需重视学生的阅读与表达，构建情景化课堂;帮助学生感受时代背景，加深文章体验;拓展课内外学习资料培养学生的思考意识。在大语文教育观念指导下的语文小说教学，丰富学生的知识面，将学生的学习与生活相联系，将课堂阅读与思考表达相并重，为小说教学提供更富有生活性，探究性的语文课堂。关键词：大语文 《孔乙己》 教学策略 孔乙己大语文教学观是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的，带有突破性的语文教
文学教育 2022年10期2022-05-30
- “双减”政策下小学语文低段作业设计探究
素养空间——“大语文作业”，可设计情景类作业、生活实践类作业、特色作业、个性作业、作业菜单等五种作业类型。夯实20%的课内教学——“教材系统”，实现课内外打通，课内外协同发展。【关键词】双减;小学语文低段;作业设计;高质量;大语文2021年7月24日，“双减”政策落地，明确要求：学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。“双减”之下，学生作业总
广东教学报·教育综合 2022年60期2022-05-30
- “大语文”教学中不可忽视的“小策略”
海运【关键词】大语文，广阅读，问题设计，点拨引导《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类的各个领域。”今天的语文教育早已改变了课本即语文学习内容、教室即语文学习课堂的狭隘观念，进入了一个“语文学习的外延与社会生活的外延相等”的“大语文”时代。“大语文”最初是张孝纯先生在20世纪80年代主持的一项“大语文教育”教改实验中提出来的，其核心为“一体两翼”，即以课堂教学为轴心，以开
语文建设·上 2022年5期2022-05-30
- 微语文大世界
力探索建构基于大语文学习的微课程教学设计与实施方式，努力形成目标适当、内容科学，具有普适性的微课程教学范式，从而提高语文教学实效。“微语文”课程基地赋予了“幸福教育新内涵”，构筑了“幸福教育新场域”。摘要：“微语文”课程基地以培养会观察、爱思考、多见识的学生为目标，关注的不仅是学生的语文核心素养，更是学生发展的核心素养，并在具体实施过程中追求素养培养的系列化、生活化、情境化、个性化、融合化。关键词：微课程;大语文;课程设计中图分类号：G423 文献标志码：
江苏教育研究 2022年10期2022-05-10
- “大语文”在高中语文教学中的实践探索
为主要导向的“大语文”教学理念开始产生广泛的教育影响。高中语文教师应了解“大语文”教学的基本概念，通过构建“大语文课堂”来推进高中语文阅读和写作教学的升级，从而促进高中语文教学质量的全面提升。一、“大语文”教育的基本概念“大语文”教育观是以语文课堂教学为核心，以现实社会生活为背景，不断将语文知识拓展、延伸到社会实践中的各个领域，将语文学习和生活实践相结合，把语文教育与育人教育相结合，全面提升学生的语文核心素养。“大语文”教育观与传统语文教学的主要区别在于提
山西教育·教学 2022年7期2022-03-24
- 新生态理念下的“大语文”课程整合与构建
研究中心提出了大语文“6+1”、大数学“6+1”、大体育“6+1”整合课程，强调学科课程原有内涵和外延，并以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，以提升学生的核心素养。该课程体系已在洛阳部分学校进行了教学实践，实现了家校社协同育人的目标。在新课改要求下，语文教学要充分重视学生的情感体验，兼顾学生知识学习、思维培养及情感教育，全面提高学生的综合素质和能力，并结合学生的身心特點进行创新教育，“大语文”就是在这样的背景下产生的。“大语文”课程，以语文学
河南教育·基教版 2021年11期2021-11-05
- 大语文观念下的初中语文听评课探析
素养以及打造“大语文”课堂的重任。鉴于此，本文基于大语文观念下为初中语文听评课针对性提出了实施路径，致力于充分体现出中学语文听评课的真正价值。【关键词】初中;大语文;听评课初中阶段作为连接小学和高中的关键阶段，语文听评课必须基于新时代一改传统的教学方法，并适应新的考试形式。中学语文听评课的创新与教师的专业素养息息相关，提高语文教师素质和组建一支知名的师资队伍是语文教育的必经之路。作为教师参与课堂研究的一项专业活动，听评课是教师职业生活和职业发展的重要组成部
红豆教育 2021年15期2021-10-28
- 滔滔长河拾遗珠 藏息回眸扩课堂
各个方面，以“大语文课程观”指导语文教学实践，让课堂学习与课外活动有机结合，从而推动学生终身发展。关键词 藏息相辅;大语文;语文教学一、沧海拾遗珠——“藏息相辅”的思想分析我国古代教育史上著述最早、内容最完备的教育理论专著《学记》曾指出“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦;不学博依，不能安诗;不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。”[1]这句话的字面意思是：大学进行教育，必须按照时序进行。最好的
中学语文(学生版) 2021年9期2021-10-17
- 浅谈小学低段开展“大语文识字”的教育
孟凤摘要：在“大语文”思维的指导下，教师要敢于突破以往的封闭性模式，将课堂教学与课外教学有机融合，为学生构建汉字学习新体系，组织学生走出课堂、走向社会，通过多方法、多渠道的方式加强汉字运用，巩固已学汉字、接触更多汉字，通过识字学习激发对民族文化的热爱，形成民族意识和爱国情怀，为学生未来的社会发展奠定基础。关键词：小学;低段;大语文中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-138一、小学低段开展“大语文识字”教学的价值（一）提升识字质
小作家报·教研博览 2021年18期2021-09-10
- 巧用课前五分钟 实践大语文学习观
习积极性，树立大语文学习观。合理利用语文课前五分钟，组织学生开展能够提升其语文“听、说、读、写”能力的各类活动，既调节了课堂气氛，又有利于学生的综合素质能力全面提升。【关键词】课前五分钟 大语文 学习观语文学科“课前五分钟”的活动，是指利用在正式上课前的三到五分钟之内的时间，让学生在教师既定或未定的活动主题之下，自主选择活动开展的内容，以口语化表达为主要形式来展现自己各方面的语文综合能力，并通过学生互评或者教师点评的形式改正自身存在的不足，教师通过组织这一
中学课程辅导·教师通讯 2021年2期2021-09-10
- 基于“大语文”的高中语文教学策略探究
摘 要：目前，大语文观是近年来语文教育领域所推崇的一种新型教育理念。高中语文属于高考中的重点科目，也是提高中学生综合素养的有效途径。为此，语文教师应树立“大语文观”的教育理念，革新教学方式方法，打造高效语文课堂。本文首先论述了大语文观的概念与意义，然后就大语文观思想下的语文教学策略进行分析，以期进一步提高中学生的语文综合素养。关键词：高中语文;大语文观;教学策略语文作为高中阶段的基础学科之一，在高考中占有重要的地位[1]。因此，基于高考的影响语文教师往往更
高考·中 2021年4期2021-09-10
- 语文课堂格局建构初探
是生活的外延。大语文课堂要求教师具有大格局，大气度，大储备。关键词：大语文;大格局;大气度;大储备中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）10-0107-02新课标明确指出：时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维[1]。这是对学生的要求，更是对老师的要求。而作为小学语文教师，更应着眼于此，构建大语文观，促成大语文课堂。1大语文课堂要求教师具有大格局首先，教师要具有规划意识。俗话说得好，“十年树木，百年树人
海外文摘·学术 2021年10期2021-08-30
- 浅谈“大语文”视域下中学语文翻转课堂教学模式的建构
铭摘 要： “大语文”视域下，翻转课堂是中学语文教学模式的重要转变，深入挖掘“翻转课堂”理论和实践研究，建构新型教学模式，完善教学评价体系，树立以学生为中心的发展理念，对于培养学生的自主探究能力和语言实践能力是非常重要的。关键词： 大语文 中学语文 翻转课堂 多元化评价中学语文翻转课堂是基于“大语文”理念下，以学生为主体，教师为主导的教学模式的转变，不断借助现代信息化的教学媒介，加强学生合作探究的学习方式，重设教学思路，优化教学结构，以问题意识为导向，逐渐
文教资料 2021年12期2021-08-09
- “大语文”环境下初中文言文高效教学策略
入手，思考在“大语文”环境下提高文言文课堂教学效率的策略，提高课堂教学效率，为文言文教学提供多角度实施的可能性，从而诱发学生学习文言文的情感体验，更好地感悟文言文的魅力，真正地学会文言文，爱上文言文。所谓“大语文”，是“大语文教育”的简称，是由特级教师张孝纯提出的一种新型的、带有突破意义的语文教育思想，其核心是将语文教学与生活相结合。做“大语文教育”，不但要教会学生运用语言表达，还要培养学生形成良好的思维方式、健康的情感和正确的心理认知;不能将教学局限于书
速读·下旬 2021年1期2021-07-28
- 农村“大语文”教学探微
静思摘 要：“大语文”教学，即联系实际生活、着眼整体教育、竖持完整结构、重视训练效率的语文教育理念。笔者认为，农村语文教学应尽可能利用自身特殊条件，联系独特乡村生活，使学生能够在课堂中关注自身成长、关注传统文化、关注社会生活。关键词：农村语文教学; 大语文; 初中语文教学中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）5-030-002“大语文”教学概念由语文特级教师张孝纯先生提出，即联系实际生活
科学大众·教师版 2021年5期2021-07-08
- “博雅四季大语文”，真正属于学生的语文“加油站”
一，“博雅四季大语文”旨在帮助学生高效提升语文核心学习力。本文围绕“大语文”学习的必要性和必然性、“博雅四季大语文”的基本情况、教学特色等关键问题进行阐述，为小学语文教学提供参考和借鉴，共同助力语文教学事业的发展。【关键词】博雅四季大语文;大语文;核心素养;新课标读书郎网校课程包括双师直播课、名师辅导班、同步教材全解等等，还有专门研发配套的读书郎教育直播平板提供课程学习载体。作为具有重大影响力的语文课程之一，“博雅四季大语文”融合了文学、素养、阅读、写作等
广东教学报·教育综合 2021年47期2021-05-23
- 浅议如何有效利用网络空间培养学生表达能力
间 表达能力 大语文 隐性课程随着社会的进步，我国对高素质、技能型、应用型人才的需求量大幅提升，从近几年企业和社会的反馈看，当前职业院校毕业生仍不能满足企业和社会的用人需求，主要原因在于学生综合职业素质不高。表达能力既是学生综合职业素质的显性表现，也是学生未来职业发展的重要因素，因此职业院校要重视在校学生表达能力的培养。要提升学生的表达能力，就要注重对学生“听、说、读、写”能力的培养。这也是职业院校语文教学的重要内容之一。一、研究背景及理论支持2020年，
职业 2021年3期2021-04-25
- 挖掘古诗词意趣，建构“大语文”课堂
流于形式，让“大语文”的“大”变成空泛不实用的“大”，因而需要教师根据学情和教学内容不断探索适合语文教学的有效方法。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.[2]杨晓燕.高中语文教学方法之所“为”[J].中学语文教学，2015（5）.[3]王波济.读懂高中语文古典诗词的“五看”[J].语文教学之友，2020（3）.作者简介：罗斯涵（1991— ），女，浙江省衢州第二中学二级教师，主研
语文教学之友 2021年4期2021-04-22
- 大语文理念下小学语文教学探究
孙丹内容摘要：大语文是当前语文教学领域关注的一个主要方向。基于大语文教学理念，小学语文教学在方式方法、教学环境、载体平台以及教学评价等方面都需要进行必要的优化与调整。本文主要分析大语文理念下，小学语文教学所面临的挑战以及今后的具体应对策略。关键词：大语文 小学语文 教学研究大语文是最近一段时间语文学科教学领域关注的一个主要理念。大语文这一基本理念内涵一方面体现在语文学科的横向联系与纵向联系。根据相关专家的研究，大语文主要是指将学生的日常生活与语文学科进行相
文学教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 彰显语文育人智慧 提升学生职业素养
我们要充分发挥大语文教学的优势，为中职学生迅速成长为社会需要的人才打下坚实的基础。【关键词】大语文;中职语文;职业素养【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）07-0015-02【本文著录格式】陈媛.彰显语文育人智慧 提升学生职业素养[J].课外语文，2021，20（07）：15-16.随着社会实践的不断发展，竞争越来越激烈，而以技能培养为主的中职院校要
课外语文·上 2021年3期2021-04-06
- 大语文背景下构建技工院校语文综合实践活动评价方案探索
的要求，提出了大语文教学理念。旨在通过语文综合实践活动，建立一套详细的教学评价体系，对学生进行全过程、宽范围、多维度的评价，以提升学生的学习兴趣，提高学习效率。关键词：大语文 综合实践活动 评价方案什么是大语文？在教学内容上，相对于传统注重知识性的语文课堂，它囊括了文、史、哲，范围更广;在教学目标上，它要求学生进行大量的阅读和积累，注重学生文化素养提升和身心全面发展;在教学评价上，它突出了过程性评价。因此大语文教学对于更强调提升素养和能力的技工院校学生而言
职业 2021年1期2021-03-03
- 高职院校“大语文”课程体系建设路径探索
职院校应构建“大语文”课程体系，突出培养学生的人文素质、语言应用技能与可持续发展能力，与专业实践教育形成合力，为学生的高质量就业和职业生涯规划奠定良好的基础。一、高职院校大学语文课程建设现状大学语文课程对于全面提高人才综合素质具有重要作用，教育部也指出要重视并加强大学语文课程建设与改革。但是，目前大学语文课程建设现状不容乐观，仍然存在重视程度不够、课程定位不明确、课程设置不合理等问题。(一)重视程度不够高校大学语文课程的开设可谓历经曲折。1978年，在南京
山西财政税务专科学校学报 2021年6期2021-01-30
- 初中语文要加强课外实践活动
的逐渐推进，在大语文教育观的影响下，教师们需要在初中语文教学中加强课外实践活动，有效的激发学生们的学习兴趣，促进学生们的全面发展。本文主要阐述了在语文教学中加强课外实践活动的有效策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。关键词：初中语文;课外实践活动;大语文;策略引言：增加初中语文教学过程中的课外实践活动，是完全符合现阶段素质教育以及新课程标准改革的实际需要的，它还可以提升初中语文教师的课堂教学效果和教学质量，有助于学生的身心得到健康发展。所以，
启迪·上 2021年11期2021-01-12
- 浅议大语文教育观下的学科教学
语文教师，要有大语文教学观，要把语文与生活联系起来，注重体系构建，重视训练效果。从四个方面，就大语文教育观下的学科教学进行了探讨。【关键词】语文教学 大语文 教学方法 改革在一线从事语文教学多年，对目前语文课堂教学内容、教学方法、教学观念等或多或少有些认识，总体上说，现在的语文学科教学现状是，一个学期下来，就一本语文书，加上一本教辅，期末一张试卷，考完了，给个分数，语文教学就算结束了。我们作为老师的，这一学期，给了学生什么呢？学生又学了哪些呢？学生在语文学
中国校外教育(中旬) 2020年10期2020-12-23
- 大语文背景下小学语文阅读教学思考
要】 本文基于大语文背景，探讨小学生语文阅读中存在的问题并提出切实有效的解决途径，为目前小学语文阅读教学提供方向。【关键词】 大语文;语文阅读;建议;小学生大语文的主要宗旨是“摆脱传统语文教学中小课堂的局限，将语文扩展延伸到学生学习生活的各个领域，然后把学生的社会、家庭和学校生活与语文的学习有机结合起来”。阅读作为获取语言文字信息的一种手段，可以通过阅读感受文章的语言魅力和艺术价值。基于此，本文主要探讨大语文背景下小学语文阅读教学存在的问题并提出解决方案。
小学生作文辅导·中旬刊 2020年10期2020-12-23
- 画龙点睛
——谈“大语文”环境下如何进行小学诗词教学优化策略
◎李萍近年来，大语文教学理念回归大众，并被许多语文教师所接受。在九年义务教育阶段，语文一直作为一门基础文化课而存在，但是受社会环境等诸多因素的影响，大语文教学并没有真正得到重视。很多学生语文综合素质薄弱，不了解语文在中华文化发展和传承中的重要性。而诗词在语文学科的学习中又是重中之重，因此，如何在大语文教学环境下，优化小学诗词的教学，成了当下急需解决的问题。本文将深入探讨一下小学诗词教学的优化策略。一、大语文环境下教学的价值与意义（一）大语文环境下教学的价值
颂雅风·艺术月刊 2020年19期2020-12-07
- 行走在“大语文”教育之路上
——小学语文教育教学再思考
邓云（南昌现代外国语象湖学校，江西 南昌 330200)语文教育教学的有效性就是指通过教育活动，让学生在学业上有所提高，不断进步，在不断学习中收获知识。教学活动的开展要以教学课本来做为活动的根本，采用科学的方法来开展教学活动，这样能够充分发挥课本的作用，将课本的内涵以一种形式展现出来，不断提高学生的感悟能力，以此来提高学生学习的积极性。对于小学生来说，在学习中还处于一种消极，不自觉的状态。所以就要不断完善教学方式，营造一个愉悦，学习氛围浓厚的教学氛围，提高
魅力中国 2020年1期2020-12-07
- 让“大语文”的书香浸润孩子
核心素养。2.大语文课堂在多种学科融合中的体现“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。让学生在语文中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，逐渐提升中国特色社会主义文化自信。在课程编排体系中也充分体现了这一点：如和美术的融合就有《清明上河图》、《蒙娜丽莎》、《开国大典》油画等；与书法融合的有《兰亭序》、毛泽东的《七律、长征》等；与音乐相融合
读与写 2020年3期2020-11-25
- 大语文背景下小学语文阅读教学思考
小学语文阅读;大语文;策略汉语不应该仅仅是一个主题，阅读不应该读一个字，读一页书，而是通过阅读来感受文章的语言魅力和艺术价值，找到一个新的灵魂，感知一个美丽而动人的故事。基于这一理解，小学汉语阅读教学有一个明确的目标。在大汉语背景下，小学汉语阅读教学应从以下方面入手：1.注重扩展中国文化知识的文化属性小学生文化基础的缺乏直接导致阅读理解能力差、阅读经验差、阅读效果不明确。大型语言需要高等学生的文化。大型语言不仅反映在阅读的范围内，而且也反映在文化的角度内。
启迪·中 2020年5期2020-11-03
- 扣响疫情下的语文教学之门
何彰显课标在“大语文”中的根基作用，便成了当务之急。现拟以课标为纲，以疫情这本“大语文”为经，从单元化教学入手对七年级下册语文进行探索，凸显语文的实践性。关键词：疫情; 课标; 大语文; 单元化教学中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）10-005-002一、设计背景随着开学时间的确定，如何做好疫情下的备学工作——化丰富的时事素材为语文课程资源，引导学生以更加开阔的视野、开放的心态、
科学大众·教师版 2020年10期2020-10-30
- 树立课程资源意识，提升语文教学效率
新课改以来，“大语文观”逐渐深入人心，这就要求我们的语文教学突破课堂和教材的束缚，拓展语文课堂的深度和广度，让语文教学时时发生。作为一名初中语文教师，要树立课程资源意识，合理地挖掘、整合与利用课程资源，使之成为学生语文学习的好助手。文章围绕语文课程资源的内涵与价值进行阐述，探讨初中语文课程资源的有效开发与利用策略，以助力于语文高效课堂的构建。关键词：课程资源;初中语文;大语文;生成性资源新课改之前，大多数语文教师并没有开发课程资源的意识与概念，新课改之后，
教师·下 2020年7期2020-10-26
- 以生为本，走进新课程
程标准提倡树立大语文观，把学习的渠道延伸到课外，开展各类学习活动，拓展学生的学习空间。《小学语文新课程标准》观点上最大的转变就是转变教师角色，转变教学行为，强调了学生主体性的地位，而旧的课程体系侧向在课本内容的教育。课程改革改变了教师的教学行为和学生的学习方式，是一种教育观念的转变。本文主要探讨如何在新课程理念下实施有效教学。【关键词】新课程;主体性;大语文;自主学习随着21世纪的悄然来临，我国新世纪基础教育课程又掀开了崭新的一页，新课程已走进我们的课堂。
广东教学报·教育综合 2020年23期2020-10-21
- 书海无涯“读”作舟
育的深入发展，大语文背景下小学低年级学生开展多元化阅读要立足于学生身心发展的客观规律，在激发兴趣、指导方法、科学评价的过程中实现学生深入阅读、有效阅读。文章从强化阅读内容、阅读策略、阅读活动、阅读评价的多元化分析研究入手，倡导学生在尚自然、展个性中快乐阅读，快乐学习。[关键词]大语文;小学低年级;多元化阅读[基金项目]广西南宁市青秀区教育科学“十三五”规划立项课题“大语文背景下小学低年级多元化阅读的实践研究”（课题编号：2020C026）。随着素质教育的深
教育界·A 2020年9期2020-10-13
- 用自身的丰厚储备铺垫起学生的生命高度
】基础教育;“大语文”教育;语文课堂教学效率面对新《课程标准》提出的“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”三维教学目标，绝大多数教师都把目光集中在了对“情感、态度、价值观”的践行上，热衷于对热点问题和热门教学方法的探究学习，却对教育教学的本质性的使命与任务有些淡漠。殊不知，《课程标准》的整体教学培养目标是直指学生的终身成长的，而“知识与能力”“过程与方法”则是伴随学生终身成长的基础，即基础知识和基本技能。如果教师只是关注了热点与热门，无异于“临渊羡
家长 2020年9期2020-09-29
- 班本微课 建构“大语文”背景下的学习生态圈
贝 摘要：“大语文”教学观主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，使学生接受全面、整体、系统的语文培养和训练。语文教师通过“班本微课”的实践探索，进一步开辟更加广阔和丰富的语文学习渠道，强化语文环境对学生语文学习的积极影响，构建一个以班级为基本单位的语文学习生态圈，从而全方位地提升学生语文学科核心素养。关键词：班本微课 大语文 语文核心素养 学习生态圈“大语文”观认为，语文教育的目的不仅在于让学生更好地进行语言表达，还在于帮助
安徽教育科研 2020年16期2020-09-15
- “大语文”理念下小学语文创新教学思考
此，学校要树立大语文教学观，构建大语文教学体系，依托语文课程促进学生语文素养的提升。基于此，笔者在本文中以“‘大语文’理念下的语文教学”为研究主题，提出了依托教学主题，拓展阅读素材;整合教材内容，文本组合教学;引领艺术感知，培育智能情感等有效教学建议。关键词：大语文;小学语文;教学策略如今，小学语文中高年级教材每册书大约只有二十余篇课文，且在语言建构、文意理解方面并未设置较大障碍，匹配的口语、书面表达练习也在中高年级学生的能力范围之内，并无逾矩，但仅仅是分
小作家报·教研博览 2020年41期2020-09-10
- 基于“大语文”背景下小学课内外阅读一体化的探索
马晓彬【摘要】大语文背景下更注重学生语文素养的提升，而语文素养要在大量的阅读实践中形成并发展，新高考更加告诉我们，阅读跟不上等于做不完，没有海量阅读等于不会做。因此，它对今天的语文教学提出了新的更高的要求，海量阅读、背诵经典都在冲击着原有的阅读教学。要想从根本上提高学生的语文素养，势必要构建语文课内与课外阅读一体化的阅读教学模式。【关键词】大语文;课内外阅读 ;一体化近年来，“大语文”一词成为公众传媒的热词。何为“大语文”？笔者认为这一概念源于对传统语文教
广东教学报·教育综合 2020年101期2020-09-06
- 构建小学“大语文”教学
二者的融合是“大语文”教学实现的重要途径。1.实现核心素养目标的重要途径2014年教育部印发《关于立德树人根本任务的意见》确立了学生在三个领域共六大核心素养的明确要求。这三个领域分别是文化基础、自主发展和社会参与，基本上涵盖了学生在成长和发展过程中要具备的品质和能力要求。从语文学科的角度来讲，如何在语文教学中贯彻落实核心素养的目标是广大一线语文教师一直在思考的重要课题。首先，语文学科教学可以实现文化基础方面的目标，但是文化基础培养不仅仅停留在教科书上的知识
学校教育研究 2020年16期2020-08-20
- “大语文”理念下初中语文核心素养的培养路径探究
重点课题。在“大语文”教学理念下，将学生生活的各个层面与语文学习进行有机的结合，在学习语文知识的同时不断提高学生的语文综合能力，促使学生在语言运用方面和思维发展方面得到有效地提升，进而最终实现初中语文核心素养的培养。本文首先就“大语文”教育理念和语文核心素养的内涵进行解读，然后对在“大语文”思想指导下培养学生的语文核心素养进行分析和研究，以期能够为初中语文教师提高教学质量提供有利帮助和支持。关键词：初中语文;大语文;核心素养;路径分析语文作为我国教育体系中
考试周刊 2020年59期2020-07-14
- 大语文视域下的小学传统文化教育实践与思考
重大课题。树立大语文教育观，积极探索小学语文教学中的传统文化教育路径，诵读国学经典，认真写好教好祖国文字，利用综合性学习及实践弘扬民族文化，借助地域优势了解家乡传统文化，是建设开放而有活力的语文课程的必要手段，更是切实提升学生人文素养，促进学生精神成长的有效途径。【关键词】大语文;传统文化;诵读活动中华优秀传统文化具有极为丰富的思想内涵，基于学科本体性质，语文课程承担着更多传承中华优秀传统文化的责任。《语文课程标准》指出：“应通过优秀文化的熏陶感染，促进学
新智慧·上旬刊 2020年5期2020-07-04
- 作文 让笑容洋溢在每个孩子脸上
词】习作环境;大语文;关注;创作空间提起“作文”，无论教师还是学生，都“谈虎色变”——教师怕教，学生怕学。长期以来，模仿习作例文——教师出题——学生作文——教师修改——学生誊写，似乎已经变成了一个固定的公式，这样的公式下，学生越来越不愿写，同时也越来越不会写。曾经某校教师对109名学生进行调查，平时爱好作文的仅14人，占13%，怕作文的69人，占63%。不知众语文教师是否有这样的改卷体会：当试卷中出现写“母爱”为主题的作文时，总会出现一大堆“病中送医院或雨
新智慧·中旬刊 2020年4期2020-06-23
- 我们到底需要什么样的“大语文”观？
要：张孝纯的“大语文”教学流派忽视了语文与历史文化的纵向联系，极大地强化了语文在社会生活与实践中的应用性，真正的“大语文”应该是既重视语文与社会生活之间的横向联系，又重视语文与历史文化的纵向联系。针对汉语文中隐藏的文言与白话之争的现实，结合新时代语文教育教学的现实要求，决定了当前语文教育更应侧重与历史文化的纵向联系。关键词：大语文；得失；评析；选择*本文系安徽省教育厅人文社科重点研究项目“国学教育的目标、路径和方法研究”SK2017A0867的阶段性成果近
学语文 2020年6期2020-05-30
- 贯彻大语文理念 开展“读写结合”教学
要：近年来，“大语文”教学理念引发了广大语文教育工作者的广泛关注和深入研究，语文教师也在不断致力于将“大语文”理念与语文课堂教学相结合，以先进、创新的教学形式对学生的阅读与写作展开教学与引导。本文便对“大语文”的教育理念的内涵和意义进行了简要阐述，并基于当前小学生语文教学中存在的问题提出了推动阅读与写作相互促进的教学策略，致力于更新教学立意，沉淀学生语文知识积累，进而彰显小学语文教学的时代性。关键词：小学语文，读写结合，大语文我国的语文教育在过去的发展历程
读天下 2020年3期2020-04-14
- 大语文背景下小学语文阅读教学思考
刘启恒摘 要：大语文所囊括的东西是非常多的，像语言文字认知、阅读理解能力、文学常识、口头和书面表达能力等，其非常注重从我国古代文化中汲取营养，借流传上百上千年的优秀文化和古人精神，对学生的语文综合素养进行培养，促进学生的全面发展。在小学语文阅读教学中彰显大语文视野观，符合时代的潮流，以及语文发展的内在要求。关键词：小学语文阅读;大语文;策略语文不该仅仅是一门考试学科，阅读也不该仅仅是了解某个故事，阅读一页页书，而应该沉入到文本中去，实现和作者的直接对话，感
学习周报·教与学 2020年4期2020-04-07
- 超文本“大语文”高效课堂的演绎
活、超文本的“大语文”课堂中，真正演绎畅通无阻的师生对话、生生对话的课堂样式。这样的课堂能够更好地发展学生的情感潜能和智慧潜能，唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更真挚，让学生智慧更灵动、更丰厚，实现人文与科学的传承，达到高效学习、创新思维、拓展提升的教育目的。现以统编本低年级教材为例，探究语文学科的工具性与人文性并举的教学模式，刍议“声·色·味”儿童语文的教学策略。二、教学策略探究超文本的“大语文课堂”，是从儿童本位出发，将文学、
小学语文教学·人物版 2020年2期2020-03-16
- 大语文理念下职校古诗词教学中的美育渗透
个有效途径，在大语文理念的关照下，探索职校古诗词教学中美育渗透的有效方法，主要从韵律美、语言美、意境美和情感美四个方面进行。关键词：大语文;古诗词;职校;美育中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）12C-0037-04新颁布的《中等职业学校语文课程标准（2020版）》在阐释语文学科核心素养内涵中，明确提出了语文核心素养的四个方面发展，其中一个方面是培养学生“审美发现与鉴赏”能力。即“通过学习，获得发现美、体验美、欣赏美
江苏教育研究 2020年36期2020-02-22
- “大语文”观导向下单元整体教学的思考与实践
桂芳近年来，“大语文”这一语文教学概念逐渐升温。“大语文”观以它更高远的格局，吸引了很多语文教师去探索与实践。笔者充分发挥统编版教材的编排特色，以“大语文”观为导向，进行单元整体教学的研究，取得了不错的成效。一、教学单元导语，唤起学生既有的经验积累，激发学习兴趣本组教材以“古典名著”为主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，还安排了“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”等教学内容。教材以单元主题的编排形式出现，通过四篇文
语文世界(教师版) 2020年10期2020-01-21